职业化社会工作者制度建设的理论思考

社会工作是社会福利体系的重要环节,承担着社会福利和公共服务的输送和传递职责,其中作为专业主导力量的社会工作者更是社会福利输送效果和公共服务传递质量的决定性因素。只有建设与中国社会发展相适应的职业化社会工作者制度,才能发挥好、运用好社会工作者专业化、职业化功能,实现其服务社会、维护社会稳定和促进社会发展的目标。所以,通过社会福利制度创新来推进我国职业化社会工作者的制度建设,以＂政府购买服务＂机制为路径构建政府、市场和民间力量的联动机制,不失为职业化社会工作者制度建设的一条具体的可选路径。     

儿童社会工作伦理困境主要形式的探析

随着专业社会工作实务领域的不断拓展,尤其是近年来政府购买社会工作服务的兴起,儿童社会工作渐渐成为了社会工作的重要服务领域。由于儿童作为社会工作服务对象主体的特殊性,儿童社会工作所面临的伦理困境形式与社会工作其他领域相比更多且更复杂。在社会工作者为儿童提供社会工作的服务中,往往会遭遇一系列的伦理困境或价值冲突。本文通过对儿童社会工作实务中所面临的主要伦理困境形式进行探析,以帮助社会工作者在面临具体的伦理困境时作出合适的选择。     

基于职业化的社会工作教育探析

社会工作是一门实务性特别强的专业,要培养出符合社会需求的社会工作专业学生,就要从改革社会工作课程教育入手,提升理论与实务的结合度,在社会工作职业体系的背景之下进行课程设计,更新教育方式和方法,加强课程教育系统与职业系统间的互动,通过完善各系统的职能,达成通过社会工作教育培养适宜本土化需要的社会工作者人才的目标。     

在社会工作教学中可应用个案工作访谈实训室

个案访谈技能是专业社会工作者与服务对象一对一的交流、帮助服务对象时的必备的能力之一,但教育工作者如何将实践经验、方法及实践发生过程上升为理论形态之后传授给大学生,这会又面临着一些实际困难.随着信息科学技术的进步,全国开设了社会工作专业教育且有条件的高校相继建设了社会工作实验室.个案工作访谈实训室在社会工作教育中起到了辅助、推动、管理作用.     

社会工作介入基层社区治理探究——以河南省洛阳市D社区为例

文章从专业社会工作专业角度分析洛阳市D社区中存在的问题:社区居民参与意识淡薄,社区治理行动主体缺乏配合,社区管理与服务不到位,社区专业社会工作发展不足等。为了解决这些问题,笔者在社区治理实践过程中探索出了"社会工作者引导+社区为本"模式,通过社会工作介入社区治理,运用社会工作专业方法促进各个治理主体参与,提升社区治理能力,发挥社会工作在社区治理领域的专业优势,为国家治理体系的完善和治理能力的提高打下坚实基础。     

试论社会工作者的素质教育与对策建议

社区建设近年来在我国迅速发展 ,专业社会工作队伍的介入是十分迫切的要求。社会工作专业教育滞后直接制约着社区建设的发展速度和质量 ,加强社会工作教育 ,提高社区工作者的专业素质是社区建设的重要环节。因此 ,必须从多方面着手提高社会工作者的专业素质和综合素质。     

学校社会工作理念对辅导员工作的启示

学校社会工作理念,是指学校社会工作者在为学生提供专业服务过程中所应秉持的一系列观念、态度及行为准则的总称,它制约着学校社会工作的价值判断、理论选择、服务提供和效果评估。学校社会工作理念主要具有以学生为本、助人自助、尊重接纳和资源整合等几个维度的内涵。学校社会工作理念对辅导员工作的启示包括:辅导员工作要以学生为本为前提,以助人自助为目标,以尊重接纳为关键,以资源整合为方法。     

社会工作介入孤寡老人的行动研究

近年来,政府和社会各界人士越来越重视社会工作的,社会工作队伍的逐渐强大使社会工作者利用专业的理论视角介入的社会群体也越来越多,而孤寡老人就是其中的一个重要群体。笔者立足于优势视角理论和需求理论等专业理论视角,通过对数个个案的整理与分析,得出社会工作者介入孤寡老人以解决日常生活问题和帮助孤寡老人以丰富精神文化生活的重要行动模式。     

沟通技巧在线上老年小组工作中的应用——以第一城社区“馨家园”项目为例

新冠肺炎疫情期间,社会工作者开展的老年小组工作无法以面对面的形式进行,线上服务成为社工服务的一种新选择。在开展线上老年小组工作中,存在因沟通问题而导致服务效果受到影响的情况,这对社会工作者的沟通技巧提出了更高要求。本研究以第一城社区"馨家园"项目为例,分析线上老年小组工作中存在的沟通不足、沟通过度、沟通效率低的问题,探讨线上主动沟通、个别沟通、尽早沟通的原则和针对问题而实施的运用符号语言、实行中断规则、建立沟通反馈机制、重视共情沟通的沟通技巧,为后疫情时代线上社会工作服务提供借鉴。     

