如何融交际文化于英语听力教学

英语听力教学必须注重交际文化的渗入，在上听力课时先介绍背景知识，有助于理解原文；有针对性地介绍交际文化，可以培养学生对东西方文化差异的敏感性；听说结合，加强体现交际文化项目的句型练习，可以提高学生的听力理解水平和交际能力。     

跨文化交际与听力教学

在英语听力教学中,文化因素一直是影响学生听力理解的重要因素之一。克服学生的文化盲点是解决听力理解问题的首要问题。听力教学课上应大力加强学生对中外两种文化差异的了解和学习,提高学生听力理解能力和跨文化交际能力。     

在外语听力教学中提高跨文化交际能力探讨

在外语听力教学中,文化盲点是一个影响听力理解的重要因素。听力教学应克服文化盲点对听力理解产生的障碍,采取合适的方式培养训练学生的跨文化交际能力。     

体裁教学法在大学英语听力教学中的运用

文章从澳大利亚"体裁教学法"入手,通过实验对比,检验了学生"体裁"掌握能力对听力理解产生的影响。结果表明:学生通过了解语篇的体裁、社会文化语境和语言特点,能更好地掌握语篇内容和语言交际能力,教师可以通过"体裁教学法"创新课堂教学,完善学生的听力策略结构。     

如何巧用网络资源提高英语听力水平

随着英语的广泛学习与应用，高校英语教学改革以及社会的需求都强调学生的语言交际能力，而人们习得语言的规律是先听后说，先理解后表达。所以，听力无论是在语言习得，还是在日常交际方面都发挥着重要的作用。课堂教学只局限于特定的知识范围和时间范围，难以帮助学生通过量（广泛的听力资源以及足够的听力练习）的积累而达到质的提高。因此，学生课外摄取多种听力资源进而进行大量的自主学习对提高其英语听力水平具有关键性作用。     

浅谈英语听力理解中的心理障碍及其克服方法

听在人类语言交际活动中占有很重要的地位。听、说、读、写——外语学习的基本步骤中，听排第一位。随着高考、大学英语四、六级考试对听力理解，听力测试的要求，学生对其产生的心理障碍也随及增长，引发出被动心理现象，疲倦感觉现象和紧张，恐惧现象。培养和提高听力水平和听力能力，必须从理论上认识听力理解的过程，从心理上克服种种障碍。     

语用差异在听力教学中的运用

听力是一种重要的语言交际能力,要正确理解听力会话中的真实含义,掌握并运用相应的语用学理论推导不同语境下说者的真正意图,是理解句子和话语交际价值的关键。本文以格莱斯会话含义理论为基础,将其运用于大学英语听力教学中,从而帮助学生提高听力理解能力,以达到提高听力水平的目的。     

高职英语听力教学中的文化渗透——以《英语听力教程》为例

语言与文化密不可分,只有了解了听力材料所涉及的文化背景知识,才能更准确地理解听力材料。文章以《英语听力教程》为例,阐述了在高职英语听力教学中文化渗透的途径,通过不同途径的文化渗透,提高高职生的跨文化交际能力。     

语境与词汇学习

语境可以分为语言语境、情景语境和文化语境三个方面。语言语境不仅制约着词汇意义的判断，并且为阅读中的生词辨义提供语境线索；情景语境则为词汇的灵活运用提供具体的交际环境；文化语境则有助于理解和掌握文化内涵丰富的词汇。     

“言外之意”的语用分析与英语听力教学

在日常生活中，出于礼貌、顾虑或其他原因，人们往往采用会话蕴涵策略委婉隐晦含蓄地道其心声。作为间接言语行为，言外之意是“一个表达形式通过其所指而超越其理性语境所具有的交际价值”（GeoffrevLeech，1974：12），其表达常超过了句子本身的字面意义。如何准确地理解听力理解中言外之意常困扰着许多英语学习者。本文探讨了听力理解中言外之意的语用表现形式，提出将会话含意理论、语境等引进英语听力教学以提高学生听力理解能力。一听力理解中言外之意的语用分析1．规约性言外之意。语言是信息的载体，有着相对的稳定性，在语用中则…     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

关联理论对对话式听力理解的指导意义

Relevance:Cognition and Communication(关联性:认知与交际)一书中论述了有关交际者是如何成功获得话语理解的;对话式听力理解的内容也是话语,因此用关联理论来分析和指导该听力理解具有一定的实践意义。     

英语听力理解教学与图式理论的结合——一节高职英语听力课的教学设计

本文在对图式概念做了简单介绍后，分析了图式对听力理解的指导作用，并以一节课堂设计为实例探讨如何将图式理论运用到高职听力教学中，有效地提高学生的听力理解能力。     

社会文化因素和听力理解

社会文化因素对听力理解至关重要。本文论述了社会文化因素和听力理解的关系，并从三个方面阐明了社会文化因素对听力理解的影响。由此得出了听力教学必须重视语言的文化背景的结论。     

非语言因素对大英语听力教学的影响及对策

听力理解受到语言因素及非语言因素的影响,本文从影响听力理解的主要非语言因素（情感因素、文化因素和听力技巧）对大学生英语听力理解的影响进行分析和论述,并对听力教学提出了相应的对策,旨在提高学生的听力水平。     

浅谈大学英语教学中对听说能力的培养

大学英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,培养学生的听力理解、口头表达和交际的能力。如何提高大学生的英语听说能力是实现大学英语教学目的的关键。     

大学英语教学中的中西方文化渗透

语言是交际的工具，语言与文化有着密切的关系。在大学英语教学中将中西方文化渗透到教学中有助于学生对于英语语言的进一步理解，使他们知其然也知其所以然，同时也使学生建立跨文化交际的能力。     

浅谈大学生英语听力理解能力的培养

语言是人类交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生的交际能力.听力理解是基本的语言技能,也是口语进步的先决条件.本文试图总结笔者自身从教经历,简要谈谈大学生英语听力理解能力的培养.     

新课程理念下英语教学中的心理健康教育

应在英语教学中营造良好的教学环境，引导学生的情绪向健康的方向发展；要注重中西方文化语言背景知识介绍，培养学生心理道德素质；要在英语教学中组织有益的课内外活动，创造良好的语言交际环境。预防学生心理障碍的产生；要在英语教学中注意学困生的心理变化，加强心理辅导。     

论高职英语课堂教学中的文化导入

语言作为文化的载体,与文化相互依赖、相互影响。高校外语教师应注重培养学生社会文化能力。教师通过介绍背景文化知识、文化对比学习、情景模拟和运用等文化导入的教学方法帮助学生理解文化差异,培养学生的跨文化交际能力,从而适应社会发展需要。