学校归属感对高职大学生学习投入的影响:学业自我效能感和积极学业情绪的链式中介作用

为考察学校归属感对高职大学生学习投入的影响,以及学业自我效能感和积极学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了837名在校高职大学生。结果发现,学校归属感不仅可以直接预测高职大学生的学习投入,还可以通过学业自我效能感和积极学业情绪间接地预测高职大学生的学习投入;学业自我效能感和积极学业情绪在高职大学生学校归属感与学习投入之间具有链式中介作用。建议通过提升学校归属感、提高学业自我效能、激发积极学业情绪等措施提高高职大学生的学习投入水平。     

高职院校辅导员心理资本与工作投入的关系:焦点解决思维的中介作用

目的:为了探讨高职院校辅导员心理资本、焦点解决思维与工作投入的关系。方法:采用心理资本量表、工作投入量表、焦点解决思维量表对102名高职院校辅导员进行调查。结果:(1)高职院校辅导员心理资本与工作投入显著正相关(r=0. 70,p<0. 01)、与焦点解决思维显著正相关(r=0. 64,p<0. 01),焦点解决思维与工作投入显著正相关(r=0. 71,p<0. 01);(2)焦点解决思维在高职院校辅导员心理资本对工作投入间起中介作用,中介效应量占总效应量36. 47%。结论:高职院校辅导员的心理资本水平不仅能直接影响其工作投入程度,还会通过焦点解决思维对工作投入产生影响。     

高职生成就动机与就业压力应对方式的关系:情绪智力的中介作用

为了考察高职生成就动机、情绪智力与就业压力应对方式的关系,文章使用成就动机、情绪智力量表、就业压力应对方式量表对592名大学生进行测量。结果显示:(1)高职学生的情绪智力和成就动机水平均处于中等偏上水平,面对就业压力高职学生更多倾向于选择积极主动的应对方式,而不是消极回避的应对方式;(2)追求成功的动机、成就动机总分均与情绪智力总分及各维度、积极的就业压力应对方式三者之间存在显著的正相关,避免失败的动机与消极回避的就业压力应对方式两个变量之间存在显著正相关,成就动机与消极回避的应对方式之间存在显著负相关;(3)成就动机可以直接影响就业压力应对方式,也可以通过情绪智力间接影响就业压力应对方式。得出结论:情绪智力在成就动机与就业压力应对方式之间具有部分中介效应。     

高职生和本科生非智力因素问卷调查比较研究

为了找出高职生与本科生在非智力因素上的差异,本文通过问卷调查进行比较研究。结果表明：高职生的非智力因素总体水平显著落后于本科生,得分普遍偏低。本科生除了在情绪稳定性上低于高职生之外,在其它所有子项上都高于高职生,特别在学习热情、好胜心、自律性、独立性、有恒性5项上具有显著性优势。本科生非智力因素的突出问题主要集中在情绪稳定性和考试焦虑这2项上。     

高职院校家庭经济困难学生认定偏差探析

家庭经济困难学生认定是学生资助工作的基础和关键。文章通过对当前高职院校家庭经济困难学生认定偏差问题进行分析,提出通过加强校地互联合作,规范认定工作程序,加强学生感恩诚信教育,强化认定后期监督管理,进行困难认定信息化建设以及资助制度设计调整等建议,以期进一步改进和完善困难学生精准认定及资助工作。     

高职大学新生孤独感与心理健康的关系:核心自我评价的中介作用

目的:考察核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间的作用,为提升高职大学新生的心理健康水平提供参考。方法:采用整群抽样的方法抽取2所高职院校的1119名大学新生,用孤独感量表、核心自我评价量表和心理健康量表进行问卷调查。结果:高职大学新生心理健康得分(27. 06±4. 61)、核心自我评价得分(32. 97±5. 85)、孤独感得分(11. 97±3. 88)。高职大学新生孤独感与心理健康得分呈显著正相关(r值为0. 46,p<0. 01),即孤独感越高,心理健康得分越高,心理健康水平越低;高职大学新生孤独感与核心自我评价得分呈显著负相关(r值为-0. 52,p<0. 01),即孤独感越高,核心自我评价得分越低,核心自我评价水平越低。同时,高职大学新生核心自我评价与心理健康得分呈显著负相关(r值为-0. 63,p<0. 01),即核心自我评价水平越高,心理健康得分越低,心理健康水平越高。核心自我评价在高职大学新生孤独感与心理健康之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为40. 18%。结论:高职大学新生的孤独感可以通过核心自我评价对其心理健康产生间接影响。     

