积极推进农村义务教育“普九”债务清理化解试点

农村义务教育“普九”债务是指各地以县为单位推进“普九”工作至通过省级“普九”验收合格期间发生的债务，主要包括教学及辅助用房、学生生活用房、校园维修建设、教学仪器设备购置等与学校建设维护直接相关的债务。     

新时期大学生思想政治工作途径探析

思想政治工作是高等教育中一个不可或缺的重要组成部分。新时期加强大学生思想政治工作的途径包括改进“两课”教学；把心理健康教育与大学生思想政治工作结合起来；充分利用网络开展大学生思想政治教育；改革学生干部制度，试行流动学生干部制；加强思想政治工作队伍建设。     

试论职业院校财经类专业实践性教学的建设

职业院校培养学生的目标应以动手操作技能为主，因此实践性教学意义重大。搞好财经类专业支践性教学，既有“硬件建设”，也有“软件建设”。关键是要构建一套实践性教学体系。     

高等学校学生党支部“创新党日”活动实践研究

大学学生党建工作是党在高校工作的基础,学生党支部工作是党的基层组织建设的重要组成部分,为加强沈阳理工大学材料科学与工程学院学生党建工作,进一步推进“创新党日”活动意义深远.     

“翻译河南”视域下中原文化外译人才培养模式研究

英语专业本科翻译人才的培养一直受到高校教师与研究者的普遍关注。但高校英语专业本科翻译教学也在不同程度上存在着课程内容设计与本地化服务相脱节的现象。应充分利用“翻译河南”工程落地中原的历史机遇,通过翻译项目管理、翻译工作坊、翻转课堂等翻译教学形式,将中原特色文化外译融入英语专业本科翻译教学实践,形成“翻译教学+翻译实训”的特色翻译人才培养模式,使学生树立服务中原建设的翻译意识,成为服务社会发展和国际交流的专业人才。     

“慕课”视角下的金融理财“翻转课堂”实践探索

“慕课”以其前所未有的教学及知识传播的新范式引起教育界的关注,“翻转课堂”也是对传统教育的挑战。文章借鉴“慕课”与“翻转课堂”的先进理念,在金融理财课程改革方面进行有益尝试,提出在金融理财教学中,要树立“以学习者为中心＋”的学生“自主学习”理财教育模式;采用精熟教学法创新理财课程;构建理财课程的学科知识图谱;理财教学微视频的制作;增设理财教学反馈与在线互动。     

宏观金融课程“分层一体化”教学模式探索

在金融学“去宏观化”趋势下,高等院校的“功利化”教学行为使得宏观金融课程教学效果严重偏离,这将会影响大学生研究能力和创新能力的培养和提升,突破功利化教学制约的宏观金融课程教学模式改革势在必行.实施宏观金融课程“分层一体化”教学改革应在尊重学生差异性的前提下,依据“隐性分层显性化”、“显性分层一体化”的教学改革理念,从课程内容与教学过程入手,针对教学介质、教学方法、考核手段等各个环节进行全方位课程建设与改革.     

“西方经济学”案例教学浅析——以江西高校为例

要实现在经济学课堂教学中的案例教学,就应当加强“本土化”的案例库建设;认真做好案例编写工作;建立以现代信息技术为平台的案例库;提供案例教学的良好环境;通过培训提高教师案例教学的能力,以利于西方经济学案例教学的进一步发展。     

高校在线教学的学生满意度指标体系构建——基于长三角财经类高校的调查

调查在线教学的学生满意度,评析在线教学成效,有助于提高在线教学质量。根据在线教学理论,分别从“教”和“学”两个层面构建在线教学的学生满意度评价指标体系。基于长三角财经类高校学生的问卷调查进行实证研究,结果表明：在线教学的学生满意度位居中等偏上水平;在线教学的教学资源、教学风格等学生满意度高,互动反馈和教学环境的学生满意度相对较低;女生的满意度略高于男生。根据研究结果,提出如下建议：提高在线教学成效和学生满意度,应优化在线教学环节设计,提高课程教学交互质量,引导学生转变学习观念,正确认识学习“增负”。     

浅谈强化"两课"教育实效性的对策

“两课”教育是高等教育的重要组成部分,加强“两课”教育的实效性,是加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。“两课”教学要想切实增强实效性,必须明确“两课”的任务与特点,在教学理念、内容、教学方法、师资培养和实践环节等方面进行改革和探索:加快“两课”教育基本理念的创新,是强化实效性的前提;充实“两课”教学内容,是强化实效性的基础;实现教育方法和手段的创新,是提高教学实效性的重点;加强“两课”教师队伍建设,是提高教学实效性的关键;“两课”教学与校园文化相结合,是强化实效性的重要途径。     

研究性“学”与研究性“教”的有效策略探讨——以《计量经济学》课程为例

研究性“学”与研究性“教”是相辅相成,不可分割的统一体,其内在联系通过“研究”这一纽带得以体现。研究性“学”与研究性“教”的效果取决于课程性质和有效的实施策略。有效策略可以从建立平等合作的师生关系、学生的研究性学习方法激励、教学与研究结合的教师团队建设、课堂教学、学生研究技巧培训、课题研究过程管理、合理的评价体系与配套政策、研究性实验等八个方面予以实施,以充分保障研究性“教”和“学”的效果。     

重视“图像”在物理教学中的应用

本文从物理教学中应用“图像”的重要性入手,论述了利用“图像”培养学生学习物理的兴趣;培养学生的思维、想象能力与探究意识.有效提高学生发现问题、提出并解决问题的能力.     