老年小组社会工作实务中的困境及解决思路探析——以D社区空巢长者能力提升小组为例

老年群体是当今社会中极具特殊性的群体之一,小组工作的方法也是被社会工作者广泛的应用于各种领域或特殊群体,当老年群体与小组工作的方法相结合形成老年小组时,社会工作者在实务中将会面临着一些更加特殊的困境。本研究以空巢长者能力提升小组为例,重点对老年小组社会工作实务中的服务对象与机构之间利益天平的摇摆、平等与差别平等原则平衡的困难性、小组与次小组的博弈、总结分享的难题等困境及原因进行分析,并基于现有的困境提出对应的解决思路,以期望能够推动老年社会工作的发展。     

社会工作者介入案例的专业技术探析

社会工作是一项侧重于实务操作的专业化活动,其重要特征就是工作过程和操作技巧都是以系统的理论知识为基础。社会工作者在介入案例时,需要在专业理论的指导下科学合理的安排工作进程,只有恰当的运用专业方法和技巧才能更好的协助案主解决问题。本文主要通过运用社会工作者介入案例的相关指导理论,来陈述介入的一般程序以及介入的方法和技巧。     

社区矫正社会工作者职业认同现状与危机——以福州市为例

社区矫正社会工作者职业认同现状中出现的角色冲突域模糊、技能缺失以及对职业发展前景的惶恐等现象是社区矫正社会工作者职业认同危机产生的表现。因此,在社区矫正工作的过程中,要明确社区矫正社会工作者的角色定位,建立健全社区矫正社会工作者制度,加强社区矫正社会工作者专业培训等措施,不断提升社区矫正社会工作者的职业认同。     

社会工作专业人才评价指标体系构建初探

建立一套科学合理、适应社会实际需求的人才评价指标体系,是有效开展高校社会工作专业教育改革和国家社会工作者职业资格认证改革的必要前提.本文在明确社会工作专业人才核心特征的基础上,选择知识、能力、素养三个维度,探索构建由8个二级指标、30个三级指标组成的评价指标体系,并对每个三级指标的内涵进行了阐释.     

社区居家养老中的社会工作介入内容及方法

应当充分认识到社会工作在社区居家养老中发挥的关键作用,并将之运用到具体的本土化的养老实践中。现阶段我国社会工作介入社区居家养老内容主要有老年社会福利政策工作、社区居家养老需求调查与评估、老年个案管理服务、社会化服务、个性化关怀服务,介入方法有老年社区工作、老年个案工作、老年小组工作及综融取向的方法。     

“三区”计划在地方社会的实践、问题与反思——以桂林L县为例

社会工作作为新生事物,在地方社会的实践势必要克服“水土不服”问题。桂林L县“三区”社会工作人才支持计划已实施多年,搭建了基本服务架构,提升了政府的接纳度,一定程度唤醒了职业理念,但存在着社工团队不稳定、项目持续性不足、缺乏与其他单位合作、易受行政工作干预等问题。社会工作机构与地方政府互构信任关系、注重提炼社会工作的地方实践经验、加强政策支持和引导是“三区”社会工作人才支持计划适应地方社会需要努力的方向。     

国际教育背景下的中国社会工作专业课程体系设计探索

从分析社会工作教育的国际背景和课程体系设计的国际趋势出发,提出了中国社会工作专业课程体系设计的设想,认为应确立以培养通才社工为基础、以专才社工为方向的人才培养目标,并从明确社会工作者应具备的专业能力入手,组织与建构专业课程,进而根据课程性质和目标选择并组织课程内容。     

社区居家养老中的社会工作介入内容及方法

应当充分认识到社会工作在社区居家养老中发挥的关键作用,并将之运用到具体的本土化的养老实践中.现阶段我国社会工作介入社区居家养老内容主要有老年社会福利政策工作、社区居家养老需求调查与评估、老年个案管理服务、社会化服务、个性化关怀服务,介入方法有老年社区工作、老年个案工作、老年小组工作及综融取向的方法.     

对社会工作实习教学的反思

社会工作的实务性取向使实习教学成为继理论教学之后培养学生运用理论知识、掌握工作技巧,巩固职业伦理的重要环节。中国的社会工作教育和真正意义上的社会工作实践还刚刚起步,专业实习一直面临着很多困难,客观地认识和解决这些问题,科学地建构富有中国特色的社会工作实习教学模式,对推动中国社会工作教育和社会工作职业化的发展具有重要的理论意义和现实意义。     

体验式教学在社会工作专业教学中的应用探索

体验式教学作为一种新颖的教学方法,与社会工作专业具有内在价值的契合性,在社会工作专业教学中有极大的应用空间,本文结合自身经验提出了体验式教学在社会工作专业教学中的一般应用过程,总结其取得的效果及存在的不足。     

湖南省社会工作从业人员专业培训状况研究

建设宏大的社会工作人才队伍.造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍,是构建社会主义和谐社会的迫切需要.面对庞大的一线社会工作岗位服务人员,如何培训提升其专业能力成为一个不可回避的问题.本文在湖南省社会工作从业人员专业培训现状基础上,指出当前存在的培训对象专业意识不强、培训机构混乱等问题,并主张应从培训对象、培训机构、培训内容三方入手,由民政系统牵头,从组织上保障专业培训的有序开展.