析影响外语学习的因素

从影响外语学习的几个主要因素入手,从内因和外因两个方面分析得出结论：年龄是直接影响外语学习的个人因素;语言环境对外语学习有重要影响;学习动机是外语学习的动力源泉;学习方法是外语学习的捷径。只有综合考虑到这几个因素的重要影响,才能掌握外语学习的规律,更上一层楼。     

语言、文化、思维模式的互动关系与外语学习

文章通过分析语言、文化和思维模式三者之间的互动关系，揭示了外语学习不仅是学习一门新的语言，也是学习新的文化和思维体系的过程。该过程同时又对原有思维体系产生影响和重塑的作用。学习语言不仅要学习语言文字本身，同时也要学习那个民族的整个思维方式，而这种思维方式同时也深受民族文化的影响。了解三者的互动关系对外语学习过程有积极的指导意义。     

影响学生数学学习非智力因素的计量分析

改革开放30年后的今天,经济又好又快的发展带动了人们生活水平的大幅度提高,现代社会学生的智力因素完全能够解决数学学习中的问题;然而,在实际教学中,仍有部分学生感觉学习数学困难,其中的原因固然有数学学科难度大,但也有一些非智力方面的因素;就这些影响学生数学学习的非智力因素进行量化分析,从而找到解决问题的途径。     

"科学发展观"视角下的外语学习

本文从"科学发展观" 的视角探讨我国大学外语教学.笔者从"以人为本"的理论核心出发,分析并诠释了我国外语教学现状,对加强外语教学"全面、协调可持续"发展对我国外语人才培养乃至社会经济发展的必要性进行了理论性阐述.     

情感因素对外语习得的影响及其教学启示

情感因素是影响外语习得的重要因素。文章分析了几个比较重要的情感因素,并指出它们对学习者外语习得的影响,提出了由此引发的几点对教学实践的启示。     

浅析如何指导学生掌握数学的学习方法

当今世界科学技术正发生日新月异的变化,未来以知识为基础的社会,其轮廓正在形成,教育的地位正在发生变化,对传统的教育观念也产生了前所未有的冲击。“以教育者为中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式；“以学校为终结”的教育模式必然要转化为“终身教育”的教育模式。教育模式的转变要求我们今天的教学必须立足于指导学生进行正确的思维,指导学生学会科学的学习方法。     

论我国的外语教育规划

外语教育规划是国家制定的外语教育政策,对外语教育的发展起着重要的作用。外语教育规划的缺失会带来外语教育发展的盲目性。我国的外语教育深受社会环境的影响,语种的选择随着国家的政治经济的发展起伏不定,在价值取向上在不同的历史时期呈现不同的特征,但总体上以满足社会的政治、经济、文化为核心。借鉴国外的经验,合理规划我国的外语教育是促进外语教育改革和发展的有效途径。     

关于“学习育人”问题的探析

“学习育人”是应“学习科学”的发展而提出的新概念,它是“教书育人”的孪生语。它的提出旨在纠正学习科学诞生近20年来普遍“重学法研究、轻育人研究”的偏颇,以使学习科学沿着理想化的道路健康发展。从接受教书育人的经验和教训出发,除阐述了学习必须育人的必要性外,还提出了学习育人的原则和方法。     

母语在外语学习中的良性作用之探析

在外语学习过程中该不该使用母语,母语对外语学习起到＂促进＂作用还是＂干扰＂作用,是外语学习者和教学者很关心的问题。笔者根据语言迁移理论和语言的共同特点进行研究,证明母语在外语学习过程中具有积极作用,并结合中国学生英语学习的实际状况探讨了如何利用母语在外语学习中促进作用的具体方式。     

人尽其才 合作创新——计算机支持的大学英语协作学习研究

在经济与科技迅猛发展的21世纪，随着全球经济一体化、国际间交往与合作的不断加强，对人才外语能力和计算机能力的要求不断提高。因此，外语能力与计算机能力成为知识体系中不可缺少的重要组成部分。其实，在外语界，对外语学习方法的研究和讨论一直在进行，从传统的语法翻译法到直观教学法、视听法、交际法等可见其发展轨迹，即人们的探索历程。在国内，随着一些人士在外语学习上的极大成功，     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。     

基于输出练习法构建大学外语自主学习教学模式的研究

基于自主学习的相关理论和语言学家Swain提出的"可理解输出"的假设,结合自己学生的实际情况,设计了以加强输出练习的外语自主学习课堂教学模式,并用实验的方法加以验证.通过对受试学生所做的问卷调查和期末考试成绩进行对比、分析,得出实验结论:输出型自主学习的教学模式在教学效果上优于传统的语法翻译法课堂教学模式,具有可行性,而且能够促进学生的语言实践应用能力、自主学习能力和英语学习成绩的提高.     

外语学习中挫折的心理分析和干预策略

消极归因和合理化是外语学习失败者最常见的心理表现。帮助他们摆脱困境的策略主要包括两方面:一是变革教学方法,增强外语教学的交际性;二是对他们进行认知干预,即消解消极归因和破解心理防御机制。外语教师只有了解和掌握外语教学研究方面的最新成果,才能胜任心理干预的工作。     

高职新生数学学习障碍的成因分析及对策

由于高职数学教材与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高,如何指导学生适应新教材,高效率学习,顺利完成初高职数学衔接学习,是每位高职数学老师都面临的问题.本文结合作者自身多年的数学教学实践,对高职新生学习数学的障碍成因及对策作了有益的探索.     

认知风格差异对语言学习策略的影响

在语言学习过程中,认知风格的差异是影响语言习得的一个重要因素,不同的学习者,存在着不同的认知风格特征,也会采用不同的学习策略。因此,探讨场依存-场独立型、沉思-冲动型、聚合思维-发散思维型、听觉-视觉-动觉-触觉型等认知风格的差异及其语言学习策略的运用,了解这些认知风格差异,对外语教学具有较大的启示。     

刍议“学习中的非智力因素”

长期以来,受升学指挥棒左右的学校教育,片面强调智力因素,只顾培养学生的“应试得分能力”,而忽视对学生的人格因素、学习情感、学习兴趣等非智力因素的培养,从而造成了学生的素质缺陷。 如何将学校教育纳入素质教育的轨道,这是当代社会向学校教育提出的迫切要求。笔者认为：致力于培养学生的非智力因素,是实施学校素质教育的重要途径。 一、必须激发学生的学习动机,培养学生的自我调控能力。 非智力因素属于人的心理活动中的意向过程范畴。学习动机则是推动其进行学习活动的内部动力。学生在学习过程中,学习文化的需要、兴趣、情…     

外语能力的培养研究

我国的外语教育面临着社会的需求和学生的要求,因此培养能胜任对外交流,具有国际竞争能力的人才,以满足我国科技、经济和文化等发展的需要,提出把原先以培养学生单一的阅读能力为重点转变到全面发展学生的听、说、读和写能力,切实提高学生的综合外语能力是十分必要的。     

大学英语学习倦怠影响因素问卷的初步编制

大学英语学习者情感是大学英语教学工作者及研究者所关注的的重要问题。本研究旨在通过定性研究确定大学英语学习倦怠的主要影响因素,并在此基础上初步编制出适合我国学生的大学英语学习倦怠影响因素问卷。