影响高职高专学生英语听力的因素及应对策略

影响高职高专学生听力理解的主要因素有阅读、语言习惯、文化背景和学生自身的因素等。因此要从提高高职高专学生的阅读水平、扩展学生的文化背景知识、缩小文化差异和培养学生的学习自主性等方面提高学生的听力水平。     

如何提高高职学生英语听力

听力教学一直是高职英语教学的重要组成部分。针对高职院校学生英语听力现存的实际问题。结合高职院校英语教学实践，提出了提高英语听力教学的建议，介绍了提高学生听力水平的策略。     

浅析英语听力理解的影响因素及教学方法

学生听力理解能力的提高受到很多主客观因素的制约,其发展是一个循序渐进的过程.听力训练应创设环境,由易到难,由少到多,坚持听说读写同时发展,共同提高.     

浅谈影响英语听力的重要因素

影响听力的因素有哪些,是如何影响的?什么样的学习策略可以提高听力理解,应如和训练学生这方面的策略?这都是我们现阶段英语教学讨论的焦点问题。下面将分别加以阐述。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发，引出影响英语听力的两大因素：语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系，最后总结了英语听力教学的应对策略：提高学生的听力兴趣、增强其信心；进行专门的听音训练；听力活动个性化；注重总结听力技巧等，从而提高学生的听力水平。     

影响高职院校学生关键能力的因素和培养策略

影响学生关键能力形成的因素包括课程设置、教学模式、实习实训、学生能力等。高职院校应采用提高双师型教师素质、分级设置课程模块、聘用兼职教师、校企合作工学结合、教学方法以能力为主导等策略来培养学生的关键能力。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发,引出影响英语听力的两大因素:语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系,最后总结了英语听力教学的应对策略:提高学生的听力兴趣、增强其信心;进行专门的听音训练;听力活动个性化;注重总结听力技巧等,从而提高学生的听力水平。     

高职英语听力教学探究

本文围绕英语课堂听力教学的三个操作过程,结合笔者的教学实践,探讨了在离职英语听力教学中如何有效的训练学生的听力技能,提高英语交际能力。     

高职院校学生心理健康现状及影响因素

心理健康状况对大学生,尤其是对高职院校学生的学习、生活及成长发育均产生深远影响.本文通过分析当前高职学生心理健康现状特点,深刻剖析影响高职学生心理健康的主要因素,从而为高职院校的心理健康教育工作提供些可靠的依据,以利于提高高职院校学生的心理健康素质.     

高职英语听力教学中对学生职业能力的培养

高职教育以培养学生职业能力为目标,要求课程内容实际、实用,实践性强,综合化程度高。高职英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能。听力理解能力直接体现了实际使用语言的能力。通过分析高职学生＂听不懂＂的原因,提出相应的解决措施,以提高学生的听力技能,培养学生的职业能力。     

浅析如何提高高职学生的英语听力水平

我国高等职业教育的教学目标是"以就业为目的、以市场为导向",培养高级应用性技术型人才。高职英语教学既要传授学生英语语言基础知识,又要培养学生英语交际能力。为了加深对英语听力理解的认识和提高高职学生的英语听力水平,本文首先讨论了高职学生的现有听力水平、并分析了影响高职学生英语听力水平的相关因素。在此基础上,又对高职英语听力教学的策略作了探讨,提出应注意提高学生的英语口语表达能力;增加学生的词汇量;经常对学生进行正确的听力训练。     

大学生英语听力策略浅析

对于听力学习策略能否对听力学习产生积极的影响这个问题,许多西方学者已经用实验教学的方法对此进行了深入细致的研究。Rubin和Thompson(Rubin & Thompson,1993)曾对听力策略教法进行了非常详尽的研究。     

影响高职学生英语听力水平提高的因素及对策

影响学生英语听力水平的因素主要有基础知识薄弱、心理素质差、文化背景知识匮乏等。应对的策略一是强化语音知识；二是听说结合，相互促进；三是掌握听力常用词汇；四是加强语法教学；五是拓展知识面，学习西方文化知识；六是克服心理因素。同时注意培养良好的听力习一瞬和技巧、提高阅读速度。     

房地产经济波动的影响因素及应对策略分析

房地产属于我国经济体系中不可或缺的一环,和社会诸多因素相互影响,因此,相关工作人员应及时制定妥善策略,力求在迎合房地产经济发展趋势的同时,带动国民经济市场整体的活力。本文则旨在梳理影响房地产经济波动的一系列因素、房地产对国民经济造成的影响前提下,探讨日后一系列富有针对性的应对策略。     

高职院校学生就业心理压力及应对策略

高职学生在仍然十分严峻的就业形势下,不同程度上存在着焦虑、自卑、依赖等心理压力.文章分析了高职学生产生就业压力的原因,探讨了高职院校及高职学生自身应采取的应对策略,使高职学生能够以积极健康的心态面对就业竞争,成功择业.     

论高职学生心理危机及干预策略

高职学生除了具有和其他大学生一样的心理问题外,由于社会、家庭、个人认识水平和环境等因素的影响.还产生了自卑、焦虑、悲观、厌学等一些独有的特点.我们应大力加强高职学生心理健康教育工作,更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、促进学生健康成长.     

高职学生创业意愿及影响因素研究 ——以江西省10所高职院校农村籍学生为例

文章基于江西省10所高职院校721名农村籍高职学生进行问卷调研,通过对调研样本的分析研究,提出影响农村籍高职学生创业的因素主要有创业能力不足、缺乏好的创业项目、资金不够、缺乏好的创业团队、对创业政策的了解不够等,结合样本的问题提出,分别就个人、学校、政府三个层面给出了建议。     

国土资源行业背景下高职学生创业教育的影响因素研究

国土资源行业背景下高职学生创业教育的影响因素研究越来越为教育界所关注。本文构建了影响创业效果的多元线性回归模型,研究结果显示目标设置、内容体系、课程设置、教学方法、实践活动和实施主体等维度都将影响高职课程成绩评价。