“海外本科直通车”项目雅思听力教学探索

论文分析了雅思听力的特点及高职"海外本科直通车"项目雅思听力教学的现状和成因,并结合教学实践,探索具有针对性的教学实施方案。     

基于认知心理学的听力过程模式对大学英语听力教学效果的影响分析

文章以认知心理学为理论基础,探讨了三种听力过程模式("自上而下"、"自下而上"与"交互式"模式)对三组非英语专业大学生英语听力教学效果的影响。该教学实验持续两学期,问卷调查、听力测试以及最终的四级考试听力成绩说明:"交互式"听力过程模式对改善听力教学有较好的反拨作用。     

“脱离原语语言外壳”理论与英语新闻听力教学

运用"脱离原语语言外壳"理论指导英语新闻听力教学应把握新闻听力内容广泛、词汇多变、语速快等特点,充分运用信号词和关键词策略并辅以笔记策略,提高听力教学效果。     

运用学习策略促进英语听力自主学习

当今,教学模式正在由"以教为中心"向"以学为中心"转变,与此相适应,英语听力教学不仅要向学习者传授语言知识,而且应当培养学习者运用听力学习策略学习语言知识的技能,提高学习者进行自主听力学习的能力。     

大学英语听力中的障碍与对策

听力教学是大学英语教学过程中重要的组成部分,由于缺乏必要的语言环境,学生在学习时必然会遇到种种障碍。从听力理解过程中的障碍角度,提高听力水平的可行性对策包括:提供丰富的语言材料;注重训练听力技能;注重"听、说、读、写、视"相结合;借助多媒体辅助的课外训练。     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

听力教学的纠错思维

听力理解能力是人的记忆能力、思维能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体,听力课是思维训练课。是技能课,这是听力教学的本质。听力教学和听力教学研究应从听的方法、听的目的、听的材料、听者思维等方面进行探讨,才能把握听力理解过程的内核。抓住听力教学的纲目,提高听力教学质量。     

谨防“他山之石”——对外汉语教学中听力能力的训练内容及方法刍议

对外汉语教学是对汉语不是母语的人进行汉语教学,或者说汉语作为第二语言教学,听力能力的训练是对外汉语教学中基本训练之一。听力能力的训练和培养是对外汉语听力课教学的重点。在教学中把握教学训练内容,掌握恰当的教学训练方法,师生之间互相配合,学生的听力能力会得到快速提高。     

推进英语听力教学改革的策略

高中阶段,加强听力教学改革很重要。无论从听力教学的内容,还是从提高听力教学的质量角度来看,听力教学改革的意义十分深远。在此,本文进一步探讨并提出常见的听力教学策略。     

浅谈交际教学法在韩语听力教学中的应用

交际教学法在教学中注重培养学生交际能力,是韩国语听力教学中的一个重要教学法。论文对交际教学法概念和特点进行分析,同时对交际教学法在韩国语听力教学中的运用及其影响因素进行了阐述。试图说明交际教学法是提高韩国语听力教学的一种有效手段,普及交际教学法在韩国语听力中的运用将对提升我国韩国语听力教学产生积极影响。     

英语专业听力教学中的“三部曲”及说、视效果

鉴于听力的重要性,外语教师应责无旁贷地帮助学生有效地提高英语听力。在交际教学法基础上,本文主要论述了如何进行听力教学的三个步骤,和视、说在听力教学中的重要性及如何将视、说融入听力教学中。     

在外语听力教学中提高跨文化交际能力探讨

在外语听力教学中,文化盲点是一个影响听力理解的重要因素。听力教学应克服文化盲点对听力理解产生的障碍,采取合适的方式培养训练学生的跨文化交际能力。     

图式理论在听力教学中的应用

听力往往是外语学习者学习上的一大障碍,图式理论为听力教学提供了新的思路,为听力水平的提高提供了新的途径。本文阐述了图式理论,并从认知心理学的角度探讨图式理论在听力理解中的作用以及在听力教学中的应用,以期扫除听力理解中的障碍。     

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着许多英语教师和学习者的难题,借鉴国内外有关跟读和听力的研究成果,挖掘跟读训练与听力教学之间的联系,探析跟读训练在听力教学中的应用,是英语教师和学习者探索提高听力水平的新途径。     

互动听力的三元关系与四种教学模式

互动听力教学强调听与说的紧密结合,为大学英语视听说课程的教学方法带来新的思路。但是到目前为止,互动听力教学仍没有被广泛应用于课堂教学,其主要原因是在教学实践中难以有效开展。互动听力教学中涉及到教师、听力材料与学生这三元的关系,三元关系的转换形成四种互动模式。教师可在此基础上拓展出丰富的教学设计,从而使互动听力教学更有效地在课堂中开展,并应用到第二课堂教学当中。     

文化差异因素对英语听力教学的影响

在英语听力教学中,影响听力理解的因素有很多,但中西文化差异这一重要因素却常被忽视。英语听力教学中大量的事例证明,文化差异深深影响着学生听力理解能力的提高。在大学英语听力教学中应充分利用各种手段对学生进行文化导入,听力教师应选择适当的听力教学材料,充分重视听力课中的文化教育。     

高校英语专业听力教学存在的弊端与解决办法

由于现代社会沟通交流的需求,高校英语专业比以往更重视听力教学,但听力教学仍存在很多弊端,很难适应现代教学的要求。在高校英语教学中,应该适时改进教学方法,不断将新的教学手段融入到听力教学当中。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

英语专业听力课程自主教学模式设计研究

文章以自主性学习理论为基础,从英语专业学生的实际情况和需求出发,对课堂与信息技术整合环境下英语专业学生听力能力的培养模式进行设计与教学实践。研究证明,将学生的学习自主性与传统听力课堂教学加以整合,探索一种相对平衡的听力自主教学模式,能有效地提高听力教学与学习效果,推动英语专业听力教学的改革。     

图式理论与大学英语听力教学

长期以来大学英语听力教学存在一些弊端。为了提高听力教学效果,教师应培养和训练学生运用图式理论加强听力理解,因为听力理解过程是听者头脑中已有图式与所听语篇相互摩擦的过程。作者将图式理论引入大学英语听力教学,阐述了图式对听力理解的影响,以及如何培养和训练学生运用图式理论有效地促进听力理解,提高听力水平。