建构主义理论指导下的大学英语听力教学

建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,大学英语听力教学应以学生为中心,帮助学生主动建构,充分调动他们的积极性和主动性,设计真实和实用的教学环境,有效利用“情境”,建立适当的评估体系,进行多方评估,达到听力教学的最终目标。     

试论建构主义教学环境下的师生关系

师生关系是学校中最基本的社会关系,良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证。建构主义学习理论强调:学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者,教师是教学过程的主导者,即组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。新的定位,彻底改变了传统教学的以教师为中心的教学过程、结构和模式,奠定和创建了既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学模式的基础。它提倡的师生关系和现代教学理念提倡的"以学生发展为本"的观点是一致的,对我国的教学改革也具有积极的指导意义。     

建构主义理论与大学英语听说教学

建构主义理论被我国引入并应用在学习领域已经有相当长的时间.建构主义理论在大学英语教学中起着指导作用,我国的大学英语教师从建构主义理论中借鉴到行之有效的教学模式----以学生为中心的教学模式.本文提出了大学英语听说教学存在的问题及解决办法,倡导完善建构主义理论在大学英语听说教学中的应用.     

建构主义模式在金融工程教学中的运用

本文从建构主义教学模式的基本理论和观点出发,结合教学实践中金融工程课程学习的重点难点,探讨了建构主义教学模式在金融工程课程教学中的适用性.提出建构主义教学模式的推广普及有赖于正确评价方式的确立,只有建立教师对学生学习效果的评价标准,完善教学管理部门对教师教学效果的各项评判指标,才能提高建构主义教学模式运用于金融工程课程的课堂效率.     

论抛锚式教学在大学英语阅读教学中的应用

抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响的一种重要的教学模式。现在我校的大学英语教材的编非常适合这种教学方法。教师根据实际情况为以学生为主导设计课堂内容,让学生建构起对教学中的理念的认知,从而真正起到教书育人的双重效果。     

高校教育教学活动新内涵的再认识——新建构主义的学习观念

高校为适应我国社会、经济发展的需要、针对当今学生个人学习成长的特点,高校教学工作者(建构主义者)对学习和教学活动进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生经验世界的丰富性和差异性,强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性,指出学生是自己的知识的建构者,提出教学需要创设理想的学习环境,用于促进学生的自主建构活动,从而进一步地在理论上创新并完善了当今高校的学习观。     

要改进大学英语多媒体课堂教学

当代建构主义学习理论已成为多媒体辅助大学英语教学模式的主导理论.在构建主义理论指导下,多媒体辅助英语教学蓬勃兴起.要改进大学英语多媒体教学的现状,就要强调以学生为中心,教师应成为学生建构意义的帮助者,英语教学管理体制也应改进.     

自主学习过程中教师的中介作用

学生实现自主学习的重要条件是教师角色的转型。中介作用理论对于教师在自主学习环境下扮演的角色有着重要的指导意义。以社会建构主义为理论依据,自主学习环境下教师中介行为应以学生为核心协调多重交互关系,即协调学习者与学习材料、学习者与学习任务、学习者与同伴之间的关系,以最大限度地提高学生自主学习的效率。     

建构主义教学思想探讨

随着建构主义理论的发展,建构主义较好地说明人类学习过程的认知规律,因此以建构主义为指导的教育思想逐渐受到重视,本文论述了建构主义所蕴涵的教学思想反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面。     

建构主义理论与大学英语听说教学

建构主义理论被我国引入并应用在学习领域已经有相当长的时间。建构主义理论在大学英语教学中起着指导作用,我国的大学英语教师从建构主义理论中借鉴到行之有效的教学模式----以学生为中心的教学模式。本文提出了大学英语听说教学存在的问题及解决办法,倡导完善建构主义理论在大学英语听说教学中的应用。     

基于建构主义的计算机辅助英语词汇学习

随着计算机技术的日新月异和大学英语教学改革的进行,利用计算机及网络技术进行英语教学已经被广泛接受并付诸实践。因此,处于英语学习中心地位的词汇学习也毫无疑问将受益于这一新的学习工具,因为它能够为英语学习提供生动的学习环境。本文从建构主义的学习观及学习环境等理论来探讨计算机辅助英语词汇学习。     

