立足行业整合优化改革《旅游应用文写作》课程

《旅游应用文写作》课程教师不好教,学生不愿学的问题,主要在于教学内容与职业需求脱节缺乏针对性、学生缺乏写作材料、课程教学单科作战未能与专业培养目标下其他课程及学生实践等形成合力,需要从以行业需求为标准选择教学内容、与其他课程整合优化进行教学设计、走进岗位走进生活组织教学3个方面改革。     

案例教学法在大学应用文写作教学中的应用

在大学应用文写作教学中运用案例教学法,必须围绕明确的目的性、情境的真实性、突出的实践性、过程的动态性、深刻的启发性等基本要求,并确定以学生为中心、以案例分析为手段的教学模式,在技术上确保制定案例及参考例文的针对性和典型性、案例分析方法的科学性和一贯性、教师课堂控制方案的合理性与可执行性.     

提高高校应用文写作教学的新途径

当前在高等院校应用文教学中存在着重理论轻实践等问题，笔者认为可以通过引入多元智能理论来改革应用文写作教学。这主要表现在三个方面：在教学中贯穿多元智能教学理念；在教学中开发学生多元智能；突出实践环节优化课堂教学。     

对技工学校应用文写作教学的思考

作者从提高应用文写作的效果出发,阐述了应用文写作的特点,分析了当前应用文写作教学的不利因素,提出了应用文写作教学的途径及其注意的问题.     

应用写作实训教学模式研究

应用写作是一门工具性、实用性、技能性很强的课程,应用写作能力是大学生必须具备的能力。从应用写作教学改革出发,构建以实训教学为中心的应用写作教学体系,在开发实训教材的基础上,利用网络资源,全方位构建实训体系,才能更有效地提高学生写作能力。     

应用文写作课教学方法初探

随着社会的发展,经济活动的日益频繁,应用文也被运用得越来,gy-泛,但简单的“格式＋例文”的应用文教学模式已不能适应复杂的社会需要,更不能适应现代学生对教学方法的多元化需求。因此,笔者试图以自己的教学实践和教学实例为基础,对应用文写作课的教学方法进行浅显地探究,希望以此推动应用文写作课教学方法的规范化、合理化、科学化。     

论"申论"考试与《写作》教学

现代社会讲究实际操作能力与创新能力,特别是国家录用公务员考试形式“申论”的出现,更是将写作教学改革置于社会与时代的大背景之下。文章从“申论”考试题型出发,分析了当前的写作教学,对写作课程作了一些粗浅的勾勒,并提出了自己对写作教学的一些设想。     

应用文写作教学中的问题及对策

随着我国市场经济的深入发展,科学技术的日益进步,21世纪的高职高专学生只有具备较高的综合职业素质和较强的职业能力,才能尽快适应社会,参与竞争,求得发展。因此,应用写作以有利于培养和提高学生的人文素质和语言文字交流能力。而备受重视和关注,同外语、计算机等通用技能课一样,现已成为高职高专院校普遍开设的一门重要基础课、工具课。     

高师《写作》课程教学方法探究

高师写作教学方法的改革是写作教师和教育研究者一直在探讨的问题,在写作教学实践中,改进写作教学方法,对于更好地开展高师《写作》课程的教学具有重要作用。     

应用写作教学的思考

应用写作是高职院校开设较为普遍的一门重要基础课程,传统教学重理论、方法的介绍,轻写作训练,重课堂讲授。轻社会实践,导致学生大多眼高手低,动手写作能力差。为改变应用写作教学低效这一状况,本文探讨教学低效的原因,并着重讨论应用写作教学改革,进行高职院校应用写作教学新体系的反思与构建。     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

如何上好高职应用文写作第一堂课

针对当前高职应用文教学中存在的问题,如何上好高职应用文写作第一堂课,结合实际教学经验,从教学内容、方式方法等方面阐述了几点行之有效的策略。     

浅析大学应用文写作课程的改革策略

应用文教学终点还是要落到学生动手写作上来,而怎样让学生能够积极的动手应用却是教学上的一个难题。针对当前应用写作教学中的重点、难点问题,采用点面结合方式,从理论、实践两个方面展开教学研讨,分析了亟待解决问题的对策。     

浅谈高职应用写作的教学

高职院校担负着为社会经济发展培养应用型专业人才的重任,而应用写作课在高等职业教育中具有不可替代的重要地位。目前,应用写作边缘化状况及其教学现状堪忧,积极探索该课程的教学改革,不断提高学生应用写作水平和综合素质,是适应社会和教育发展的必然要求。     

对《课程标准》写作评价的解读

论文针对中小学写作教学实际,结合《语文课程标准》有关写作评价的论述,阐释了 笔者对新课程理念的认识,并就广大教师如何开展写作教学的实践活动提出了基本的思路。     

应用文写作教学方法改革之探索

应用文是时代的产物,会写应用文是时代对每个人提出的基本要求。作为未来国家工作人员的大学生,更应该具备应用文的写作知识和能力。在教学活动中,教师应坚持“以人为本”“精讲多练”的教学基本原则,注意采取灵活多样的教学方法,逐渐形成一种以学生的写和练为主的教学格局。     

英语专业写作实训方法改革研究

实训教学已成为现代高等教育不可或缺的重要组成部分,它是提高本科教学质量的一项重要措施。在高校英语专业的写作实训中,为提高学生写作能力,应改变课堂上写作实训方法,积极改进刻板的课堂教学方法,让学生参与讨论习作评阅、模仿经典文章的写作,并在课后以网络沟通方式完成写作训练,从而促进学生形成在生活中学习练习英语写作的好习惯。     

自由写作的教学

自由写作．这种写作形式具有如下几个几个特点：选材有学生自己定．文章形式也由学生自己定,写多长多深没有严格规定,实际上就是比较自由,这种作文形式实际上是一种行之有效的作文训练办法,能够激发学生写作兴趣,能够充分展示学生的写作才华,而且将学生作品交流阅读,还能拓宽学生知识面,增加社会阅历。多年来,我们一直提倡自由写作教学,逐步认识到这种写作的一些规律,下面先结合学生作文谈谈自由写作选材上的特点：     

在《应用写作》的课堂教学中塑造高职学生的性格

性格是指一个人为人处事的态度和方式。良好的性格是成功和成才的基础和保障,高职教育必须致力于培养学生的性格。文章通过分析高职学生的性格特征与性格塑造内容,指出《应用写作》课程是塑造学生性格的良好平台,进而从教师榜样、教学方法的运用、关注学生个性差异以及提供性格修养素材等方面,提出在《应用写作》的课堂教学中塑造高职学生性格的方法。