不能让义务教育成为走过场教育

《义务教育法》及其相关的法规收缴了教师手中传统的"教鞭"——惩戒学生的权力,取消义务教育阶段留级制度,是社会发展对教育的客观要求,是我国教育文明、社会文明进步的标志。义务教育实施推广阶段在农村中小学出现的教育质量下降,不是义务教育及取消义务教育阶段留级制度造成的,是由于教师自身素质及义务教育实施中相关的配套制度缺失等多方原因造成的。因此必须提高教师素质,健全建立义务教育配套机制,义务教育才不会成为"走过场教育"。     

新课程实施过程中教育督导于教学实践中的指导作用之探微

新课程倡导全人的教育,即把学生培养成全面发展的人。教育督导于教学实践中的指导职能应为:第一,督导人员要指导、帮助教师转变教育思想,检查教师是否真正明确了新课程所倡导的教育理念,即以学生为主体。第二,督导人员对教师教学工作进行具体的指导,帮助教师提高课堂教学质量,促进教师专业发展。第三,督学与教师评价相结合。第四,作好教师的继续教育工作。     

新形势下高校青年教师教学能力提升的思考

培养一流人才,建设一流本科教育,离不开青年教师。青年教师是高校人才培养的重要力量,青年教师教学能力是影响高等教学质量的关键因素。关注青年教师教学能力发展,要坚持教学中心地位,用科学发展的眼光去关心青年教师的现实需求,用系统化的培养机制去提升教师教学能力,用科学合理的评价方式去肯定青年教师的付出和努力,探索符合教育教学规律和青年教师特点的教学能力发展机制,营造重视教学的文化氛围,不断增强教师教学自信和教研教改能力。     

“双减”背景下教师专业发展面临的挑战与应对

教师是落实“双减”政策的重要主体,基于教师专业发展角度分析,“双减”改革对教师提出了深化育人的专业理念、丰富多样的知识储备、灵活多变的教学能力要求。基础教育阶段教师在双减实施过程中面临着专业理念持续深化、专业知识亟待完善、专业能力有待提高的挑战。据此提出关注教师需求,坚定教育信念;转变评价方式、优化教师知识和能力;完善教师培养培训机制,促进教师专业发展,以期应对挑战。     

教师专业发展的复合性评价机制

教师专业发展已为世界各国所重视，并成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点。促进教师专业发展的最重要的机制是对教师的培训机制和教师评价机制。从一个不成熟到相对成熟的专业教学人员——合格教师的过程，是需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。在这个过程中，他们经过了大学的培养机制（职前培训）、进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等的共同作用，再加上本人的主观努力，才从一名高校毕业生成为具有一定专业水准的教师。在促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有两种：一是对教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。     

大学生劳动观教育问题研究

大学生劳动观教育是高校贯彻党的教育方针,"五育"并举促进大学生全面发展的客观要求。当前大学生劳动观教育在教育内容、教育方式及其评价机制等方面存在与生活实际脱节等问题。高校要立足大学生生活实际,融劳动、生活、教育于一体,通过创新教育内容、改革教育方式、重构评价机制,进一步加强大学生劳动观教育,提高大学生劳动观教育实效性。     

浅谈专业教师的教书育人功能

强化专业教师教书育人功能,是马克思主义关于人的全面发展理论对教育的基本要求,有利于增强德育教育力量和德育教育效果。但教师教书育人手段的多样性和复杂性使之难以被有效监控和考核,评价标准的统一化也难以全面适应教师个体教书育人的差异性要求。需要通过采取加强组织管理,建立、健全教书育人的评估考核体系,制定正确的教书育人奖惩政策等措施以构建专业教师教书育人的良好机制,以激发专业教师教书育人的自觉性、积极性和有效性。     

教育博客在高职市场营销项目化教学中的应用

教育博客是网络发展的产物,其使用方便简捷的特点符合项目化教学的要求。通过对教育博客的产生和发展叙述,分析教育博客在高职市场营销项目化教学中应用的必要性,阐述了教师、学生和"圈子人"在市场营销项目化教学过程中如何应用教育博客。     

论高职高专院校教学督导机制的建立

目前，高职教育的教学质量评价体系与评价指标尚未得到共识，高职教育成效的显现与教学过程本身存在一定程度的滞后性，部分教师不深入研究高等职业教育教学规律，因此，高职高专院校有必要建立健全教学督导机制，对教学工作目标，教学条件，教学过程以及教学管理进行督导。     

对高校建构创造教育教学机制的思考

未来社会经济的发展迫切需要创造性人才支持,而高校培养高素质创造性人才的关键是实施创造教育。要从教育思想观念、课程体系、教学内容、教学方法、教学管理和教学评价机制等方面的改革入手,建构适应创造教育的教学机制。     

