我国注册会计师职业能力：结构与维度

一、我国注册会计师应具备的职业能力结构CPA职业能力是指注册会计师从事审计职业必须具备的并在职业活动中表现出来的多种能力的综合,是注册会计师的职业之魂。它包括从事审计职业所需要的生理和心理素质、思想品德、职业道德、职业知识、技能和技巧,还应包括从事该职业所必需的实践经验等。重视并加强对注册会计师职业能力的培养和训练,可以进一步提升我国会计师事务所的核心竞争力和国际竞争力。对能力的认识有三种观点:一是任务能力观,即将任务的叠加当作能力;二是整体能力观,认为个体的一般素质决定工作的能力;三是综合能力观,这种观…     

高职学生人际交往能力培养途径

<正>一、高职学生人际交往能力现状1998年,我国劳动与社会保障部在《国家技能振兴战略》中将职业核心能力培训认证体系的开发和推广工作列为国家技能振兴战略,并把职业核心能力分为八个大项,称为"八项核心能力",它包括:与人交流、与人合作、数字应用、信息处理、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。     

高等职业院校学生核心能力的研究

职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求,高职学生的核心能力包括:学习能力、实践(工作)能力、创新能力,分析了核心能力对提高学生就业能力、缩短学生对职业岗位的适应时间和自我发展的作用,提出了自己的见解。     

刍议高职生职业能力构成

职业能力是指个体完成一定职业任务所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。职业能力是高职生成功就业的重要条件。作为技能型高级人才,高职生应具备的职业能力应包括职业认知能力、职业技能、职业品质、职业适应能力。其中,职业认知能力是形成职业能力的前提,职业技能是形成职业能力的基础,职业品质是形成职业能力的核心,职业适应能力是形成职业能力的关键。     

刍议高职生职业能力构成

职业能力是指个体完成一定职业任务所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。职业能力是高职生成功就业的重要条件。作为技能型高级人才,高职生应具备的职业能力应包括职业认知能力、职业技能、职业品质、职业适应能力。其中,职业认知能力是形成职业能力的前提,职业技能是形成职业能力的基础,职业品质是形成职业能力的核心,职业适应能力是形成职业能力的关键。     

刍议高职生职业能力构成

职业能力是指个体完成一定职业任务所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。职业能力是高职生成功就业的重要条件。作为技能型高级人才,高职生应具备的职业能力应包括职业认知能力、职业技能、职业品质、职业适应能力。其中,职业认知能力是形成职业能力的前提,职业技能是形成职业能力的基础,职业品质是形成职业能力的核心,职业适应能力是形成职业能力的关键。     

论大学生核心能力与职业能力体系的关系

文章在借鉴各国职业能力划分的基础上，总结当今社会的职业能力体系由基本能力、专业能力、方法能力、社会能力、个人核心能力组成，并阐述个人核心能力与职业能力体系的关系和作用，完善大学生职业能力的培养。     

面向企业需求的全日制工程硕士职业能力探究

全日制工程硕士职业能力标准是高等工程教育进行人才培养的重要依据。本文从我国对高层次应用复合型工程人才需求的现实出发,构建全日制工程硕士职业能力构成要素包括职业知识、职业技能、职业潜能、情境性综合能力、职业素养5个维度27项职业能力指标。此研究为高校在制定全日制工程硕士培养目标和评估方面具有较好的理论和实践指导意义。     

房地产专业人才需求的发展趋势及核心能力分析

本文通过对房地产专业人才需求的发展趋势和房地产专业人才应具备核心能力进行分析,提出房地产人才专业核心能力的培养措施。     

基于可拓评价方法的房地产开发企业核心能力评价

研究了房地产开发企业核心能力的分析维度及指标体系,构建由模糊决策分析法和可拓评价方法组成的新型房地产开发企业核心能力评价模型;并引入倒推法对评价结果进行分析,尝试对单个房地产开发企业的核心能力进行评价。     

