浅析非言语行为在英语课堂教学中的重要性

言语行为是人类交际的重要手段。同言语行为一样,非言语行为在人类交际过程中也起了举足轻重的作用,尤其是在英语课堂教学中的应用,对创造良好的英语学习氛围,提高教学效果起着特殊的辅助作用。文章着重讨论非言语行为在英语课堂教学中的具体应用及重要性。     

刍议交际教学法的言语行为理论

言语行为理论是交际教学法的理论基础。它从语言的社会功能出发，研究语言运用：从单纯向学生灌输语法知识，转向发展学生综合的言语交际能力。然而言语行为理论目前存在的一些问题，严重地影响了该理论的应用价值，从而使交际教学法举步维艰。     

非言语信息的交际价值

非言语交际是人类进行交际行为的重要手段之一,它与言语交际一同构成人类的整个交际行为。可以从两个方面来看待非言语交际问题：一、开展非言语交际的研究有利于提高人们母语及外语的交际能力;二、在外语教学中应引导学生了解外语民族的非言语交际特征;两有机结合,才能有效地提高我国学生的外语交际能力。简言之,非言语信息的交际价值是不容忽视的。     

从功能语言学的视角论言语交际因素、语篇属性与翻译

本文从功能语言学的视角，论述了言语行为的交际本质，阐释了影响言语交际的七个因素，描述了承栽言语交际的载体--语篇的七种属性，分析了言语交际因素与语篇属性之间的关系，讨论了对影响言语交际因素及语篇属性特征的认识对于翻译与翻译研究的启发与借鉴意义。     

从言语行为理论看跨文化交际中的语用失误

在跨文化交际中,由于文化的差异,常常会出现一些语用失误和误解。这些误解常常能导致交际失误乃至失败。本文对招呼言语行为、恭维言语行为、请求言语行为在英汉两种不同的文化中进行对比,举例并说明三种言语行为产生的语用失误给来自不同文化的人交际所带来的麻烦,提醒外语学习者在跨文化的言语交际中注意文化差异,避免语用失败（pragmatic failure）,保证交际意图的顺利实现。     

交际教学法中的言语行为理论

言语行为理论为交际教学法提供了理论基础。它从语言的社会功能出发，研究语言运用，从单纯向学生灌输语法知识，转向发展他们综合的言语交际能力。然而言语行为理论目前仍面临着一些问题，这些问题严重影响了该理论的应用价值，使以它为主要理论基础的交际教学法举步维艰。     

手势的交际功能初探

手势是非言语交际中最灵活、最显而易见、使用最为广泛的身势语之一。本文从手势的种类、手势与文化的关系及其交际功能三方面对手势进行探讨，从而说明在外语教学中老师应有意识地将言语教学与非言语教学结合起来，切不可忽视身势语教学。     

间接言语行为的协商功能研究

人际意义是通过交际双方的互动协商实现的,揭示间接言语行为的协商功能对阐释其人际意义具有重要意义。间接言语行为的本质与理解过程决定了其本身的可协商性;而语言形式与言语功能的不对应性赋予了间接言语行为双重功能,使交际参与者可以在不同层面对交际意图进行协商。     

间接言语行为述评

间接言语行为是人类语言交际中的一个普遍现象。文章从合作原则和礼貌原则出发对Searle提出的间接言语行为进行了解释,以期正确认识和使用间接言语行为理论来理解人们的言语交际。     

间接言语理论视域中的大学英语教学

在语言交流中,人们常会用委婉的方式表达自己的意图,语言学家将这种行为称为间接言语行为,间接言语行为深刻影响着人们的日常交际活动。语言学家塞尔对间接言语行为进行了深入分析,并提出了间接言语行为理论,该理论对外语学习有着较强的解释力。论文从塞尔的间接言语行为理论出发,对大学英语教学中的语言交际问题进行解读,并就提高学生的英语交际能力提出了对策措施。     

论英语言语行为语篇教学

文章从言语行为成功实施的语篇结构、社会与文化因素出发，提出汉语环境下培养学生英语交际能力应注重语境因素，言语行为英语教学应采用语篇教学法。     

从非言语交际行为看不同文化的差异

非言语交际是符号传递和交流的过程,具有语言一样的社会文化属性。非言语交际存在文化的、身势语的、体距语的和辅助语的文化差异。不同的文化中非语言行为有着自己独特的文化规则,了解这些规则,对于正确使用非言语行为,提高跨文化交际中非语言行为能力十分重要。     

消极的非言语交际对外语教学的不良影响

在传统的外语教学当中,言语交际受到了众多研究者和教师的关注,而人类却往往忽略了交际的另一种不可或缺的方式——非言语交际,由此导致大批外语教师在课堂上无意识地进行了消极的非言语交际,从而影响了课堂效果。通过指出这种行为的负面效应,以引起众多教师和学者的重视,以加强对非言语交际的研究和学习,转消极的非言语交际为积极的言语交际,从而提升外语教学的质量。     

言语教学的哲学基础及实践策略研究

体验哲学可作为言语教学实践的哲学理论基础,外语交际能力需在言语交际实践的体验中获得。应借鉴基于建构主义学习理论的抛锚式教学设计推动来言语教学实践,提高外语教学质量。     

社会语言学框架下的网络交际语言分析

与日常生活中的交际语言相比，网络交际语言有其独特的特点。运用社会语言学的相关理论。从言语社区、语言变体、语域及话轮转换四个方面来分析网络交际语言的特点，指出网络交际语言是一种特殊的语言变体。有其独有的特征；对其发展和变化要持宽容的态度，同时也要采取相应的措施对其进行必要的规范。     

网络用语“HOLD住”探析--兼谈网络用语中的中英混搭现象

互联网的发展为人们的生活带来了巨大变化,同时对人们的言语交际行为也产生了一定的影响.无疑,中英混搭网络用语“HOLD住”所代表的网络词汇属于人们生活交流中的暂时性词汇,这些形式较为活泼的词汇给人们在日常生活中的言语交际注入了新鲜血液,它们的出现也给现代汉语的规范化带来了一定的不利影响.由于这些网络词汇往往都缺少持续性,这种不利的影响也只是短暂的.     

汉英建议言语行为的跨文化研究

言语行为是人类言语交际过程中的基本单位.本文试图从面子理论,社会距离以及社会权势等方面来研究中西文化在建议言语行为实施过程的差异.     

手势的交际功能初探

手势是非言语交际中最灵活、最显而易见、使用最为广泛的身势语之一.本文从手势的种类、手势与文化的关系及其交际功能三方面对手势进行探讨,从而说明在外语教学中教师应有意识地将言语教学与非言语教学结合起来,切不可忽视身势语教学.     

交际教学法中的言语行为理论

言语行为理论为交际教学法提供了理论基础。它从语言的社会功能出发 ,研究语言运用 ,从单纯向学生灌输语法知识 ,转向发展他们综合的言语交际能力。然而言语行为理论目前仍面临着一些问题 ,这些问题严重影响了该理论的应用价值 ,使以它为主要理论基础的交际教学法举步维艰。     

大学校园文化中的非言语交际形式剖析

非言语交际是日常生活中除了言语交际外很有效的一种交际手段,在大学校园文化中也呈现出不同的表现形式。文章就大学校园文化交际中几种典型的非言语交际形式进行剖析,分别从体态语、空间使用、副语言、服饰语、时间观念等分析种种行为折射出的深层文化因素,从而对大学生的校园生活提出相应的建议和看法,以期促进当代大学生的成功交际。