高职英语教师在职教育的问题和对策

中国经济外向性程度不断增强,中国各行各业融入世界竞争舞台,很多行业对从业者英语应用能力要求提高。提升高职毕业生的英语水平首先应提升高职英语师资水平,在职教育是提升教师专业素质的重要途径。据此,文章分析当前高职英语教师在职教育的必要性,指出高职英语教师在职教育的问题,并提出应改变在职学习观念、丰富学习内容、建立在职教育评价机制等建议,以期提升高职英语教师在职教育的效果。     

突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究

随着新冠肺炎疫情期间高职院校思政课线上教学的大规模开展,思政课线上教学问题开始引起关注。文章通过问卷调查,了解学生对疫情关注情况、思想心理状态、思政课网络学习等。研究分析发现:在疫情关注方面,学生高度关注疫情,主要通过网络平台了解相关信息;在思想心理状态方面,学生存在学习效率低、兴趣不高、自主学习积极性不强等问题;在思政课网络学习方面,学生对此教学方式认可度和支持度较高,但存在注意力不集中、学习效果不佳等问题。对此,高职院校应统筹安排疫情期间学生思想政治教育工作,充分发挥思政课教师的主导作用,积极构建"一体三翼"线上教学模型,要引导学生调节学习状态,积极配合线上教学工作。     

高职学生深度学习活动的研究 ——以物流专业学生为例

高职学校的学生在学习过程中存在诸多问题,为促进学生深度学习的发生,本文以X高职学校物流专业学生为研究对象,对学生学习现状和教师教学模式进行分析,以任务驱动教学模式设计了学生的深度学习过程,为今后学生深度学习提供了一定的方法.     

免费师范生学习动机和教师职业认同的现状调查

采用《大学生学业动机问卷》和《职业认同问卷》对华中师范大学的434名免费师范生和397名非师范生进行调查。结果发现:1.非师范生在职业期望与意志、职业情感和职业行为倾向上的得分显著高于免费师范生(p<0.05)。2.两组被试的学业动机和职业认同在各人口学变量上存在不同程度的差异。从性别看,男女生分别倾向于以内部调控和外部调控学习为主;男生的职业价值观高于女生(p<0.05)。从年级看,内部调控水平随年级升高,大二时最高;外部调控水平随年级下降,大三时最低。免费师范生的职业价值观的得分显著高于非师范生。从家庭经济收入状况看,家庭经济收入高的学生,在内部调控和外部调控学习上得分都显著高于家庭经济收入低的学生,且在职业期望与意志维度上的得分高于家庭比较困难和一般的学生。因此,高师院校在培养免费师范生时,尤其要关注于如何增强免费师范生对教师职业认同感。     

浅析高职教育的人性化教学管理

一、高职学院教学管理现状目前高职学院的教学管理基本上是学校向学生单向要求型,对教师的教学也是条框约束。反映在教学上是要求教师遵守学校规定的教学方式,过于强调知识的传承,     

上海机场企业文化建设的几点思考

哈佛商学院通过对世界各国企业的长期分析研究得出结论：＂一个企业本身特定的企业文化,是当代社会影响企业本身业绩的深层重要原因。＂企业文化重视人的因素,强调精神文化的力量,希望用一种无形的文化力量形成一种遵守行为准则的内心自律、价值观念和道德规范,激发员工对企业的归属感和认同感,引导员工为企业和社会的发展而努力,并通过各种渠道与社会文化的大环境产生相互促进作用。     

