论二语习得中的错误分析

对于第二语言学习者来说,错误是在学习过程中不可避免的因素。错误可以体现出学习者个人创造学习的系统性和发展性的过程,从而使我们理解学习者内部的心理活动过程。文章提供了错误分析具体实施步骤的详细描述,同时对它在第二语言学习方面带来的启示作用也进行了分析及总结。     

错误——宝贵的课堂教学资源

学习错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。学生在学习过程中出现的错误，以厦通过集体识错、思错以及纠错过程中生成的课程资源。是一种真实的、有价值的教学费源。应加以有效利用。对于错误的产生，教师要宽容对待。接纳错误，更应善于利用课前预设错误资源．善于捕捉课中错误资源。善于课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源。     

农业院校学生英语写作错误分析及启示

文章分析了农业院校学生学习英语的特点,并且利用错误分析理论对其作文错误进行分析,总结出几个常见的错误形式.着重指出学生作文的错误主要来源是语内迁移和语际迁移,要求教师在授课过程中不仅要讲解英语语言知识,还要对比和总结英汉两种语言不同的语法规则和表达方式.     

学习者错误与错误分析在二语习得中的作用

文章分析评价了学习者错误和错误分析在二语习得中的地位和作用,希望对中国学生的外语学习特别是英语学习有所启发和帮助。     

外语教学中的错误分析

学习者在学习一门外语的过程中犯错误是不可避免的.作为应用语言学的一个分支,错误分析是二语习得研究领域的重要组成部分.在外语教学中,错误分析可以反馈信息,了解教学中的不足,以进行补救性教学,从而提高教学效果.     

高职学生写作错误多纬度分析

研究高职学生的写作错误可以了解学生的学习水平、他们在英语学习中遇到的困难并追溯其原因。运用CLEC的错误分类方法和标记方法,对习作中的各种错误加以分类标记后,用SPSS软件进行统计,并将统计的结果进行标准化处理和进行横向与纵向的分析。对提高高职英语教学有很大帮助。     

错误分析理论在高校英语听力课中的应用

错误分析是二语习得研究的重要内容,是了解学习者所掌握知识的重要信息来源.从错误分类入手,对英语学习者听力理解过程中的主要障碍进行测试并进行错误分析,在教学中设法提高学生的语音和语感,在课堂训练中抓住重点信息,有助于提高学生的听力理解能力.     

锁定课堂中稍纵即逝的“错误”

我们的课堂应该是一个允许出错的地方，真实的错误正是学生最原始的思考过程的表现。其中蕴含着丰富的教育生成和教育契机，我们要及时的发现错误、引导错误、把错误中的教育资源开发利用，给错误一个化解和出口，让错误成为一种生长激素。     

抽样与统计分析在内部审计实务中的运用

按抽样决策的依据，审计抽样可分为统计抽样（随机抽样）和非统计抽样（判断抽样）两类。在内部审计实务中依据成本效益原则大多数情况采用非统计抽样，由于判断抽样属于非系统或者“无序的”挑选方法，不能为置信水平和错误差额的说明提供支持。本文主要分析了两种抽样方法的优劣，并且着重介绍了如何利用统计抽样工具来科学的确定抽样过程中的置信水平和错误差额。     

万里谈农村改革中的三个回合

农村改革这个历史过程,是同"左"倾错误斗争的过程,应当把纠正"左"倾错误作为主线来考虑。农村第一步改革过程中怎样同"左"的错误来斗争,大体有三个回合。     

维吾尔族学生英语搭配错误分析

本文根据迁移理论及标记理论的相关原理，通过问卷调查和测试收集语料，运用SPSS13．5统计软件对维吾尔族学生在英语学习中最容易犯的搭配错误进行了整理和分析，认为必须自始至终把文化的教授贯穿于语言教学当中，而且应该把交际文化作为侧重点，帮助学生发现母语文化和英语文化的差异，通过对比加深理解，做到恰当运用，提高英语水平。     

