高职院校数字商业产业学院建设路径思考

高职院校数字商业产业学院的建设,是现阶段提升职业教育质量、体现出数字化技术与教育工作不断融合的重点项目。基于此,需对相关专业人才培养工作加强重视。通过文献研究与实践分析结果观察可知,现阶段高职院校数字商业产业学院建设工作中,仍然存在产教融合模式实施动力不足、产学院建设未发挥出育人功能、产学院建设管理权责缺乏明确性、人才培养质量评价工作缺乏有效性等问题。需要通过校企联动,有效对接职业标准、积极引入多方资源,创新人才培养模式、加大人才培养体系管理力度,明确管理人员职责、构建成果导向的质量评价模式,形成专业的人才质量评价体系,为实现新时期高职院校数字商业产业学院建设目标提供保障。     

产教融合背景下高职院校产业学院发展路径研究

产业学院是高职院校深化产教融合的重要实现形式,对培养高素质技术技能人才和推动产业转型发展具有重要作用。产业学院发展过程中存在职责不清晰、治理结构不健全、合作模式单一等问题,建议明晰产业学院定位,完善产业学院治理结构,校企共建产学研合作平台,破解产教深度融合困境,最终实现高职院校产业学院建设的多方共赢。     

学院教学工作回顾和思考

上海商业职业技术学院建院以来，我们始终把教学工作作为学院的中心工作放在首位。现在全面总结我院七年来教育教学改革和发展的经验和教训，这对于进一步统一思想，明确发展目标，提升办学层次，提高教学质量，谋求学院新一轮发展，显得尤为重要。     

高职院校产业学院的现实问题与发展建议

在梳理国内外有关产业学院研究文献的基础上,可清楚高职院校产业学院的起源和发展历程,进而探讨产业学院建设面临的现实问题,即企业参与积极性不高、产业学院管理模式陈旧、院校软硬件实力有待提升和学生缺乏职业胜任力和契约精神.基于此,可提出高职院校产业学院发展的建议,即加强政策扶持,形成产业学院激励保障机制;平衡多方诉求,完善产...     

多管齐下合力推进高职院校师资队伍建设

目前高职师资队伍发展遭遇困境,师资数量不足,“双师型”教师缺乏;学历、职称水平偏低,教学、实践能力失衡;教师参训与实践机会少,知识与能力提升难。如何解困,本文认为光靠学校一方努力独木难支,需要政府、行业企业、学校齐抓共管,多管齐下,合力推进,才能造就一支数量充足、结构合理、素质优良、专兼结合、队伍稳定,富于创新、充满活力的师资队伍。     

高职产业学院多元协同提升学生职业素质的路径研究

随着“双高计划”的深入推进,以“双高”院校为代表,各类高职院校纷纷探索建立产业学院,校企联合推进人才培养模式的改革,不断提升高职院校人才培养水平;另外,通过校企深度合作育人提升大学生的职业素质;同时,职业院校在产业学院多方协同育人过程中,遇到了一些困难和问题,需要加强研究、完善机制,在不断探索中进一步提升育人质量。     

产业学院协同育人路径与机制研究 ——以北京财贸职业学院菜百商学院为例

产业学院作为校企合作深度发展的重要载体和组织形式,可以有效整合校企双方优势资源,有效促进产业链、创新链与人才链协同发力,充分发挥产业优势和教育主体作用,实现校企共赢.北京财贸职业学院菜百商学院作为北京市首批工程师学院,历经15年的合作发展,探索了从订单培养、战略合作到产业学院校企协同育人的发展路径,建立了"五双育人"产业学院协同育人机制,取得了在人才培养、师资队伍、校企共赢方面的育人实效.     