对高校公共艺术教育质量评价方案的研究

从公共艺术教育的理论、实践、技能技巧等多个方面进行分析研究,以学生艺术素质的全面发展为指向,遵循艺术教育的多向性、层次性、动态性、直观性原则,对公共艺术教育的内容进行分类、筛选、整合,选取最能代表公共艺术教学水平和质量的内容,组成指标体系,并按其在教育质量中所起作用的大小确定权重,从高到低分5个等级,给出相应的分值。评价体系包括教师教学效果评价和学生学习效果评价：对教师评价的主要指标是教学改革、课程与教学、科研创作与展演活动、教学绩效4个内容;对学生的评价有艺术修养、艺术实践能力、艺术活动、选修辅修艺术课程与参加艺术社团4个内容。在尊重艺术教育规律的前提下,由学生、同行教师、教学督导等多个层次进行评价,以确保评价的效度和信度。     

教育博客在高职电子商务项目化教学中的应用

教育博客是互联网发展的产物,因其具有不受时空影响、使用方便的特点而符合高职项目化教学的要求。通过对教育博客的产生和发展描述,分析教育博客在高职电子商务项目化教学中应用的必要性,阐述了教师、学生和"圈子人"在电子商务项目化教学过程中如何应用教育博客。     

思政教育在法语翻译中的应用

新的时代背景下,将思政教育融入专业课程教育中,是教书育人的基本要求,符合时代发展的趋势。在高等教育法语专业课中引入思政教育理念意义重大,需要从教师的思政教育意识做起,提高教师的指导引领作用,完善法语课程教学任务设计与课程设置,构建思政元素素材库,并将其融入法语的教育教学中,发掘法语课中的思政元素,从而提高教学质量,培养符合时代要求的高素质人才。     

机制与评价:加强高校传统美德教育的核心要素

中华传统美德作为中华民族的灵魂,民族精神之所在,其精髓不仅有助于提高大学生自身道德修养,也有助于弘扬和培养社会主义核心价值观。因此,高校加强传统美德方面的教育势在必行。教学机制与评价机制是高校传统美德教育的核心要素。高等学校应从加强对传统美德教育的组织领导,完善传统美德教育的评价和督导机制,以及加强传统美德教育的教学研究等方面着手,确保传统美德教育在高校能够落实、落细、落小。     

新形势下中职教师专业发展探析

随着中职教育的发展,中职教师原有的知识结构及教育教学手段对自身教学的支持已日益浅薄.中职教师急需提高专业素养,对其教学能力、专业知识、学习能力、研究能力等进行提升,以适应社会对职业教育发展的需求.     

提高实践教学质量的机制探讨

在高等职业教育中,实践教学发展迅速,但还有不少地方需要进一步提高和完善。可通过建立增强“双师型”教师实践能力的拓展机制,建立校企互动、共建共赢的合作机制,建立实践性教材内容的升级更换机制,建立检验实践教学质量的考核评价机制,改进教学方法,不断提高实践教学的水平和质量。     

走出高职英语教学误区的尝试

高等职业教育的快速发展要求高职英语教师必须改变以往传统的教学模式,按职业教育的要求进行英语教学活动。笔者通过多年探索改革英语教学的教学实践和思考,对目前高职英语教学中电化教学手段使用的误区、教师为中心的误区、重知识讲授轻语言实践的误区、纠正学生学习错误的误区、教师评价的误区、轻视德育渗透的误区等方面进行分析并提出自己的一些见解,期望对英语教学实践活动具有积极意义。     

教师发展中心在高校师资队伍建设中的实践作用

高校师资队伍建设事关学校教学水平的提高和学校长远的发展,高质量的教学离不开高素质的教师队伍,而教师队伍建设又是高素质教师队伍和学校发展的基础保证。因此学院建立教师发展中心,使教师发展培训制度化,对提升教师特别是青年教师的教学能力至关重要。加强高校教师发展中心建设,是顺应国际趋势、促进教师发展、提高教育质量的客观要求。     

创新教育的瓶颈:教师的教学评价素养

笔者认为与创新教育相悖的并不是当前的统一的教育体制,而是僵化的标准答案式的评价模式。教师作为教学评价的主要实施者,其评价素养的高低将直接影响创新教育能否得到实现。因此,笔者认为,创新教育的瓶颈在于教师的教学评价素养,本文也是基于此,以创新作为观测标准,分析当前教师的教学评价素养的现状,并针对现状提出一些建设性的意见。     

统筹城乡教育发展体制机制探析

统筹城乡教育发展,必须建立起科学有效的管理体制和运行机制.总结近几年来的实践经验,应探索建立科学的城乡教育一体化管理体制、学校干部教师交流机制、教育公平调节机制、教育信息资源共享机制等,提高城乡学校,特别是农村学校的办学水平和教育质量,进而实现城乡教育"良性互动"、"双赢共进".