二语词汇习得与大学英语词汇教学策略

词汇是语言的重要组成部分。学习第二语言必须以词汇为基础。因此,二语词汇习得必然成为二语习得的环节之一。正如二语习得离不开二语词汇习得一样,大学英语教学同样离不开词汇教学。二语词汇习得既与大学英语教学具有内在契合性和关联度,也启示我们在大学英语词汇教学中要采用科学的习得策略。     

网络教学手段下的隐性教学与显性教学

近些年来,越来越多的研究人员和教师开始关注二语习得理论中的显性学习和隐性学习问题,作为显性学习和隐性学习重要方面的显性教学和隐性教学成为人们关注的焦点。充分利用显性教学和隐性教学各自的优缺点,更好地促进学生的语言习得,成为二语习得研究的一个方向。网络教学辅助平台的出现有机地将二者结合起来,从而有效地提高了学习者的语言学习效果。     

Krashen二语习得理论对大学英语教学启示

英语学习就是在习得非目标语环境中,自主学习英语的过程,同时也是培养学生跨文化交际能力、提升学生英语技能的过程。如何有效结合二语习得理论和课堂实际教学,是大学英语教育工作者要研究与探讨的重要课题。论文主要分析Krashen二语习得理论对大学英语教学影响。     

建构主义与英语网络教学

本文历图将当今二语习得理论中最为流行的建构主义学习理论与先进的多媒体网络教学结合起来。改革传统的英语教学方法和教学理念,给予当今方兴未艾的网络教学以理论支撑和指导,分别从建构主义理论中的“情境”、“协作和交流”以及“意义构建”等三个方面展开阐述,并得出结论将建构主义学习理论与网络教学的结合是科学的、可行的教学改革方案。     

年龄因素对二外学习的影响

年龄一直是二语习得领域研究的其中一个重要因素.人们普遍认为,儿童在二语习得的速度和效率上要优于成年人,是更好的外语学习者.然而也有一些研究表明,较晚学习外语的学习者要比较早学习外语者的学习效果更好.在探讨一些比较有代表性的研究,可以分析得出年龄对于二外学习可能存在的影响以及原因,这对我们的英语教学不无启示.     

隐喻理论在二语习得中的应用研究

我国外语界在过去的很多年里,始终在不断地寻找二语习得的有效模式。随着认知语言学的发展,人们将解决二语习得的目光转向了隐喻理论,因此,认知语言学中的隐喻理论是继语言能力和交际能力之后,成为二语习得的另一个研究对象。本文从阐述二语和二语学习隐喻的本质入手,对隐喻理论在二语习得中的应用进行分析。     

母语迁移与二语习得

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点。人们对母语作用的认识逐渐接近本质,不再把母语迁移当作二语学习困难和中介语错误的唯一根源,或者根本否认母语影响的存在,而是视迁移过程为受语言结构的标记性,学习者的心理类型和中介语发展的自身规律等因素制约的二语习得过程之一。二语习得理论认为,在二语习得中应开发利用母语迁移这一不可缺少的背景资源,实现二语习得效率的最大化。     

浅谈大学英语阅读中的学习效率

＂以学生为中心＂的理念在外语教学中已成共识,外语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.本文从提高大学英语阅读学习效率的意义出发,结合二语习得理论,简要地探讨了提高学生在英语阅读中的学习效率策略和途径,从而从不同的角度探讨提高大学英语教学中＂教＂与＂学＂的效果.     

与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略

学习风格在二语习得研究中的作用越来越得到重视和认可。本文通过调查问卷,运用定量分析的方法对非英语专业本科生感知学习风格总体趋势进行了研究,并在此基础上,探讨了与学习者学习风格相匹配的大学英语教学策略。     

分层教学模式下的大学英语石化现象实证研究

中介语石化是二语习得过程中的普遍现象,也是二语习得理论研究的热点之一。而近年来,为了提高学生的英语水平,有效防止英语石化,大学英语教学改革也正在全国各个高校如火如荼地展开。本文将通过实证研究的方法来分析大学英语分层教学模式下不同层次的学生在学习动机、学习策略方面存在的差异,以及所产生的不同程度的石化现象,并提出相应的解决策略,以期为大学英语教学改革提供有价值的参考建议。     

