学习风格理论及其对英语教学的启示

学习风格已经成为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题,被誉为现代教学的真正基础.通过对学习风格定义、理论发展和模式分类三方面对学习风格理论进行概述,提出在教学工作中要考虑学习者的学习风格,要从学习者的角度出发来研究和制定教学策略和教学计划.     

论学习风格在英语教学中的意义

学习风格是一种自然的感知、认识和情感上的倾向,具有相对稳定性,是语言学习当中个体差异的表现之一.本文在论述学习风格理论的基础上,论述了研究学习风格对于英语教学的意义.     

高职大学生的英语学习风格

学习风格是学习者持续的、一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和.高职大学生做为在理论学习基础上相对薄弱的群体,有着怎样的学习风格,对英语学习会有很大影响,针对他们的学习风格教师在英语教学策略上应该做好相应的调整.     

高职生英语学习风格调查及对教学策略的建议

基于Reid提出的学习风格分类,论文以问卷调查的形式,对阿克苏职业技术学院199名高职生英语学习风格总体情况进行了调查,并用SPSSV18.对于不同专业、不同性别、高分组与低分组的高职生英语学习风格进行了对比分析以及学习风格与英语成绩的相关分析,最后对高职生英语教学提出了相应的教学策略。     

论高职英语教学中的学习风格和教学策略

由于高职学生普遍英语基础较差、英语水平较低,学生对英语学习的兴趣不高,英语课堂教学中存在许多问题。其中由于学生的学习风格与教师的教学策略不匹配出现的严重错位更是给高职学生的英语学习带来不良后果,比如会产生厌学情绪、对英语彻底失去信心等。     

与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略

学习风格在二语习得研究中的作用越来越得到重视和认可。本文通过调查问卷,运用定量分析的方法对非英语专业本科生感知学习风格总体趋势进行了研究,并在此基础上,探讨了与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略。     

大学生英语学习风格研究及对大学英语教学策略的建议

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。学生应该了解自身已形成的学习风格并发展其它风格,以有效促进英语学习。教师更应研究学生学习风格方面的倾向性并分析其成因,以期为改进大学英语教学和实施个性化教学提供参考。     

影响大学英语学习风格的因素及对策

学习风格是导致英语学习者个体差异的主要因素之一。学习策略、教师的稳定教学风格是影响大学生英语学习风格的两大主要因素。相应的对策是加强策略培训、采取与学生学习风格相匹配的教学风格和发展学生的自主学习能力。     

高职非英语专业学生英语学习风格探析

学习风格是学生在学习过程中表现出来的一种整体的、持久的、独特的认知和处理新信息、掌握新技能的方式。影响学生英语学习风格的主要有个人的内在因素和外部因素。了解学生的学习风格特征,因材施教,重视学习策略的培养和方法指导,以学生为中心,采用相匹配的多元教学策略和多元评价手段,可以充分发挥学生的学习风格的优势,能够有效地促进大学英语教学改革。     

内隐学习对大学英语阅读的启示

诸多的教学理论与实践证明,内隐学习是培养学生英语语言能力的有效途径和方法。本文以大学英语阅读教学为例展开研究,依托于内隐学习理论分析了优化大学英语阅读教学的方法。     

综合英语课程基础阶段的教与学

综合英语课基础阶段的教学直接关系着英语专业的教学质量。营造语言环境,加强语言基本功训练,全面提高学生素质,是保证基础训练教学质量的关键之所在。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过教学中的动态因素的互动，促进学生学习，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础，探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习，并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

合作学习法在英语词汇课堂教学中的运用

"合作学习法"(Cooperative learning),即小组活动的教学形式,就是将整个班级分成若干个小组进行英语学习交流.针对目前大班教学现状,小组活动形式的英语教学有着不可忽视的优势.该文主要讨论了"合作学习法"与传统词汇教学技巧相结合,在词汇教学中的运用以及应该注意的问题.     

大学英语口语教学中合作学习实证研究

在大学英语口语教学中,将合作学习应用于口语课堂,可以营造轻松的课堂氛围、创造更多的口语输出机会、建立更为融洽的学生关系,能有效提高英语口语的教学效果。     

大学英语教学中的教改与学改

大学英语教学改革必须以正确的教学观和学习观为指导 ,处理好知识传授与能力培养、自主学习与教学指导关系 ,摆正阅读为主与听说领先的关系 ,注重主流文化与西方文化的导入 ,重视教改与学改相结合     

基本范畴理论视角下的大学英语词汇教学

在大学英语词汇教学中,教师应以基本范畴理论为指导,重点讲解基本范畴词汇的原型义项,推导其他义项,鼓励学生比较英汉语言语义范畴的异同,提高词汇学习效率。     

参与式学习在高职教学中的运用

参与式学习强调以人为本,主张学生积极参与,尊重学生学习主体性及个性发展, 能充分发挥学生主体作用,培养和激发学生探索未知的热情、意识和能力,增强学生学习的积极 性、自主性,提高教学效率,克服现行教学模式所存在的“重知识,轻能力”、“重结论,轻过程” 的弊端,应该成为高职教学改革的新思路。     

“有目的学习”在大学英语教学中的实践

在英语教学中应用有目的学习,能激发学生的内在学习动机,它与语言文化相结合可以提高学生的语用 能力,增强学习效果。