互动式教学在高校思想政治理论课的应用--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例

《毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系概论》课,在高校政治理论课教学中占有十分重要的地位,用好用活各种操作性较强的教学方法,积极开展互动式教学,不断提升教育教学品质,彻底改变教师独角戏的课堂角色,为学生搭建坚定信念与信仰的交流平台,使学生的知识目标与能力目标得到全方位的提升。     

高职院校思想政治理论课多元考核方式探析

考核是思想政治理论课教学中的一个重要环节,实践证明多元考核方式能够有效避免单一考核方式的诸多弊端,体现了理论与实践、知与行、教育与管理的有机结合。     

高校思想政治理论课教学创新的现实思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

社会实践的发展要求思想政治理论课,在教学理念、教学内容和教学方法上的不断创新,它不仅对学生学习、教师讲授这门课有指导意义.教学方法的不断创新是推动教学改革的原动力,是课堂教学永恒的主题。在思想政治理论课教学过程中,改进和创新教学方法是思想政治理论课教学取得实效的关键。本文拟从该课程教学理念、教学内容、教学方法的创新等几方面进行探讨,以期能对增强这门课的教学实效性和吸引力,更好地完成教学任务、实现教学目标提供借鉴。     

高校思想政治理论课考核方法的改革

提高思想政治理论课教学效果,必须改革传统的考核方法。多元化复合型考核体系是融开卷闭卷考试相结合、知行考试相结合、理论与实践相结合三位一体的人性化动态考核体系。实践证明它对增强思想政治理论课教学效果和吸引力作用非常明显。     

问题教学法在高校思想政治理论课堂的实施——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学为例

问题教学法是指以问题为中心的教学,由问题情境的创设、问题的提出、问题的分析和解决三个主要的方面和环节构成。在高校思想政治理论课教学中实施问题教学法,对于推动教师知识能力的不断更新。促进学生创新思维和实践能力的培养,实现教师与学生双方的互动,提高思想政治理论课教学的有效性具有重要的现实意义。     

论高校政治理论课课程考核的设计与实施——以“马克思主义基本原理概论”课程考核为例

教学考核是衡量教学效果的有效途径,我国高校政治理论课的考核存在着一些普遍的问题,文章以马克思主义基本原理概论课程为例,对其考核体系的设计与实施进行分析与总结,以更好实现教学目标。     

思想政治理论课考试方式改革的思考

考试作为一种针对教学成果的量化评定,以及对学生学习结果的检验,在促进教学水平的提高和教学质量的改进过程中有着重要的作用。但是思想政治理论课因其自身的特殊性,使得对其考试方式的探索和改革,更为引起社会和学校、教师和学生的关注。     

用社会主义核心价值观引领高校思想政治理论课课程改革与建设——以南宁学院为例

思想政治课是高校人才培养的重要组成部分,加强大学生社会主义核心价值观的培育,有利于改进大学生思想政治教育,全面提高大学生综合素质。本文以南宁学院为例,分析当前思想政治理论课面临的困境,结合具体工作,试图探索出课程改革和建设的具体路径。     

提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的路径研究

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效,高校要坚持正确办学方向,加强对教师的培训;教师要正确把握社会形势,提升政治素养,提高专业素质;要创新教学理念,改进教学方法。     

新时期高校思想政治理论课实践教学初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。本文认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中应该着重解决的几个问题。     

关于思想政治理论课实效性的评估

对思想政治理论课实效性的评估,要坚持客观、全面观测和重点观测最终效果原则。要从管理体制、理论课程内容设计、教学改革与研究等方面进行过程评估,更要注重教学实际效果的评估。     

增强高校思想政治理论课吸引力的途径

增强高校思想政治理论课吸引力,要求教师要对教学内容有通透的理解,因材施教,并且讲授自己熟悉同时学生又关心的内容。     

思想政治理论课教学改革探索

通过调研提高思想政治理论课教学改革的针对性，更新教育理念，推动教学改革，建立制度，强化管理，总结推广先进经验，加强师德建设，进行人文素质教育，保证思想政治理论课堂教学取得好的效果。     

项目化教学在思政课教学中实施初探

大学的课程一直以来都分为思想政治理论课和专业课程,导致思想政治理论课教学很难为各专业学生进行入职前的职业政治指导。而思想政治理论课与专业课融会贯通,进行思想政治理论课的项目化教学,将社会所需要的人才与组织团体所需要的人才融合起来,以便找到培养合格组织成员与社会成员的一致通道。文章对企业员工素质与思想政治教育内涵进行了配比,并提出了项目化教学实施的基本要求和实践模式,探讨了项目化教学在思想政治理论课教学中实施的重大意义。     

高职院校思想政治理论课与职业素养教育融合研究

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。职业素养教育是高职院校人才培养体系中的特色环节,也是高职院校进行大学生素质教育的重要阵地。高职院校思想政治理论课与职业素养教育实现有机融合,可以有效调动各种资源形成教育合力,有利于高职院校构建大思政工作格局。高职院校可以从做好顶层设计、整合人才队伍、融入教育载体、互鉴教育方式、规范考核评价五个方面加强思想政治理论课与职业素养教育的有机融合,形成协同育人效果。     

高校思想政治理论课的性质与功能

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。它具有政治性、思想性、德育性、科学性、发展性和实践性,能对大学生发挥政治社会化、文化继承、人文素质提高和能力培养等功能。     

关于高校"思政课"考核模式改革的思考

该文对“思政课”传统考核模式的特征及弊端进行了系统的分析，提出了“思政课”考核模式改革的指导思想，阐析了“思政课”考核模式改革的基本思路、方式方法及保障条件。     

高校思想政治理论课实践教学的创新研究

高校思想政治理论课实践教学是对学生进行德育教育的重要教学环节,是增强学生学习主动性、提高教学实效性的有效途径。目前来看,实践教学是思想政治理论课教学中的一个薄弱环节,存在以下问题:实践教学缺乏科学性;实践教学没有连续性;缺乏新意,学生参与度低;考核不完善,学生不重视。高校教师可以从内容创新、形式创新等方面进行探索,提高实践教学的实效性。     

强化思想政治理论课主渠道作用的途径研究

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥主渠道作用,就要加强学科和课程建设,结合学生实际情况,推进教学内容改革,创新教学方式方法,完善教学保障机制,不断提高教学效果。