广西旅游如何融入GMS合作

在柬埔寨首都金边举行的“大湄公河次区域合作金边发展计划会议”上,来自中国、越南、柬埔寨、老挝、缅甸及泰国等6个大湄公河次区域合作相关国家的专家,就交通、旅游、农业、能源、矿产、投资及贸易便利化、人力资源开发等7人领域进行了广泛的讨论和探讨。其中大湄公河次区域旅游合作成为会议的热门话题。作为GMS“5＋2”中的一员,在新的历史机遇面前。如何融入GMS旅游合作是摆在广西面前的一个重大课题。     

越南与广西教育合作渐深化

目前，越南与广西的教育合作正从高等教育、职业教育，不断向中等教育扩展，越南与广西的教育合作将全面深化。     

国际合作金融管理体制的模式比较及启示

世界各国农村合作金融都基本形成了各自比较完备的组织管理体系,较具代表性的有四类模式：即以德国为代表的“单一银行多级法人”的合作银行体系,以美国为代表的“多元复合,上虚下实”的信用合作体系,以法国为代表的官民结合,上官下民型的信用合作体系以及以日本为代表的寓于农业合作组织之中的信用合作体系,这对我国农村合作金融改革有许多借鉴意义。     

广西--东盟区域旅游合作初探

在中国-东盟自由贸易区的建设及中国-东盟博览会在南宁举办的背景下，探讨广西-东盟区域旅游合作的可行性、区域旅游合作的内容及对策。     

浅析面向未来的中老合作关系

老挝与中国的关系源远流长,60年来经历了较大的波动。近年来,两国关系的发展迎来了历史上最好的时期。两国以经济合作为契机,不断展开了在其他领域的合作,从而获得了双赢的局面。     

加强广西-东盟高等教育交流与合作的战略思考

在“中国-东盟自由贸易区”正式启动与高等教育国际化发展的趋势下,广西与东盟发展高等教育的交流与合作有着多方面的比较优势和共赢点。因此,携手东盟是广西高等教育国际交流与合作在现阶段的战略选择。本文在全面分析当前广西在发展与东盟高教交流舍作的制约因素的基础上,提出广西高等教育立足东南亚的区域性交流与合作的思考。     

深化校企合作,创新技能人才培养模式

高职教育人才培养模式的改革和创新是对旧的教育体系的颠覆性改变,是一个系统的工程。在这个工程的实施过程中,需要在国家相关政策的指导下以及在地方政府的支持下,不断学习职业教育先进的理念,加强校企合作的深度,并不断改革和创新课程体系、教材体系、教学模式、考试评价模式等体系,形成全新的高职教育人才培养模式。     

南京国民政府前期中国农业合作金融的三层结构

南京国民政府前期，中国农业合作金融无论从参与主体、资金来源或贷款形式等各方面，都表现出多元化的特点。从层次上讲，此时期中国农业合作金融基本可分为三个层次：以农村信用合作社为主的各类合作金融组织构成体系的第一层次，成为农业合作金融的核心；各类合作指导机构除为合作组织提供资金支持之外，主要是在整个体系中起到内引外联的桥梁作用，构成合作金融体系的中间层次；商业与农业金融机构构成体系的外围，承担主要的资金供给任务。不同层次主体之间各有分工，但又有职能的交叉，形成农业合作金融体系的网状结构。     

校企合作实践探索——以山东城市建设职业学院为例

长期以来,构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是高职教育建设与改革的重心.构建职业教育校企合作、共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求.在此背景下,我系积极与山东明德物业管理有限公司、山东宏泰物业发展有限公司开展校企合作,引企入校,针对我院物业管理专业建设与人才培养进行了一些有益的探索实践,并取得了一定的成果.     

深化校企合作,对接人才需求,推动教学变革--2015北京商贸职业教育产教融合活动综述

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。职业教育一头连着教育、一头连着产业，只有建立产教深度融合、校企紧密合作的体制机制，才能整合双方优势资源，提高人才培养质量。构建高等院校、职业院校和在职培训一条龙的职业教育制度，为行业企业培养各层次高素质人才。要不断创新校企合作人才培养制度，建立完善以企业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培训紧密联系的技能型、高技能型人才培养培训体系。抓住新机遇、应用新技术、探索新模式、实践新方法，已成为推进产教融合、实践教学改革的必然趋势。     

组织合作视域中的学徒制研究

职业教育的历史实际上就是组织合作的历史。从组织合作的视域来考察职业教育的学徒制度，我们发现，无论是农业社会时期的行会学徒制、工业社会时期的集体商议学徒制，还是后工业社会以来兴起的现代学徒制，组织合作成为其主要特征。也就是说，组织合作犹如一条绵延的血脉隐藏在学徒制的肌体深处，虽然沉寂过却从未断裂过。20世纪80年代以来，这条血脉又迎来了其发展的勃勃生机。我们只有抓住了学徒制度这条血脉，才能真正把脉我国职业教育的发展走向。     

