"吃"述宾结构的语义一句法映射模式情景语义学分析

本文采用情景语义理论和相关语料,研究了现代汉语动词"吃"表示概念意义时的述宾结构的语义-句法映射模式,并加以情景动态解释.研究发现:情景参与者受事、工具、处所、来源、结果、资金、时间、施事、材料等可以映射到"吃"的句法宾语论元位置;映射到"吃"的宾语论元位置上的情景参与者呈现出一定的层级特征;吃的不同语义-句法映射模式是语言在具体语境中动态使用的结果,具有一定的主观性,同时必须遵守相关语义和句法限制条件.     

审计学"二元结构"教学模式的构建基础与应用

“二元结构”教学模式,即将真实的案例情景及工作任务引入课堂,是将教师讲授与学生情景案例分析及模拟操作相结合的教学模式.“二元结构”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,应用到本科高校审计学课堂教学中能满足人才培养的要求.     

论"情景模拟"在《导游业务》课程教学中的应用

《导游业务》是高等职业教育旅游管理专业的核心课程，也是全国导游资格考试的必考科目，具有实践性和职业性的突出特点。为了有效培养学生的实践能力和职业素养，采用“情景模拟”教学方法是重要途径。本文在总结教学实践的基础上，力图阐述“情景模拟”在《导游业务》教学中的必要性、实践性和目标性。     

情景模拟教学法在消费心理学课堂教学改革中的探索与实践——以泸州医学院教学改革为例

消费心理学是一门知识面宽、实践性强的应用性学科,探索"情景模拟教学法"在消费心理学课堂教学中的应用,具有重要的研究意义。教师要对该课程课堂教学存在的问题,以及消费情景的创设、情景模拟方案的设计、情景模拟反馈、情景模拟教学法的评价等内容进行分析,从而改革课程教学模式,提高学生的积极性和主动性。     

浅析情景教学在高职高专英语教学中的应用

情景教学法由于其直观性、启发性、形象性和情感性,成为语言教学发展的主要趋势之一。本文主要简单介绍情景教学法,分析如何在高职高专英语课堂应用情景教学,以及在应用过程中应该注意的问题。     

创设问题情景,促进数学概念教学

本文论述了创设数学概念形成的问题情景的方法,并以具体教学案例说明了创设问题情景的方法的综合应用,还论述了情景教学在数学概念教学中的意义,对数学概念的教学法进行了积极的探讨。     

情景实验的设计与实施

该文对人文专业教学中的情景实验活动进行了创新性的研究。文章应用建构主义教育理论对情景实验的原理进行了较为透彻的分析；从事件、角色、对象、环境等要素入手，对情景实验的方案设计进行了较为全面的探索；围绕提高教学效果这一宗旨，作者完整地列出了情景实验的程序，并对开展情景实验需要注意的问题提出了自己独到的意见。     

应用性本科高校经济学形象教学方法探究

经济学是财经专业的核心课程,如何克服和解决目前教学中存在的问题,培养应用型财经人才,是应用性本科高校及其经济学教师迫切需要解决的问题。文章根据经济学学科特点,从教学模式、学生知识基础和情景构建等方面深入分析了经济学教学中所存在的问题,并从教学模式、课程设置、实验教学和情景教学等方面提出了解决完善的建议。     

在情景语境中理解意义的动态性——兼论James Paul Gee对"意义(meaning)"的理解

词汇意义的确定对于文章内容的理解有着决定性影响,然而词汇意义又往往随特定情景语境的变化而变化,即James Paul Gee所说的词语的"情景意义".本文通过描述James Paul Gee对词汇"意义"的理解,阐释了意义的动态性是如何在情景语境中得以体现的.     

浅析《管理学》案例教学的有效实施

《管理学》案例教学法能够实现理论知识与实践更好结合,有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动性,培养学生的创新意识和实践精神,提升学生分析问题、发现问题、解决问题的实际能力。案例教学重在通过情景再现,模拟展示一个接近真实的管理情景,让学生融入案例之中,通过分析讨论交流寻求解决问题的办法。情景再现、学生参与、自我探索是案例教学的核心价值。教师在实施案例教学过程中,要明确案例教学的目标,有针对性地选取案例,认真做好课前准备,扎实抓好课堂教学的组织,保证案例教学的有效性。     