加强中职学校学生干部培养推进学生干部队伍建设

学生干部队伍的建设是学校德育教学的重要工作,学生干部队伍建设没有一层不变的捷径.针对中职学校在学生干部培养方面存在队伍的随意组建、学生干部存在“官僚”主义思想等问题,中职学校学生干部的培养在抓好学生干部队伍组建的前提下,有目的加强学生干部集体服务意识、主人意识、创新意识和执行力意识的培养,不断提高学生干部的整体素质,创建优秀的学生干部队伍,能给学校学生管理工作带来决定性的成功.     

中国工商银行 江苏省分行

多年来,在总省行党委的正确领导下,江苏省分行本部坚持以科学发展观为指导,坚持外树形象,内抓管理,以“五个结合”为抓手,坚持文明创建与支持江苏经济发展相结合、与队伍建设相结合、与作风和内控案防建设相结合、与企业文化建设活动相结合、与员工思想政治工作相结合。不断丰富创建形式和内容。加强党建工作,深入开展创先争优活动;坚持典型引路,积极开展“感动江苏工行”员工评选活动;加强学习型党组织建设,制定“周末学校”学习制度。开设“月月开讲”学习平台。每月组织大型专题讲座;     

“1+X”证书制度与投资学专业实践教学的融合探索

金融投资业务的职业需求与传统学术型高校教学的课程设置存在脱节问题。主要是由于其现有实践课程形式无法与从业证书考察相匹配,课程内容无法满足入职后的技能要求。着眼于学生职业素质本位,围绕“1+X”智能估值数据采集与应用职业证书的试点,给出了“财经类应用型本科”投资学专业实践教学中的书证融通,产教融合的完整路径。以培养满足智能化、数据化职业需求的学生为融合目标、开设“X”证书相关课程,以“双师型”教师为主建设教学团队,突出“应用型、技能型”人才培养的办学定位,打造适应新技术、新业态、新生态金融投资行业特色的复合型技能管理人才。     

经济管理类高职院校"毕业与上岗零过渡"人才培养模式研究--浙江金融职业学院的实践和探索

高职高专院校人才培养的本质在于“毕业与上岗零过渡”。对于工科高职院校而言，实践、实训工作的外部条件相对容易解决，而经济管理类高职院校在这方面的工作显得比较困难。本文以浙江金融职业学院人才培养模式为分析基础，认为高职院校人才培养工作的总目标就是“毕业与上岗零过渡”；而“教学与实践零距离”、“教师与学生零间隙”是实现“毕业与上岗零过渡”的两大抓手；产学合作是实现“三个零”人才培养工作的重要途径。     

产教融合视角下财务会计类“双师型”教师培养与实践

<正>一、研究背景财务会计类行业“顶岗实践”和“挂职锻炼”因其岗位的特殊性,“双师型”教师培养与队伍建设难度区别于其他行业。产教融合视角下,职业教育与企业双方达成“双向奔赴”的“产教融合”路径,为职业院校的财务会计类“双师型”教师培养和队伍建设提供了新的发展思路。“产教融合”为财务会计类专业开展实践教学和企业的会计人才需求形成共生体系,促进了专业服务产业、产业引导人才培养的区域经济发展。校企双方通过共建教学实践实训与教科研成果实践中心,     

新时期金融衍生品综合创新实验室建设探析

重视学生综合素质特别是实践创新能力培养是高等学校提升人才培养质量的重要手段。建设适应新时期金融专业人才培养要求的金融衍生品综合创新实验室对促进高等学校的实验教学、学科建设、课题研究、学生就业以及业界交流等具有重大意义。本文认为金融衍生品综合创新实验室的功能应定位于促进实验教学与理论教学相结合、促进实验教学与科学研究相结合、促进实验教学与社会服务相结合三个层面，围绕一个“核心”、五个“建设”的目标，分三个阶段探讨实验室硬件与软件设施环境建设、实验教学课程体系建设、实验教学教师团队建设、教师科学研究平台建设、实验室合作共享平台建设、实验室管理体制建设的具体方案与措施。     

以建构主义为指导统计学教法探讨

要培养出新型的21世纪的人才，统计必须高瞻远瞩。现代教学理念强调“以学生为本”，确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。本文将现代教学理念引入统计教学探索提高教学的质量与效率之路。     

体验式英语教学策略浅谈

体验式教学就是指在教学过程中,是“以学生为中心”,“以任务为基础”,“以活动;巨教学为特征”的教学方式。它根据学生的认知特点和规律,让学生通过具体体验来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中,？旨在加强实用性英语教学、提高大学生英语综合运用能力、注重培养学生的口语和写作表达能力这是一种基于现代教育思想和教学理论的教学方式。体验式英语教学通过创设合适的情境,采用开放的,形成性的,多维度的评估体系,让学生亲身体验自己的进步与成功,找到英语学习的快乐。