论刑法中的具体事实认识错误

具体的事实认识错误主要表现为对象认识错误、方法认识错误、因果关系错误，对于对象认识错误与方法认识错误应采用法定符合说的观点，应该就已经造成的危害后果认定为犯罪既遂，对于因果关系认识错误不影响犯罪既遂的成立。     

浅析高考英语单选题教学

高考英语是对整个英语学习过程的全面考核，具有所涉及词汇量大、语法点涵盖范围广、词组等固定搭配杂等特点。高考题型虽几经改革，但考点几乎一直没变过，主要分听力、单项选择、完形填空、阅读、写作几个部分。困扰广大高中生朋友们还是单选及完形，本文将着重聚焦前者，探讨高中生朋友们在做单选时的一些常见错误原因及解决方法，主要通过两个部分进行阐述：第一、高中生单选常见错误及原因；第二、解决方法的探讨。     

韩语专业学生写作偏误分析及对策

写作是韩语学习中十分重要的技能,可以衡量学生的韩语综合素质,充分体现学生的逻辑思维能力和语言运用能力。本文针对韩语专业学生写作薄弱环节,通过分析学生写作中常见的错误,提出提升韩语写作水平的应对策略,以提高韩语专业学生的综合运用能力。     

语篇连贯衔接理论指导下的大学英语写作错误分析

写作是英语学习的重要技能之一，写作能力是学习者的认识能力，思考能力和语言文字运用能力的综合反映，是一种语言输出活动。而作为以英语为第二语言的中国大学生，具有优良的英语写作水平是一项很重要的应用外语的技能。从语言学角度讲．写作应具备清晰、简练、衔接、连贯等因素。写作不但涉及到词汇、语法等语言因素，而且还和组织能力、分析能力、表达能力、逻辑思维能力了解及社会背景知识的能力密切相关，因此，即使没有严重的词汇、语法错误，有时整篇文章也词不达意，语意不连贯，甚至逻辑混乱，这主要是语篇错误引起的。本文笔者根据多年的学习经验，在语篇连贯衔接理论指导下分析、总结了大学生荚语写作中的常见错误，并提出了相应的解决策略，从而提高学生的语言输出能力，引导学生写出相对优质的文章。     

二语习得中的错误来源及应对策略

二语习得中错误产生的原因可分为三类：生理层面、语言学层面和文化层面。应对这些错误的三大策略是研究策略（错误分析和中介语分析）、教学策略和学习策略。     

常见逻辑错误的分类及其避免

文章对人们常常违反的逻辑错误进行了分类阐释,提出如何避免逻辑错误:留心观察,掌握一些基本的逻辑常识;学校要加强逻辑教育,使学生形成良好的逻辑思维;要认真学习逻辑知识,主动提高自己的逻辑素养;从思维习惯上来说,要形成批判性思维的习惯;避免逻辑错误,要注意勤奋的实践。     

字词误用偶拾

语言文字使用不规范的现象在当今社会生活中广泛存在,给汉语的学习和使用造成了严重的不良影响,甚至影响到民族文化的传承与发扬。从书面语来看,语言文字使用不规范现象类型复杂,即包括文字使用的错误,也包括词汇、语法使用的错误。     

英语写作中汉语干扰因素分析

由于中英文化背景差异所造成的思维方式的不同及写作角度、方法、用词等的不同，使中国学生在英语作文时出现了许多错误。提高写作水平必须加强基础语法与句型的训练，加强词汇教学，对学生的错误进行归类分析，提高英语表达的准确性。     

被害人承诺中的动机错误

动机错误是否影响被害人承诺的有效性应根据不同情况予以确定。即使是单纯的动机错误，也可能使被害人的承诺归于无效。判断动机错误是否影响被害人承诺的效力，应取决于该承诺是否缘于被害人的真实意思。