中国-东盟技术转移中心科技创新推动双边深度合作

2013年对于中国-东盟技术转移中心来说是不平凡的一年。2013年9月3口，在第10届中国-东盟博览会开幕式上，中国、柬埔寨、印尼、老挝、缅甸、泰国、越南等国科技部长共同为中国-东盟技术转移中心揭牌，标志着中心的正式成立。中国一东盟技术转移中心由中国科技部、东盟科技委及东盟有关国家科技主管部门共建，由广西科技厅负责日常运营。     

广西与东盟区域旅游合作研究

在经济全球化与区域经济一体化并行的发展趋势下．发展旅游合作已成为发展国际经济合作、推进区域经济一体化的一个重要组成部分。东盟自由盟易区的建立，为广西发展与东盟旅游合作带来了机遇，同时也带来了挑战。本人就当前中国东盟自由贸易区建立时广西旅游业带来的机遇和挑战、发展策略三个层面进行尝试性论述，试图对广西与东盟旅游发展与合作问题做一个初步探讨。     

面向东盟的广西农业跨国经营研究

随着2010年中国—东盟自由贸易区的全面建成,广西同东盟农业合作的机遇和优势进一步凸显,推动面向东盟的农业跨国经营的时机和条件日益成熟。文章提出了开展东盟农业投资环境状况的专项调研、在东盟国家策划建设广西农产品基地、加强融入东盟的农产品市场体系建设、积极培育面向东盟的农业跨国经营企业、培养善于从事农业跨国经营的人才队伍和建立完善扶持农业跨国经营的政策体系等6个方面面向东盟的广西农业跨国经营的对策建议。     

近年来闽台高等职业教育合作的基本状况研究

闽台高等职业教育的合作是社会经济发展的需要。海峡两岸隔海相望,在高职教育方面有许多共同点,能合作办学也是顺应历史的发展。近年来,关于高职院校发展的政策纷纷出台,今年国家重点提出发展职业教育,建立新的职业教育体系,未来职业教育的前途是可以预见的,闽台高等职业教育合作办学的前途也是可以预见的。     

校企合作与增强职业教育吸引力关系刍议

深入开展校企合作,增强职业教育吸引力已成为推动职业教育发展和职教研究的热门议题。论文通过分析我国职业教育吸引力现状,阐述校企合作与增强职业教育吸引力之间的相互关系,并结合我国实际提出政策导向、多方共赢、走中国特色的校企合作职业教育发展之路。     

平台化和高端化：北京职业教育校企合作突围之路

2014年北京市人民政府教育督导室面向全市职业院校开展的校企合作专项调查结果显示：职业教育校企合作广泛而有区别地开展,并呈现出平台化和高端化发展新特点,但总体上仍存在不均衡、难持续等问题。为尽快适应首都产业转型升级对高素质、高技能人才需求,未来宜加快职业教育校企合作平台建设,并突破顽固性政策障碍,推动校企合作向高端发展,以切实提高职业教育人才培养效率。     

基于校企合作的职业教育现状与对策

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布与实施,我国职业教育取得了迅猛发展,但仍然存在吸引力不足的问题,主要原因为校企双方缺乏长期、深度、务实合作,导致诸多弊端的形成。因此,必须依靠政府的宏观调控力量,坚持以就业为导向,加强校企合作力度;树立以人为本的科学发展观,以学生为主体,完善相关制度和保障机制,实现我国职业教育科学发展。     

职业教育集团化办学运行模式探索——以无锡市政行企校合作人才培养模式为例

社会经济的快速发展,高科技产业的蓬勃兴起,需要大批具有高素质的高级技能型人才,发展契合地方经济需要的职业教育是地方社会的迫切需求。职业教育集团化办学已成为职业教育发展的趋势,是构建校企合作长效机制,建立现代职业教育体系的重要途径之一。文章尝试结合无锡地方经济发展和产业转型升级的实际需要,探索一条政府主导、行业指导、校企合作的职业教育集团化办学之路。     

物业管理专业校企合作的教育模式

校企合作教育模式是校企双向参与,产学研紧密合作,充分利用社会资源,多渠道、多模式、多机制地开展产学合作办学,以解决职业教育资金短缺、实践教学环节薄弱及学生就业困难等问题。本文分析了物业管理专业校企合作的动因以及校企合作职业教育模式的层次,阐述了物业管理专业校企合作培养模式的实施内容。