建构主义对大学英语教学的启示

建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义的过程。建构主义教学和学习理论启发我们，在英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用；利用多媒体和英特网等教学手段，创设真实情境；开展协作教学；引导学生进行知识的自主结构。     

“任务驱动”教学法在中专计算机教学中的应用

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习，获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

浅谈新疆高职英语互动反馈教学模式的方法与技巧

互动教学模式的理论基础是建构主义学习理论和认知同化理论，互动反馈式教学法是学习者相互交流思想感情、传递信息的过程。新疆高职英语教学中师生互动教学模式的方法与技巧是注重情境教学，提高教师教学能力，引导学生自主学习，实行分组合作学习。     

在网络环境下学生自主探究学习教学模式的探讨

该文论述了在网络环境下自主探究学习教学模式的理论依据即建构主义与人本主义学习理论的基本观点以及通过强化自主学习意识、加强时小组学习活动的指导、进行交互式学习、完善教学支持体系、加强对自主学习过程的监控等手段落实自主探究学习教学模式在教学中的运用。     

提升大学生法语自主学习能力的策略

在大学法语教学中,要以建构主义理论为指导,有意识培养学生语言自主学习能力,教师应营造有意义的情景和环境,提高学生学习法语的主体意识,明确教学目标,优化教学方案,提倡协作学习,引导学生加强自我监控和评估。     

"任务驱动"教学法在中专计算机教学中的应用

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,中专学校计算机教学中采用“任务驱动”教学法有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习.获得再学习的能力;有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

CALL环境下促进学生自主学习的理论溯源

"学习者自主"是近几十年来外语教学研究领域的一个热门课题.本文简要探讨在CALL(计算机辅助语言学习)环境下促进学生自主学习的必要性,分析"学习者自主"的概念;从现代教育学习理论建构主义、人本主义出发,详细阐述在CALL环境下促进学生自主学习的理论背景.     

浅谈建构主义教学模式对思想政治理论课的启示

建构主义学习理论倡导以学生为主体、强调自主学习,提供了一种较新的教学理念和实践模式。结合思想政治理论课的教学目标与学科特点,建构主义教学模式对提升思政课堂的实效性具有良多启示。     

从建构主义理论看现代信息技术与英语自主学习

本文在分析建构主义理论及其学习观的基础之上，指出了现代信息技术与建构主义理论的契合：科学技术的发展和应用为建构主义学习理论提供了技术层面上的支持，引发了学习方式的变革，为英语自主学习提供了有利的技术环境。英语学习者应该充分利用丰富的网络资源进行知识意义的建构，充分发挥学习者的主观能动性，根据自己的需要自行选择学习资料，按照自身的情况进行学习设计，以最有效的个人化原则来组织学习。学习者同时也要注意发挥教师和群体的指导、促进和帮助作用。     

基于建构主义的化学课堂教学方法初探

本文在阐述建构主义学习观基本原理的基础上，从师生关系、情景设计、协作学习和自主学习设计等方面探讨了基于建构主义的高中化学课堂教学方法问题，以提高教学效率。     

建构主义视角下的商务英语阅读教学模式改革

传统的商务英语阅读教学不能使学生最大限度地获得商务英语方面的知识,为改变这种现状,应以建构主义理论为基础,设置实用性任务,加强学生语用能力的培养;利用多媒体、网络教学手段,创造自主学习环境;发挥教师的“支架式”中介作用,促成学生的学习自主。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式:情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式：情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

试析建构主义理论在体育教学中的运用

“建构主义学习”理论强调以学生为中心，是学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义学习理论已经渗透到学校体育教学的各个层面，在体育教学中应用建构主义理论。可使体育教师的教学观发生改变，使学生的主体作用得到认可和更大的发挥。     

基于建构主义的中职德育课程教学方法探讨

建构主义采用了非客观主义的哲学立场,对学习与教学作了全新的解释,认为学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习和高级学习划分,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视＂情景＂、＂协作＂在教学中的重要作用,提出一系列以＂学＂为中心教学策略。在建构主义教学设计的原则基础之上,从师生关系、实践活动、学习情境等方面对中职德育过程进行探讨。     

浅析英语教师在自主学习模式中的中介作用

根据建构主义教育学观点,自主学习模式是学生在互动式教学环境中积极构建知识的过程.本文通过对学习者自主概念、Feuerstein的中介理论的阐述,分析了教师在自主学习模式中的中介者角色,包括学生与教学内容之间的中介、学生与学习任务之间的中介、合作学习者之间的中介等,教师要以学生发展为本.充分发挥多元的中介作用,进一步提高教学质量.     

现代教育技术在“协作教学”模式中的应用

以建构主义教学观和巴班斯基教学过程最优化理论为支撑，运用现代教育技术进行高师数学“协作教学”模式设计，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，促进传统教学方式根本变革。可以达到提高高师学生创新精神与实践能力以及培养终生学习意识的目的。     

建构主义教育理论与高职高专应用写作教学

建构主义学习理论认为知识的运用要结合各种情境,要能解决生活、工作、学习中的实际问题.应用写作的教学在建构主义教育理论的指导下,要培养学生自主学习应用写作的能力,并采取多种手段激励学生自主协作学习,让学生在一定的情境中去体验感受并构建自己的应用写作知识,提高写作能力,培养学生的职业竞争能力和创新精神,全面提升学生的综合能力素质.     

高职英语教师如何培养学生的自主学习能力

文章通过对高职英语专业学生的现状分析,提出了教师在教学过程中,应掌握以建构主义为理论基础的自主学习的教学理念,积极培养学生的自主学习能力,通过各种有效策略切实提高教学质量,培养学生终身学习的观念,从而具备可持续发展的能力。     

教育技术与英语写作

本文主要探讨利用教育技术进行英语写作教学的理论基础和具体做法。教育技术支持英语写作教学的理论依据主要是建构主义，元认知策略。多元智能理论等。教学中，我们可以借助图片，音乐，视频以及Web2．0环境下的学习社区提高英语写作学习的质量，培养学生长期的学习策略。使其终身受益。