如何培养幼儿合作与分享的品质

随着社会的进步,生活的各个领域都需要人们具备与他人合作与分享的品质,善于与他人合作分享是时代的要求,也是幼儿日后生存和发展所必须的品质。《幼儿园教育纲要》中也指出:"要在生活、学习、游戏中,形成初步的合作意识。"由此可见,培养幼儿学会与人合作与分享的品质是当前幼儿教育的重要目标之一。为了能使幼儿的行为适应社会需要,我们应该积极创造一切条件教育幼儿愿意与人合作分享,为其一生品德素质的形成打下良好的基础。     

在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,教师要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、对社会亲近和合作的态度,学习初步的人际交往技能。由此可见,幼儿的同伴交往能     

浅谈幼儿的挫折教育

幼儿因教育可以说是一个人接触的最早的学校正式教育，对于一个人的身心发展有着重要的意义。幼儿园教育不仅仅是教会学生认识一些字词、会唱几首儿歌，算几道加减法，更重要的是要教会学生一些“软实力”，比如幼儿的心理素质，幼儿应对挫折的能力等等。在教学实践中。教师可以通过多种途径让幼儿接受“挫折”教育。让他们学会合作，学会宽容，学会友爱，从而磨炼较为坚强的意志力，培养良好的道德品质，为终生学习和发展奠定坚实基础。     

为幼儿语言能力的发展创设环境

幼儿期是幼儿口语发展的关键期,幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的.“创造一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师,同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”(幼儿园《纲要》).在与孩子们活动的过程中,创设良好的语言交往环境,必须丰富幼儿的生活,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,从而促进幼儿思维的发展.培养幼儿良好的语言表达能力,有利于幼儿交往能力的提高.这样,幼儿才会产生与他人交往的欲望,进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣.     

浅谈幼儿园区域活动材料的有效投放

区域活动是充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的、主动的操作材料的过程中，获取信息积累经验从而获得发展，因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，因而在区域活动中材料的选择和投放至关重要。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？     

抓住教育契机,培养幼儿的社会性

幼儿园大环境在培养幼儿的社会性方面有着特有的优越性,在对幼儿社会化的影响方面显得更有意识、目的和计划性。作为教师,要善于抓住幼儿一日生活中随处可见的教育契机,随时随地地进行教育,培养幼儿的社会性。现从积极营造肯定、接纳的教育氛围、适时开展具有年龄特点的主题教育活动、充分利用具有规则性的区域情境、深入体验游戏中的养成教育以及巧妙利用争吵等五个方面来进行培养幼儿社会性的观点阐述。     

幼儿园教师应如何培养3—4岁幼儿的口语表达能力

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育吖作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。     

浅谈幼儿音乐审美教育策略

音乐教育是幼儿艺术教育领域的一项重要内容.《幼儿园教育指导纲要》从目标、内容要求、指导要点三个方面明确提出了幼儿园艺术教育的改革方向和实施要求,其主要精神是“引导幼儿喜爱生活和艺术的美,激发幼儿参加艺术活动的兴趣,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.”概括起来,就是审美体验、享受快乐、自我表现和大胆创造.幼儿音乐教育应能满足幼儿的心理需求与情感需要,美化和丰富幼儿的心灵,健全幼儿的人格,促进幼儿全面、和谐、可持续地健康发展.     

论幼儿交往能力的培养

交往是人与人之间通过接触而产生相互影响的过程，通过交往可以协调关系、交流信息、交流情感、认识他人和自己。幼儿交往是促进其社会化的重要方面，也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会生活有着直接的影响。     

我们到底要培养孩子的“什么”？

都说要培养孩子的能力、提升孩子的综合素质,这能力这综合素质到底指什么呢？以其昏昏使人昭昭地培养孩子的能力、提升孩子的素质,肯定是一句空话。其实联合国教科文组织在20世纪70年代就对全方位培养孩子素质的根本目的作出了概括：一是学会生存,学会生活;二是学会学习；三是学会交往。简言之就是：生活能力、学习能力和交往能力。     

幼儿阶段道德意识的培养

<正>幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。因此,德育应从小进行,即从家庭和幼儿园开始。通过教学实践,我认为应从以下几方面入手进行教育。一、幼儿的道德行为表现及道德启蒙教育的内涵(一)培养幼儿的社会化发展儿童的社会化学习主要是学习与人交往,与社会交往,学习待人接物处事的规范。教师与家长要善于抓住生活中的典     

立足“园本教研”——有效促进幼儿园教师专业化成长

随着幼儿园"以园为本教研制度建设"项目研究的深入开展,教师的学习、工作、研讨方式在《3———6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神的引领下发生着变革。因此,园本研修成为我园生存、发展和进步的内驱力,有效的促进了幼儿园、教师、幼儿的可持续发展。     