财务会计情境教学法研究

本文从目前财务会计教学存在的问题入手，深入论述了情景教学法的优点及基本模式，并以银行汇票结算方式为例阐述了情景教学法在财务会计教学中的应用。     

儒家文化与西方管理思想的融合: "君子"企业的构建

儒家文化是中国式管理的精髓,西方管理思想是科学研究的范式,两者的结合对研究中国情景下的管理问题至关重要。文章提出儒家文化与西方管理思想结合的三条路径,并选择"中体西嵌"的方式,即保留儒家文化系统性的前提下结合西方的管理思想,用企业伦理谈"仁",用社会责任讲"义",用制度理论说"礼",用组织学习道"智",用社会网络论"信",最后基于利益相关者阐述"中庸之道",从六个方面出发建构"君子"企业的概念,使中国式管理的研究对象清晰化。     

基于情景教学提高学生英语应用能力的研究

情景教学法是一种引导性教学方法。在大学英语教学中,应从情景创设、角色设计、情景交流、分析总结四个步骤实施情景教学法,提高学生的英语应用能力。     

基于情景分析的武夷新区主导产业发展研究

采用情景分析法构建武夷新区主导产业发展的短期和长期情景,并结合层次分析法对每种情景进行分析。研究结果表明:短期情景下,资金投入对武夷新区主导产业发展最为重要。长期情景下,环境则是制约该区产业发展最重要因素。无论是长期情景还是短期情景,武夷新区都应优先发展旅游、商贸服务和林产加工三大产业。     

初中物理教学中开展创造教育的思考

“创造教育”就是创设问题情景与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学力的教育活动。开展创造教育要坚持学生主体性原则、首创性原则、求异性原则、多样性原则。本文就初中物理教学中开展创造教育进行一些探讨。一、积极创设创造教育的情景学生是学习的主体,在学习过程中,尤其是刚开始学习新内容的时候,如果能成功地创设问题情景,引起学生有效的认知冲突与碰撞,让学生对将要学习的内容产生兴趣,主动地提出疑问,进而想解决疑问,就能使学生主动参与到学习中来。所以,教师必须首先要把握教材的要求和特点,然后从学生的认知结构入手,善于利用能引起学生好奇或怀疑,但用学生现有的知识又不能解决的问题,激发学生的求知欲望,培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。(一)创设能引发学生好奇心的问题情景。初中学生正处于青少年成长时期,学习情绪容易波动,学习的持久性差,注意力很难长时间地集中,如果课堂上问题的情景能引发他们的好奇心,引起他们的注意力,就能为创造教育的实施奠定基础。物理是一门以实验为基础的学科,在初中物理的教学中...     

情景教学——旅游英语教学的有效方法

教师可通过用声音创设情景,运用多媒体展示情景以及让学生参与情景的创设,为学生创造一个心情舒畅、充满乐趣、便于诱发想象能力的情景。激发学生学习英语的潜力,提高学习英语的效率。     

语境选择与话语意义

首先对语境的要素及选择进行了解释,然后从语言语境、情景语境和文化语境三个方面探讨了语境的选择与话语的意义,并结合话语在语言情景中进行传递与交际的过程中应注意的问题进行阐述,对表达发话者的话语意图、顺利地完成交际任务发挥着重要作用。     

物管毕业生"实话实说"

又是一年大学生毕业离校之际,这个时候校园里往往会弥漫着忧伤离别的情绪.毕业了,同学们在一起生活学习几年的美好时光就此结束.笔者今天回忆起在校时的情景,往事历历在目.一直以来都想结合自己在校的专业学习阐述一下参加实际工作后的体会,希望能与各位从事物管教学的老师及目前还在学习物管专业的学生进行一次坦诚的交流,但愿能够给今后的物管学习带来一点帮助.     

试谈英语教学中的情景录音和兴趣原则

文章探讨了英语教学中情景录音和兴趣原则两个问题。     

对英语情景教学的几点思考

近年来情景教学法在中学英语教学中越来越普及,但在具体实施过程中教师会遇到许多困难.笔者认为,教师的"语言美、教态美、板书美"是实施情景教学的基础,而在创设客观真实情景的同时充分考虑各类学生的差异,充分利用学生的原有知识和经验是搞好情景教学的关键.目前我国中学英语教学大部分以大班为主,在教学过程中教师用英语授课、用直观教具创设情景、开展小型趣味游戏等是大班实施情景教学最有效的方法.