高中生学习动机弱化的原因与对策

学生的学习动机是影响学生学习效率的直接因素。近来，高中生学习动机弱化的现象日趋突出，部分高中生的学习效率日趋下降。本文就这一现象详细剖析了高中生学习动机弱化的主要原因，提出了培养和激发高中生学习动机的相关对策。     

浅谈成人教育学习动机的激发

学习动机一旦形成就会自始至终贯穿某一学习的全过程。因此,对于成人学习动机的了解和激发是影响成人学习行为的关键。了解成人学习动机的多样性和复杂性,在教学中采用多种方式激发学生的学习动机,并使之保持健康、向上的状态,是每一个教师都应积极探索、实践的。     

影响外语学习动机的因素及激发策略

学习动机是影响外语学习的重要因素之一,动机直接影响着学生的学习表现和学习效果.本文介绍了学习动机的基本理论并分析了影响学习动机的主要因素;从高职学生的外语学习现状出发,提出了相应的策略以提高学生的学习效率,促进教师的课堂教学,以取得最佳的教学效果.     

独立学院大学生学习动机的培养

根据独立学院大学生的学习动机的调查问卷,发现了影响独立学院大学生学习动机的因素,包括专业学习兴趣不高;学生学习动机水平不适当;教学体制管理不完善;现行课程体系不合理;教学方法的使用不能吸引学生的学习兴趣。本文由此提出合理的调动独立学院大学生的学习动机的建议。     

影响大学英语课堂参与的情感因素

大学英语课堂上学生学习兴趣缺乏、课堂焦虑感严重、自信心缺乏和学习动机不明确等消极情感因素直接影响着学生课堂参与。课堂教学中教师应注重培养学生学习兴趣、适当降低学生课堂焦虑感、帮助学生树立自信心、有效激发学生学习动机提高学生课堂参与。     

大学生网络学习行为

本人将重点分析网络学习行为的定义,分析影响大学生网络学习行为的5个因素,即自我知识素养、学习动机、自我效能感、网络资源、网络教学模式,以及提出了更好应对网络学习的意见,最后做出总结.     

浅谈如何激发学生学习英语的动机

学习动机是提高学习效果的一个重要因素,文章分析了学习动机与学习效果的关系,并结合实践教学就提高学生学习英语动机策略方面做简要阐述。     

浅谈技校数学教学的问题与对策

影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

三方面入手解决职教生学习动机问题

所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。笔者在职业教育教学实际中经常遇到学生学习动机不足的问题,如有些学生虽然智商不差,但学习的主动性、积极性却存在很大的不足,甚至厌学;有些学生不能将注意力集中于所学的知识从而使     

基于“专接本”学生特点的学生教育管理初探

"专接本"学生的思想动态、行为方式、学习动机、学习年限和学习经历与普通本科生相比明显不同,许多"专接本"学生都比较有个性。本文通过分析"专接本"学生的特点及管理难点,结合在实际工作中的一些经验和感悟,探讨提出一套可行的学生教育管理策略。     

浅议成人学习的特点及其思想政治教育工作的开展

成人在学习动机与心态、学习效果与内容、学习行为等方面有其自身的特点,成人教育工作者应该结合这些实际,以人为本地从课堂教学、入学教育和心理健康教育等角度借助各种载体,开展成人的思想政治教育工作。     

民办高校新生学习适应性调查分析及对策研究

文章以问卷形式对江苏民办高校新生与公办高校新生从学习动机,学习行为,学习环境三方面进行调查并分析比较,根据调查结果提出相应的对策以提高民办高校新生的学习适应性,为今后的民办高校新生管理提高有效的参考。     

由需要层次理论谈高职学生的英语学习动机

人的需求产生动机,动机推动和引导人的行为。由需要而产生的学习方面的动机在学习者的学习中起着重要的作用。美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。马斯洛认为,上述五种需要是按次序逐级上升的。当下一级需要获得满足之后,追求上一级的需要就成为行动的动力了。在高职阶段,学生的需求主要体现在社会需求、尊重需求和自我实现(成就需求)三个层次,具体表现为能力需求、关系需求与自主需求。教师应该在了解学生这些需求的前提下,采取针对性的措施,满足学生的这些需要,从而有效地激发学生的英语学习动机,实现高职教学质量的提升。     

大学生成就动机与学习倦怠的关系研究

通过测量大学生的成就动机水平及学习倦怠程度,得出以下结论:大学生学习倦怠的性别差异不显著,但男生的情绪低落程度显著高于女生;大学生的学习倦怠存在着显著的专业差异,理科大学生的学习倦怠程度显著高于文科大学生,主要表现在行为不当和成就感低两个因子上;大学生的学习倦怠存在显著地年级差异。大二学生的学习倦怠程度显著高于大一和大三学生;大学生的成就动机水平是影响其学习倦怠程度的一个重要因素。     

Organizational change and outdoor management education

This study used a randomized group experimental design combined with qualitative research methods to assess the outcomes of an outdoor management education (OME) program in one organization. Measures of trainee reactions, learning, attitudes and motivation, behavior, and organizational results were collected. The OME program positively influenced participant knowledge, organizational commitment, organizational-based self-esteem, and intentions to implement learning. It did not improve trust or self-efficacy levels. Additionally, there was evidence of behavioral change and improvements is several organizational results up to three years after the training, although attribution of cause and effect is difficult at these levels of analysis. © 1997 John Wiley & Sons, Inc.     

Does Reputation Contribute to Reducing Organizational Errors? A Learning Approach

In this study I examine the effect of a firm's reputation for product quality on its effort in learning to reduce its product defect rate. Theoretical ideas on the motivation of learning associated with social aspiration levels and the self-serving bias combined with social categorization suggest that poor quality reputation firms are more likely than their counterparts with a good reputation to attend to potential product defects and consequently reduce their defect rate. However, a stream of research on the motivation of learning stemming from historical aspiration levels and slack search leads to a different argument: a reputation for good quality is more likely to provide firms with a motivation to avoid product defects. I build upon these two competing arguments and hypothesize that stronger motives for learning exist in situations where firms have either a weak or strong reputation for product quality. My study of product recalls in the US automotive industry highlights an inverted U-shaped relationship, indicating the liability of an intermediate reputation in reducing product defects.     

论高职大学生不良学习动机的自我调适

在归纳高职大学生不良生学习动机具体表现的基础上,从个体的角度详细分析了高职大学生在学习过程中出现动机不足或动机过强的原因;针对这些原因,探讨了不良学习动机的自我调适方法。     

教育资源对高中学生学习动机影响的实证研究

文章主要探讨教育资源对学习动机的影响,从而为教育决策提供依据,以改善教育效果.文章将教育资源细分为家庭、学校、社区三个层次,将学习动机分为内在学习动机与外在学习动机,运用实证分析方法分别探讨家庭、学校和社区三层教育资源与高中生内在学习动机与外在之间的关系,并基于性别变量,分别讨论男女不同性别下其间的关系.同时,文章根据调研结果并结合方差分析法深入比较分析上海、南京和深圳三地区教育资源.文章为探索中学生学习动机提供了新的分析视角.     

大学生学习动力定性模型概述——《高职院校学生学习动力来源调查与学习动力提升研究》课题综述

为研究和改变当代大学生学习动力不足的现状,在传统教育学、教育心理学的基础上,我们创造性的提出了大学生学习动力模型,这是一个定性的力学模型。以该模型为基础,以著名心理学家戴维.麦克利兰的成就动机理论为指导,深入开展调查研究,以期探索大学生学习动力不足的深层(尤其是心理学层面的)原因。