幼儿园环境创设中废旧材料利用

环保意识是每个现代公民应有的素养之一,而环保教育应从小抓起。在幼儿园的教育活动中合理利用废旧材料,对于培养幼儿的环保意识和创新意识,提高幼儿的动手操作能力以及审美能力有着积极地意义;幼儿园环境对幼儿成长具有至关重要的潜移默化的作用。幼儿是独立的个体,幼儿教师要树立发展的儿童观,热爱、尊重幼儿,发掘并充分利用废旧材料中蕴含的教育价值。大胆、心细,注重材料的安全性和可操作性,结合幼儿身心发展的特点,将废旧材料巧妙地渗透在幼儿教育的过程中,渗透到环创的各个角落。使幼儿学会互助合作,珍惜资源,乐于参与实践,积极探索。     

让幼儿多元能力在探索型主题活动中发展

幼儿园探索型主题活动是聆听童声,透视童真,让幼儿的"100种语言"尽兴地表达、表现,让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动.它既顺应和满足了不同幼儿的发展需要,又将幼儿的发展纳入有目的、有计划的教育轨道,让每一位幼儿的学习兴趣得以激发,各种潜能得以开发.每一个儿童各不相同,他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平,真正让孩子自己行动起来,不失时机的让幼儿通过亲身体验,认识道理,接触世界的各项活动,使其思维能力,独立解决问题的能力得到充分的展示和发挥.     

浅谈"幼小衔接"阶段幼儿良好习惯的培养

由于幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异,使得幼儿在从幼儿园到小学过程中经历各种巨大压力,出现较大因难.因而加强幼小衔接工作就显得十分必要.所谓幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的平稳连接,主要在幼儿园大班与小学一年级间进行.习惯是指通过实践或经验而适应,所以在幼儿园阶段特别是大班时期,对幼儿良好习惯的培养和儿童顺利从幼儿园教育过渡到小学教育起到关键作用.本文主要从如何培养幼儿良好习惯进而来帮助儿童顺利度过幼小衔接阶段做简单探讨.     

以民间人文交流促进中印尼关系

<正>两国人民之间的关系是国家间安全、政治和经济合作的支柱，人文合作的深入将支持包括经济在内的多个领域合作。传统上，我们总是从国际关系的高度来看待国家间的联系，这种视角过于狭隘，也有精英主义之嫌。因为两国间的关系绝非局限于政府等官方机构间的交往，还包括人员往来，人民之间的交往是公共外交的重要组成部分。那么，民间交往会在多大程度上影响中印尼关系呢？     

浅谈"幼小衔接"阶段幼儿良好习惯的培养

由于幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异,使得幼儿在从幼儿园到小学过程中经历各种巨大压力,出现较大因难.因而加强幼小衔接工作就显得十分必要.所谓幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的平稳连接,主要在幼儿园大班与小学一年级间进行.习惯是指通过实践或经验而适应,所以在幼儿园阶段特别是大班时期,对幼儿良好习惯的培养和儿童顺利从幼儿园教育过渡到小学教育起到关键作用.本文主要从如何培养幼儿良好习惯进而来帮助儿童顺利度过幼小衔接阶段做简单探讨.     

多层面活动环境与幼儿发展——陈鹤琴教育思想的启示

陈鹤琴是我国著名的教育家。早在哪个世纪的20年代他就非常强调环境在儿童发展中的作用与重要性，他说：“孩子的知识是由经验来的，所接触的环境愈广，知识就愈多，所以我们应为幼儿创造优良、适宜的环境。幼稚园环境不外乎两种，一种是自然环境，一种是社会环境。这两种环境都是幼儿天天接触的，所以我们应当利用这两种环境做幼稚园课程的中心。”这颇有远见的思想已被愈来愈多的事例验证。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要创设与教育环境相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。这正是对陈鹤琴教育思想的继承与发扬。为此，教师应努力为幼儿提供多层面的活动环境。     

幼儿园语言教育活动中信息技术的应用

幼儿园语言教育活动是幼儿园五大活动领域之一,而且幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基础。传统方式的幼儿园语言教育活动,已不适应新形势下幼儿语言教育。而现代化信息技术在幼儿园的应用与发展,将极大提高幼儿园语言教育活动的实效性。因此,笔者认为找到信息化技术和幼儿园语言教育方式的结合点,科学合理地付诸实施操作,将有利于幼儿园语言教育活动质量的提高,有利于幼儿的全面发展。[第一段]     

中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究

学前教育阶段,由于幼儿生理和心理的特殊性,游戏是幼儿园基本活动形式,把游戏的权利给幼儿,并通过游戏去实现教育目的,是幼儿园教学的主要目标。中班幼儿在游戏中社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度,是幼儿游戏能力迅速发展的时期,因此在这个时期游戏对于幼儿来说有着非常重要的意义。本研究就此探讨了教师对中班幼儿角色游戏介入时机的效果分析,旨在为提高教师介入中班幼儿角色游戏的水平提供依据。