生活化教学让智障生数学课堂充满活力

数学源于生活,又运用于生活,生活中充满数学,数学教育寓于生活实际。智障孩子由于思维肤浅,缺乏目的性,在学习数学这一门逻辑思维强的学科时,反应迟钝,注意力不易集中,兴趣狭窄,缺乏动机,如果教师把生活化教育融合进课堂教学中,将会充分调动智障孩子的学习积极性,使他们的视觉、听觉始终处在一种高度亢奋的层面上,这将有助于提高他们在农村中,j悼美术教学改革中培养学生的创造性思维能力生活化教学让智障生数学课堂充满活力的学习兴趣,优化学习效果,使智障弦子的数学课堂变得充满活力。     

数学与生活的浅议

数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学，在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基拙知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。     

数学在现实生活中的作用

数学要学会活学活用,不要一味的背定理,钻研难题,而是要将数学合理的运用到实际生活中去,这样才能使我们充分认识到数学的作用,体会到学习数学的乐趣。     

浅谈如何进行小学数学课程

数学这门学科对于培养人的严谨思维和严密逻辑具有重要作用，培养学生数学学习的自主意识，使学生能将数学知识用于生活是新课标对数学学习的要求。     

小学数学生活化教学策略初探

小学数学是整个数学知识版块的基础，它源于生活，又在生活中运用，与生活紧密相关，密不可分。因此，在小学数学教学过程中，就需要将数学知识与生活相结合，使学生能够运用所学的数学知识解决生活中遇到的难题，也能够从生活中总结出课堂上所学到的数学知识。两者相辅相承，互利共赢。     

数学的经济学特征及其作用探究

数学为现代经济学理论的突破提供了科学的方法论,使经济学的推理和分析过程更加严谨。合理地运用数学方法,发挥数学的经济学作用,才能使两者相得益彰。     

数学生活化 生活数学化

生活是数学的源泉,紧密联系生活的"源头性"的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系,更能激发学生强烈的探究兴趣.因此,应把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化.     

计算机技术在数学建模中的应用探讨

数学建模是应用数学知识解决社会生产生活中实际问题的复杂过程。计算机科学的基础是数学,计算机技术与数学建模的有机结合,极大地推动了实际问题的解决,促进了经济社会的快速发展。在对数学建模和计算机技术的关系简要阐述的基础上,重点探究了计算机技术在数学建模中的具体应用。     

小学数学生活化

数学在现代生活中的地位越来越重要,尤其是在小学阶段要对数学有一个牢固的认识就要加强数学知识与生活相联系,在体验数学的过程中,使学生自主的理解知识,加深对知识的认识的动态过程,通过学生对数学知识的动态的体验过程,也能让学生学会自主思考,自主学习,加深对知识的记忆,运用的能力。     

培养学生的逻辑思维能力——西方经济学教学之难点分析

西方科学研究注重逻辑思维能力,而习惯于直觉经验性思维方式的中国学生在学习西方经济学的过程中感到“非常难学”。尤其是地方高校的财经、管理类学生本身的数学基础相对薄弱,班级中存在相当比重的文科学生,这使西方经济学的教学可谓“难上加难”。教师在教学过程中有必要对基本数学概念进行再梳理、做好与数学理论的衔接工作、进行图形板书化解抽象问题以及更多地利用生活案例加强学生的逻辑思维能力,提高西方经济学的教学效果。     

论解析几何课程中的哲学思想

数学与哲学有着许多的内在联系,数学定律中蕴含着哲学,同时哲学又指导着数学的发展。把哲学思想寓于数学教学之中,运用哲学原理指导数学学习,能够使学生更好地掌握数学知识,增强学生的辩证思维,提高学习效率,取得好的教学效果。     

联系生活体验 培养学生数学素养

在数学教学中,教师应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情景相联系,让数学生活化,生活数学化,这样才有利于培养学生的数学素养,而一个小学生的数学素养主要表现在：对数学学习的兴趣;具有良好的数学意识;有比较扎实的数学基本功。     

不等式在现实生活中的应用

高中数学教学大纲指出：培养学生的创新意识和实践能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。在教学中要激发学生学习数学的好奇心,不断追求新知,要启发学生能够发现问题、提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地解决问题,使数学教学成为再创造、再发现的教学。实际生活中的问题用数学的方法解决,是教学大纲的要求,也是高考的要求。我们数学教育工作者在教学中善于用具体的数学思路和方法解决纯理论的数学问题,而不善于将数学原理用于解决实际问题。笔者现将一些生产和生活中遇到的有实际意义的问题,从数学的角度来解释说明。     

独立学院经济数学教学中案例式教学探讨

主要针对独立学院学生的现实状况,探讨在经济数学教学过程中,如何将案例式教学法与传统的数学教学相结合,使课堂生动、贴切实际生活。从而激发学生的学习兴趣,培养学生对知识的应用能力及创新能力等。     

独立学院经济数学教学模式的研究与实践

目前独立学院的《经济数学》课程教学普遍存在很多问题，教学效果不尽人意。通过研究与实践，结合独立学院经济数学教学的现状，本文从独立学院学生学习经济数学的特点入手，从提高学生学习经济数学的兴趣着眼，论述了如何通过经济数学的教学，使学生掌握各类经济问题的数学方法，培养学生的数学素质，学会运用数学的思想与方法解决生活、工作中的实际问题。     

让数学课堂走进生活

数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。     

小学数学解决问题策略教学的思考与实践

如今,随着我的社会的不断进步发展,教育的创新改革对小学生解决数学问题能力提出了新的要求.因此,对于目前的小学数学教育来说,解决问题成为了一个重要的目标,也成为了小学教学策略的关键.但是如何使小学生在学好基础数学知识的同时,还能够创造性的解决各种数学问题、如何使小学生在探索解决问题的同时,还可以对具体问题做出条理清晰的分析.现如今,改革后的小学教育更早使学生们做到多方面的运用已学的知识和技能,也进一步的让同学们了解体会到所学的数学是与我们的生活息息相关的.这不但提高小学生的解题能力,还增加了同学们对数学学科的喜爱.     

论如何教会学生自主学习数学

培养学生自主参入数学学习,从而使学生在发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及学数学的无穷乐趣。那么应怎样使学生由被动变主动学习?怎样才能会学数学?基于此,谈谈想法与做法。     

论数学教学的生活化

数学生活化的教学,主要可以从三个方面进行：第一是重组数学教学内容,包括挖掘教材中的生活资源、引人生活中的数学、组合生活现象进行教学;第二是体验,即在学习知识的体验中成长,包括在动手操作中体验数学和在游戏活动中体验数学;第三是审视,即用数学的眼光来审视生活,培养学生用数学眼光看世界的能力。     

论数学教学的生活化

数学生活化的教学,主要可以从三个方面进行:第一是重组数学教学内容,包括挖掘教材中的生活资源、引人生活中的数学、组合生活现象进行教学;第二是体验,即在学习知识的体验中成长,包括在动手操作中体验数学和在游戏活动中体验数学;第三是审视,即用数学的眼光来审视生活,培养学生用数学眼光看世界的能力。