浅谈中职计算机基础教学中行动导向教学法

“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”稍有远见的都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆枪”，它就可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。这个道理众所周知。目前，我校推行的行动导向教学，正是给了学生“一杆枪”，给了学生自由发挥的空间，在教育教学改革中起到了催化剂的作用。     

用实物观察法引导学生克服畏难情绪通过作文关

该文主要是罗列目前农村小学学生对作文有畏难情绪，害怕作文的这一普遍存在的现象，通过对这种状况出现的原因进行分析，从教师的“教”到学生的“学”这一过程中挖掘出学生对作文畏难的原因。然后通过一线教师的一堂作文课找到解决问题的办法，得出作者的观点：培养学生做一名摄像师，通过实物观察法引导学生克服畏难情绪，通过作文关。     

山区中学新课程物理教学--从兴趣开始

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，兴趣才是学生学习最强大的动力。尤其是山区学生，各方面教育条件较差，如何让学生“爱学乐学”激发学生学习的主动性是搞好教学工作最重要的环节，物理教学更是如此。对八年级学生来说，物理是一门新学科，学生对其了解较少，让物理这门学科贴近学生实际，使学生更容易接受它喜欢它，对其产生浓厚的学习兴趣，是物理教师在教学中的一门艺术。基于多年的实际教学经验，笔者认为山区中学新课程物理教学过程中，应当从激发学生的兴趣开始。     

浅谈如何培养学生的阅读能力

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，提升学生的创造能力：阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造学生的灵魂，引导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美.     

一个学生一张课表

北京市十一学校与其他学校有些不一样，教室门口标牌上的内容不再是“几年级几班”，而是学科名和教师的名字。学生们不再按传统做法分班，而是”选课走班”。尊重学生对课程的选择，变一班一张课表为—个学生一张课表，课表由学生自选的各门课程组成。     

当代高职学生恋爱观和性观念探析

大学生恋爱已经不仅仅是一种现象，而是渐渐从现象发展成了一种潮流。当前，恋爱也逐渐成为高职学生生活中一项很多人选择的“选修课”，甚至是“必修课”。本文从高职学生的恋爱观出发，立足问卷调查，以高职生恋爱观、性观念为主题，用真实数据分析高职学生恋爱特点，探究影响高职学生恋爱心理和恋爱行为的主要因素，从而引导高职学生树立正确的恋爱观和人生观。这既有利于他们的身心健康，也利于学校，乃至社会的和谐稳定。     

培养学生“说数学”

一、培养“说数学”能力有利于确立学生主体地位 在“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位成了一句空话，学生只是知识的贮存器，导致许多学生对数学学习没有兴趣，产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力，既能消除教育者与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。那些调皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析，在这个过程中发言的人会认真听分析讨论，他希望得到肯定的评价，分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。     

创新情境教学，体现学生主体性

新课程教学理念，是要改变以往教师的“中心”地位，把学生从“教”中解放出来，体现学生的主体地位，师生要相互交流，相互启发，相互补充，让学生在一种宽松，活跃，自由的气氛中学习，促进学生学习的欲望和兴趣，引导学生探究知识发生、发展过程，启发学生发现、提出、分析并创造性地解决问题，使学习数学成为一个再发现、再创造的过程．学生的这种主体地位的体现，情境教学具有一定的代表性。在课堂上，营造一种富有情境的氛围，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，让其在实践感受中，逐步认知，发展、及至创造，以提高学生的数学素质。     

剖析数学开放题培养学生创造性思维能

学生的创造性思维能力的培养方法多种多样。本文就（一）不定型开放题，培养学生的发散性思维能力；（二）一题多解型开放题，培养学生思维的敏捷性、灵活性；（三）一题多变型开放题，培养学生思维的灵活性、创造性等三个方面来阐述数学开放题培养学生的创造性思维能力。     

分组教学模式初探

分组教学法是一种有效的教学方法。它是在教师指导下，让学生积极王动的参与教学过程，增加学生之闯的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。下面笔者就自己在生物教学中的亲身体验，对分组教学进行探讨。     