农科高职院校师资队伍建设路径研究

加强农科高职院校师资队伍建设,是办好农科高职教育的重要战略选择,大力推进师资队伍建设已经成为农科高职院校可继续发展的关键,对于农科高职院校健康发展,具有十分重要的意义。要科学制定长远的师资队伍建设规划和目标,不断优化师资队伍结构,制定奖惩机制,提高教师实践能力,转变教育观念,提高教师创新能力,实施双师型教师培训计划,高度关注年轻教师的成长,探索新教师培养机制,不断提高人才培养质量。     

京东供应链产业学院建设的实践

本文采取文献研读与理论联系实际的研究方法,分析了产业学院十个方面的内涵特征,即包含多主体、组建管理机构与体制、共建实训基地、制定人培方案、合作开发课程、资源共享平台、师资队伍、考评机制、产学研平台、社会服务等.从供应链的视角分析了京东供应链产业学院的建设内容,阐释了校园供应链运营生态模式的结构和特点,以期为高职院校产业学院建设实践提供参考,特别是基于供应链的设计理念和实践对职业院校产业学院建设具有重要的现实参考意义和理论研究意义.     

高职院校提升专业服务产业发展能力研究

高职院校如何提升专业服务产业能力,是业内人士关注的热点。我校建筑工程管理专业建设通过创新校企合作体制机制、加强专业建设和改革、校企共建利益共同体、大力培养"双师型"师资队伍等途径,有效提升了服务产业发展能力。     

高职院校推进校企合作过程中的管理困境及其突破

高职院校的校企合作难以推进的原因,主要来自于两个方面：机制未理顺和管理难点未突破,本文主要从第二个方面进行了探究,发现校企合作的过程中,无论是校方还是企方,在管理上都存在一系列的困境,阻碍了合作的推进和深化,应该从五个方面着手突破这些管理的困境。     

高职院校创新创业教育的探索——以太原城市职业技术学院为例

太原城市职业技术学院积极开展学生创新创业教育工作,以活动开展为载体,以双师教师为引领,以课程建设为重点,以校企合作为依托,走出了高职院校进行学生创新创业教育的新路径。     

国际交流与合作在高职院校师资队伍建设中的作用

经济发达国家经历多年的职业教育办学过程,在师资队伍建设等方面积累了很多值得我国高职院校借鉴的成功经验。我国的高职院校通过国际交流与合作,在师资队伍国际化建设中可以借鉴它国的成功作法,有效提升我国高职院校教师队伍的整体水平。     

高职院校校企合作共建共管实训基地的研究与探索

高职院校培养目标是为生产、管理和服务第一线培养具有综合职业能力和职业素质的高端技能型人才。技能型人才的培养,实践教学尤为重要。这就要求高职院校必须具备能够提高学生实践能力的实习、实训场所。本文以湖南铁路科技职业技术学院（以下简称湖铁科职院）与广州铁路（集团）公司（以下简称广铁集团）共同建设和管理的铁道通信信号实训基地为例,进行与校企合作共建、共管实训基地相关的研究和探索。     

示范建设背景下高职院校师资队伍建设的迫切性——以佛山职业技术学院为例

造就一支具有良好职业素养、锐意改革的高水平师资队伍,是确保示范院校建设成败的关键.在推进示范性高职院校建设过程中,教师是教学改革主导思想和总体方案贯彻和实施的主体,是推进示范院校建设工作的中坚力量.     

树好“四强”意识 办好高职示范学院

高职教育发展必须坚持正确办学方向,夯实整体建设基础,以就业为导向,加强教师教学团队建设,走产学研结合的办学方针,努力实现培养高等应用型技能人才的根本任务。全面提升专业建设整体水平,大力创新校企合作有效途径,不断深化课程体系教学改革,办好高职示范学院。     

“过程管理”机制在高职院校教育管理中的实现路径

在高职院校中,教育管理机制是影响高职院校良性发展的重要成分,合理优化教育管理机制可以培养出更多专业的技术人才,提升学生的专业技能及素质。高职院校教育中,过程管理机制通过构建信息网络为教育管理机制创新搭建平台;完善考核方式,提高教育管理人员的管理能力;强化道德素质,全面提升学生整体道德素养;加强纽带联系,形成家校双向互动沟通模式;坚持以生为本,树立全新教育管理理念,以促进高职院校教育管理机制的改革创新,提升高职院校的教育管理水平。     

高职院校的“双师型”师资队伍建设——以天津中德职业技术学院为例

“双师型”师资队伍是职业教育的基本要求,建设“双师型”师资队伍是保障教学质量的核心.高职院校的“双师型”师资队伍建设对保证高职院校的可持续发展作用明显.