基于职业核心能力的转型高校人才培养模式的构建与实践

2014年3月,教育部副部长鲁昕指出,1999年后升格及新建的600多所地方本科高校将向应用技术型、职业教育类型转型。本文从学生职业核心能力的角度,分析了目前学生职业核心能力培养的现状,并根据存在的问题,构建了以"知识+素质+能力"为目标的应用型高校人才培养模式。     

物业管理师综合能力分析

随着人民生活水平和城市管理标准的不断提高,对物业服务的标准和水平也在不断提升,进而要求从业人员的综合职业能力也越来越高。2010年,我国对从事物业服务工作的人员实行了职业准入制度。结合国内外物业管理师职业资格的发展进程,并从建筑工程、房地产开发管理、经济管理、社会和心理学等方面综合分析了物业管理师应具备的职业核心能力,同时针对目前我国物业管理师队伍的现状,从物业管理师人才系统培养等方面提出了提高物业管理师管理能力的方法和途径。     

Take 教学法在职业教育中的应用探讨

Take教学法是一种新的教学方法.Take教学法以能力建设为核心,利用传统教学中知识传授的惯性,构筑了一种新的知识与能力并重的有效教学模式,在在职业教学实践中取得了较好的效果.     

以职业能力培养为核心课程体系的构建与实施

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点与难点。文中探索从社会需求调查与职业岗位分析、开发基于工作过程的专业核心课程等方面说明以职业能力培养为核心的课程体系构建过程;并从课程实施的基本思路、教学模式设计、实施环境创设、教学组织过程等方面阐述了以职业能力培养为核心的课程实施。     

基于资源、知识与能力关系的组织核心能力内涵新界定

本文首先界定了资源、知识和能力的含义;然后分析了资源、知识和能力三者之间的关系;最后以此为基础重新界定了组织核心能力的内涵。     

应用心理学专业核心职业能力的培养--以井冈山大学为例

为研究应用心理学专业核心职业能力的培养方法、措施,采用问卷调查和访谈法,参考国内学者的意见,确定应用心理学专业的五种核心职业能力,通过课程教学和课外实践的各种方法途径,切实提高了学生的核心职业能力,提高了人才培养质量。     

突出专业特色的职技高师实训教学体系构建—以天津职业技术师范大学物流管理专业为例

提出了职技高师院校物流管理专业学生的四项职业核心能力,围绕职业核心能力构建了突出专业特色的“两阶段、四模块”实训教学体系,包括操作技能模块、专业拓展模块、素质提升模块和师范技能训练模块,并以天津职业大学物流管理专业为例,对该实训教学体系进行了详细的分析。     

基于职业岗位能力国际货运代理课程改革探析

《国际货运代理》作为高职物流管理专业的核心课程,对学生货代职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作用,但是该课程教学模式、教学组织、教材体系未能紧贴职业岗位能力需求.基于国际货运代理人员六项职业岗位能力需求,重新定位教学目标,教学过程中应构建以工作为导向的知识体系、进行一体化的教学设计、创新考核机制.     

在外语教学中融入职业核心能力培养的探析

职业核心能力是人们在职业生涯中,从事各种职业,适应各种岗位变换,所应具备的除岗位专业能力之外的基本能力,它将促进人生的职业生涯可持续发展。随着中国与世界经济的不断融合发展,外语成为对外交流的重要语言载体和工具,语言工具可以转化为能力,这就需要在外语教学中融入职业核心能力的培养,提高学生外语应用能力同时培养学生的职业核心能力。     

高职院校学生职业核心能力培养

高等职业教育,是以为社会培养生产、服务、管理一线的技术型和应用型人才为主要方向的教育。我国高职教育逐渐在向加强学生的职业核心能力培养转型期。本文从高职院校学生职业核心能力的现状出发,分析职业核心能力的基本内涵与提高学生的职业核心能力的必要性,并探索增强高职学生职业核心能力的有效方法。