浅谈信息技术教学中现代教育学理论的应用

信息技术是一门具有很强操作性和应用性的课程，新课标提倡和实施创新性教育，贴近学生的生活和学习实际，培养学生的创新性思维，提高学生信息素养和创新能力。信息技术课程的教学目的不在于给学生灌输了多少知识，而侧重于学生能力的培养：一是学习使用信息技术的能力，二是使用信息技术进行学习的能力。针对这门学科的特殊性和新的教学要求，我们应运用现代教育学理论，不断更新教育方法与教学手段。     

品牌名称的设计“民主式教学”实践之探析

职业教育课程注重培养学生的职业能力，这里的职业能力不但包括了学生的专业技术能力，还包括学生的解决问题、自我学习以及与人交流的能力。在学生学习的过程中需要以学生的发展为教学的核心，民主式教学正是在此基础上提出来的，目的是培养学生的综合能力，让学生成为课堂教学的主体，成为学习的主人的一种新的教学模式．本文借鉴“民主式教学”理论，就“品牌名称设计的一般原则”这一课题进行论述，并对课堂教学有效性进行探索。     

浅谈初中生数学兴趣的培养

数学是一门逻辑性很强的学科，我们教师要根据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼教材中蕴含的数学关，让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷的美的世界，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发学生学习的热情，才能培养学生的数学兴趣。     

浅谈五年制学生的教育与管理

五年制高职是高职教育办学形式中比较特殊的一种类型，学生起点为初中毕业，与通过高考录取的高职学生的差异较大。针对五年制高职学生特点，本文从学生的学习、学生干部工作、社团活动等几方面谈起，通过已经参与的过程，分析总结出五年制学生的教育与管理工作。     

分层次教学法在农类高职院校《计算机基础》课程教学中的应用研究

针对农类高职院校学生计算机基础水平差异较大的问题，引入分层次教学法，在学院进行具体的应用研究，为学生提供了一种很好的学习方式，促进学院各层次学生的计算机基础水平整体提高，也有助于培养学生的综合职业素质，为解决高职院校计算机基础个体素质教育差异的问题提供了一种行之有效的解决方法。     

试论高等数学教学中落实学生主体性原则探索

面对高职的课程改革，高职数学课堂存在时间减少，学生基础差，对学生数学思维能力要求高，学生对数学学习没信心，没兴趣等问题。解决这一问题的重要方法：将尊重学生的主体性原则落到实处，激活数学课堂，根据学生的基础优化整合教材内容，结合专业特点优化教学方法，并注重学生全体参与课堂的思考和练习。     

今年的答案不一样

“有一次，阿尔伯特·爱因斯坦亲自向学生授课，学生们都非常兴奋。在这门课程的最后一天，爱因斯坦将考试卷发了下来，顿时教室里一片骚动，学生们议论纷纷。一个学生问：‘老师，这同去年的考卷是一样的啊。’‘啊，是的，’爱因斯坦说。‘但是今年的答案不一样了啊’。” 讲     

“激发兴趣，自主学习，培养能力”——数控加工实习课教学浅谈

数控加工实习课是数控专业的必修课，它是一门实验性，专业性和实用性较强的课程。教学中学生普遍感到，专业理论知识掌握不了，实习操作困难，理论与实践结合不起来。造成这种现状的原因有，课堂上没有激发起学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了学生能力的培养。     

在语文教学中如何关爱学生

在语文教学中充分尊重学生是对学生关爱的基础，加强对学生现状的分析，以不变应万变，这是关爱的条件，沟通是一种形式，爱心的加入是关爱的保障。     

以动漫专业课程实训方式提高学生文明礼仪素养的研究

学生文明礼仪需要多方面的统筹教育，需要有理论的指导、有操作方法和有训练手段，在这种背景下试探性开展以动漫专业课程实训方式提高学生文明礼仪素养的研究学生礼仪教育，想以此为锲机，切实提高德育的实效性；希望通过学生亲自实训、实践的研究，可以在一定程度上改变目前学生道德教育的现状，提高学生的文明礼仪素养，同时也为学校进行文明礼仪示范教育摸索出一条切实有效的途径，为构建和谐校园出一份力。