大学英语整体语言教学下交际语境的应用研究

在大学英语教学实践中,运用整体语言教学法将语言形式教学与语言意义教学结合起来,使学生在教学过程中既获得大量的语言知识,激发学习兴趣,借助外语学科网络教学平台,让学生在交际语境中掌握交际技巧与英语思维方式。     

大学外语教学课堂设计的多模态理论研究

课堂教学是外语学习的重要途径,也是师生面对面沟通的重要手段。其中课堂教学的精心设计是外语教学不可或缺的一个重要环节,它直接关系到学生对课堂内容理解的有效性。日渐升温的多模态理论将课堂设计与当代多媒体网络技术进行充分的融合,因此该理论在英语课堂教学中的普遍运用为当代外语教学研究与改革提供了新的维度和视角。     

浅谈建构主义理论指导下的大学英语教学模式

在传统大学英语教学模式下,学生们更多地是被动接受知识,而没有进入自身的思考和认知过程,导致实际教学效果并不理想。2004年颁布的《新大学英语课程教学要求》中明确了各高校公共外语教学改革的发展方向,即：鼓励高校利用计算机和网络平台,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这一新型教学模式的理论基础来自于建构主义理论。探讨如何通过利用多媒体和网络技术辅助大学英语教学,提高大学生的英语实际应用能力,以及新型教学模式在实际应用中将会面临的问题和挑战,具有十分重要的意义。     

改革传统教学方法,寻求外语教学新途径

教育信息技术现代化的发展为大学外语教学改革提供便利条件,大力推进计算机辅助外语教学即多媒体在教学中的使用,为学生提供听、说、读、写、译互动交流等全方位个性化教学的高级阶段,这不仅是大学外语教学改革的主要任务,也为外语教学改革提供了新模式.     

高职英语听力教学现状分析及优化策略研究

为了满足了现代化企业对高职技术人才的高素质要求,深化课堂教学改革,打破传统教师"一言堂"的教学模式,提高学生的学习兴趣。就需要教师对以往传统英语课堂教学模式进行分析,利用校园网络和雅信达教学平台,来优化课堂教学模式,并采用自主学习的方式,对学生的听说能力着重培养,提高他们的听说水平,以适应当前的就业需要。     

大学多模态英语教学初探

随着科学技术的发展和多媒体及计算机网络等传播技术被广泛应用,信息的传递呈现出多模态化,因此,多媒体教学作为传统教学模式的有力补充也使得大学英语教学呈现多模态化。同时,多模态教学对提高高校教师的教学水平和学生的学习水平,以及培养应用型人才具有重要价值。     

网络环境下英语课程立体化教学模式的探索与研究

现代教育技术的发展促进了高等教育的革命,在网络环境下英语教学为适应时代特点、适应学生学习特点发生了新的教学方法及教学模式的变化.通过对学生学习特点的研究,结合传统学习方式,提出了英语立体化教学模式.这种教学模式更加针对学生语言学习心理因素,将语言学习拓展到"课堂-网络-生活".在学习过程中,学生们可以更加多向度、全方位、立体化的感受目的语.     

连接主义视域下商务英语课程的教学改革

网络时代的学习观——“连接主义”理论要求以建立商务英语专业知识为“静态节点”，打造学生扎实、过硬的业务能力；以网络为“动态节点”，搭建网络平台并整合各种资源服务于课程建设，最终构建一个创新性的多维商务英语教学体系。     

信息技术视角下宪法学教学中研究性学习社区的构建探讨

以教师的“传”与“授”为中心的传统宪法学教学模式，由于忽略学生的主动学习能力而难以适应培养现代社会法律人才的需要。建立在网络教学平台基础上的研究性学习社区，是面向学生的网络主题学习空间，能够充分利用信息技术促进学生对宪法知识的理解和掌握。宪法学教学过程中构建研究性学习社区，不仅可以激发学生对宪法课程的学习兴趣，而且有助于形成开放型的课堂文化，提升宪法学的教学效果。     

信息技术与英语课程整合若干问题调研与启示

信息技术与课程整合是当前英语教学改革的重要内容。根据对教学实践层面问题的调研结果,我们认为：学生自主学习能力的培养是从真正意义上实现教育理念和教学模式转变的关键,教师在培养学生自主学习能力方面有不可或缺的指导作用;学校要设立备有计算机硬件设备和丰富、高质量的英语学习资源的自主学习中心;学校要继续重视英语专业的发展,提供必要的支持和资源,努力推动英语课堂教学的改革与创新。