高职教育人才培养目标定位论析

我国高职教育存在人才培养目标拔高或压低的偏差,其原因是淡化高职办学宗旨,忽视高职生学习能力的优势与劣势,危害是影响高职生成才、影响社会服务质量、影响高职健康发展。高职院校必须端正办学思想,针对学生的能力特点,努力培养其职业能力,激发其创新潜能,使其成为社会需要的人才,使高职教育回归职教本源,完成"培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才"的使命。     

少数民族地区县域经济发展实证研究——以贵州省玉屏侗族自治县为例

采用1995～2010年贵州省玉屏侗族自治县城镇化水平、第三产业增加值、招商引资数量、人均教育支出、R&D经费投入共五项的时间序列数据,运用普通最小二乘法OLS(Ordinary Least Squares)的实证研究方法,对玉屏县县域经济的增长进行计量研究。结果显示:城镇化水平、第三产业增加值、招商引资数量、人均教育支出、R&D经费投入都对玉屏县县域经济的增长有正向推动作用,其中,招商引资数量推动作用最大,R&D经费投入推动作用最小。     

高职学生外语学习焦虑调查分析

外语学习焦虑是影响学生外语学习水平的主要因素之一,学生的焦虑程度与其外语水平呈明显负相关,高职院校学生亦然。英语教师在教学过程中应关注学生的外语学习焦虑情况,并采取有效措施来帮助学生降低焦虑程度。     

高职思想政治理论课教学水平提升路径探微——基于湖北省四所高职院校调查分析

为深入了解思想政治理论课(简称思政课)在湖北高职院校的教学现状,笔者通过问卷及访谈形式对湖北省四所高职院校的思政课教学现状进行了调查与分析,认为思政课教师需要通过不断提高思想政治素质、理论业务素质、职业道德素质和创新素质来提升自己的教学水平。     

大学生学习投入的现状调查与对策分析——以某省属重点高校为例

以某省属高校335名大学生为研究对象,采用《大学生学习投入问卷》对其学习投入状况进行调查。调查结果显示,大学生的学习投入处于中等水平,近一半大学生的学习投入不足;女大学生的学习投入尤其是认知投入水平高于男大学生;大学生学习投入水平随年级升高略有提升,但不同年级之间并无显著差异;大学生学习投入水平不存在生源地差异;农村的非独生子女的行为投入显著高于城镇的独生子女。文章结合调查结果,提出了提升大学生学习投入水平的对策与建议。     

基于航海职业能力培养的高职院校轮机工程技术专业课程标准构建

航海类专业人才培养应重视岗位适任能力要求,注重将提高学生专业知识水平和具备航海职业精神的专业技能融合。文章以船舶水路运输行业用人单位对高职院校轮机工程技术专业(简称轮机专业)毕业生的岗位适任能力结构要求为基点,具体探讨高职院校轮机专业学生核心能力培养的方案,研究建设基于能力核心的轮机专业课程标准。通过加强学生航海职业岗位适任核心能力的培养,提高学生的专业能力、社会能力和方法能力,以提高航海类轮机专业高职生人才培养质量。     

基于员工的企业归属感的激励机制研究

在论述员工的企业归属感内涵的基础上,从积极和不利影响两方面分析了员工企业归属感对企业生存发展的重要意义,提出在物质层面和精神层面上通过采取提供良好的薪酬和福利、提供安全舒适的工作环境、创建企业文化、建立切实可行的沟通机制、营造和谐的工作氛围、提高领导者的综合素质等措施,构建基于员工的企业归属感的激励机制。     

高职商务英语口译课程教学现状与对策

商务英语口译课程是以培养学生的商务现场口头翻译能力为目的的一门专业课程,在全球经济不断融合的今天,该课程已经被许多高职院校作为专业技能必修课纳入商务英语专业培养方案中,以满足社会对毕业生的要求。本文试从学生、教师以及学校的角度,讨论如何更好地在高职院校开展商务英语口译课程教学。