大学英语精品课程建设的实践与思考——以内蒙古财经学院为例

大学英语精品课程的建设适应了构建主义和人文主义的思想,以学生为中心,以提高学生的语言能力和自主学习能力为目标,恰好可以和当前的大学英语教学改革有机的结合起来。经过两年的建设,该课程在一定程度上发挥了精品课程对教学的示范和指导作用,推动了大学英语教学的改革和发展,带动了大学英语教师队伍的建设。在实践中我们发现,大学英语精品课程的建设还有一些不足之处,并提出了相应的对策。     

概率论与数理统计的教学体会与教法探讨

实施素质教育,大力推进教学改革,如何因材施教,培养学生的思想,能力,学习的积极性是教学中的首要任务。结合多年的教学实践本文对如何培养学生学习兴趣,激发学生的学习能力,开启学生灵活性思维和激发学习的积极性等教学方法进行了探讨。     

论会计教学中的思维教学法

会计专业本科教学的核心目标是让学生掌握专业技能,利用技能解决实际的问题,强调的是知识应用能力。但是在现有的教学方式下,学生学到的只是惰性知识,学习迁移能力差。解决的出路是,在现有教学方法中加强对学生思维模式的培养。思维教学法是帮助学生克服知识应用与学习迁移问题的有用工具。     

The Importance of Understanding Student Learning Styles in Accounting Degree Programs

Improvements in the tertiary education of accounting students benefit the profession. Analysis of the interaction of learning styles and teaching methodologies in accounting degree programs revealed that when learning styles matched teaching methods used, usefulness was assessed as high. When they differed, usefulness deteriorated. To maximise educational benefit this interaction should be considered, but this has resource implications. Accounting education is critical and any improvements in the tertiary education of accounting students should result in better prepared graduates entering the profession. This study evaluates accounting students’ learning styles and the interaction of learning styles and teaching methodologies in degree programs. Nine classes of accounting students (648 students) spread across four years and two degree programs were evaluated. Students self‐evaluated their learning styles, pre‐instruction. They were then subject to two separate teaching techniques (one active and one passive) in each course. Learning styles were then re‐assessed and teaching techniques evaluated. Accounting students displayed a preference for passive learning, even those far advanced in their degrees. Furthermore, when learning styles matched teaching methods used, usefulness was assessed as high but when learning styles and teaching methods differed, usefulness deteriorated. Overall, active learners rather than passive learners deemed the teaching methods to be more effective. The implications are significant. To maximise educational benefit for the accounting profession, student learning styles should be assessed before designing appropriate teaching methodologies. This has resource implications, which would have to be considered.     

Accounting students’ perceptions of effective teaching and approaches to learning: impact on overall student satisfaction

This study is concerned with the ways to improve the quality of learning experiences of accounting students. Drawing on the effective teaching and student approach to learning literature, we hypothesise that effective teaching and students’ approach to learning (deep versus surface learning) are two important predictors of the quality of the learning experience. The hypotheses were tested using survey data of second-year undergraduate students enrolled in two core accounting subjects at an Australian university. The data were analysed using the partial least-squares structural equation modelling approach. The study aims to make a useful contribution to theory and teaching practice.     

财务管理学案例教学模式的反思与梳理

现代教育的本质是在教育中高扬人的主体精神,培养学生自主、自强的独立意识和创造意识。财务管理学案例教学模式包括课堂讲授式、课堂讨论式、模拟现实式和ERP＂沙盘＂对抗实训等。这些教学模式开设了教学情境,转变了教师与学生在课堂上的行为方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学习能力和创新能力,从而提高财务管理教学质量、回归教学本源。但也对教师的权威心理和执教能力与学生的学习心理和学习能力提出了挑战。     

研究性“学”与研究性“教”的有效策略探讨——以《计量经济学》课程为例

研究性“学”与研究性“教”是相辅相成,不可分割的统一体,其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现。研究性“学”与研究性“教”的效果取决于课程性质和有效的实施策略。有效策略可以从建立平等合作的师生关系、学生的研究性学习方法激励、教学与研究结合的教师团队建设、课堂教学、学生研究技巧培训、课题研究过程管理、合理的评价体系与配套政策、研究性实验等八个方面予以实施,以充分保障研究性“教”和“学”的效果。