家庭农场研究：知识图谱、研究热点与前沿趋势

作为新型农业经营主体的主力军,家庭农场高质量发展需要具体实践与理论研究的良好互动。自2013年中央一号文件发布以来,家庭农场成为众多学者研究的热点,且研究内容与中央政策的导向高度契合,因而有必要厘清我国家庭农场研究的发展脉络、热点演进及前沿趋势。本文以中国知网数据库中2012—2021年在中文核心期刊、CSSCI和CSCD来源期刊上发表的以“家庭农场”为主题的学术论文为研究对象,利用CiteSpace软件对家庭农场研究的核心作者与重点文献、研究热点与核心体系、热点演进及前沿趋势等进行系统梳理和可视化分析,得出如下结论：（1）我国家庭农场领域的研究方兴未艾,经历了2012—2014年的爆发期、2015—2017年的高峰期和2018—2021年的稳定期;从事家庭农场研究的核心力量突出、新兴力量活跃,但跨机构的合作研究有待加强;重点文献形成了“基础性理论探讨—现实性实践探索—新时代背景契合”的完整研究体系。（2）家庭农场研究热点呈现“中心密集、多点爆发、拓展较广”的网络结构,且具有明显的政策指向性;各热点间综合交叉、互促互融,进而形成由“新型农业经营主体”“土地流转和适度规模经营”“现代农业禀赋”“乡村振兴战略”4大板块组成的核心体系。（3）各阶段家庭农场研究的侧重不同,但前后关联相继,研究内容由传统小农户转型、新型农业经营主体培育、农地流转和适度规模经营等逐渐拓展到家庭农场发展的影响因素分析与经济绩效评价,并积极开展新时代乡村振兴和农业农村现代化背景下家庭农场高质量发展的实践应用性研究,其中“经营绩效”“乡村振兴”“三权分置”“人力资本”等仍将是短期内家庭农场研究的热点。当前我国家庭农场研究与前沿经济学理论的契合还不够充分,经验分析的数据获取较为困难且研究方法受限,研究视角也有待进一步拓展。未来的家庭农场研究需要充分融合前沿经济学理论,构建更具时代指导性的理论框架,实现多学科、多领域、多形式的交叉融合发展。同时,要基于典型样本总结家庭农场发展的中国经验,并进行理论提升,进而为家庭农场理论发展贡献中国智慧,为世界各国的家庭农场实践提供路径借鉴。此外,还应积极扩充数据来源,不断改进家庭农场研究的实证分析方法,并契合家庭农场发展的时代背景（共同富裕、乡村振兴、农业农村现代化、数字化、绿色低碳化、智能化、网络化等）不断扩宽研究视角。     

高职院校民族团结进步教育的逻辑、省思与深化

高职院校民族团结进步教育在概念逻辑、理论逻辑和实践逻辑层面，有着深刻的逻辑遵循。实践中，着重从保障体系、工作覆盖面和实效性三个方面思考高职院校民族团结进步教育实践，通过完善保障机制，彰显全民性和生活性，形成系统性的运行机制，拓展高职院校民族团结进步教育的深化路径。     

基于CiteSpace的思政教育应用于工科教学的趋势分析

党的十九届六中全会于2021年11月8日至11日在北京召开,高校教育更加注重把党的十九届六中全会精神有效融入教学课程中去。各领域研究学者对思政教育的理解不同,通过单个领域的定性分析很难把握其研究前沿。为了总结和归纳研究发展趋势和研究现状,基于中国知网数据库筛选出的1 027篇期刊论文,运用CiteSpace对国内有关思政教育融入工科教学问题进行全面分析,生成相应的科学知识图谱,形象地展示了思政教育融入工科教学问题的研究成果。经研究表明,中国高校的思政教育发展突飞猛进,在教育实践中有着较为广阔的进步空间。针对已有的研究成果进行综合分析,为“思政教育”的深入研究提供参考价值,并在工科教学课程中进行了实践,取得了较为良好的教学效果。     

近十年CLIL教学研究的现状、热点及趋势——基于CiteSpace的可视化分析

随着CLIL教学法的日渐盛行,其相关研究也在不断深入。为了探索国内对于该教学法研究的整体情况,本研究选取2008-2017年CNKI期刊数据库中收录的相关文献,并利用CiteSpace软件对该领域研究的现状、热点与趋势进行探究。结果显示:当前研究仍处于理论探索阶段,实证研究不足,研究范围狭窄。此外,高职英语和思辨能力是该领域现阶段研究的前沿。未来,研究应从教学主体出发,使理论与实践相结合,让CLIL教学更具操作性,从而推动CLIL教学的本土化发展。     

我国养老金融研究热点与前沿趋势——基于Citespace的可视化分析

“十四五”时期我国人口老龄化进入加速转型阶段,“未富先老、未备先老”与“老有所养”之间的矛盾日益凸显,养老金融逐渐成为应对人口老龄化国家战略的热点研究领域。文章从中国知网数据库中选取了2007—2022年收录的关于养老金融的843篇文献,利用Citespace软件进行可视化分析。研究表明：近年来,养老金融越来越受到学术界的关注,发文量快速稳定增长;随着养老金融相关研究不断深化,研究方法、研究主题和研究视角更加多元,未来中国养老金融研究应在微观主体合作、养老金融模式建设、养老产品创新等方面不断深化和拓展。     

思想政治教育管理研究的回顾与展望

思想政治教育学作为一门独立的学科形成以来,思想政治教育管理问题引起了广大思想政治教育者的高度重视,其管理领域研究从80年代中后期至今,大致经历了以下三个阶段:一是起始阶段(1984—1989年),二是发展阶段(1990—1996年),三是深化阶段(1996—至今)。根据研究阶段的特点,本文就其领域进一步研究,提出了一些研究思路,以供参考。     

新时代高校“课程思政”建设路向的探究

在理论层面,“课程思政”理论延展了高校思想政治教育的外延,是新时代高校思想政治教育理论创新的典范。在实践层面,“课程思政”的践行有助于缓解思想政治教育“孤岛化”的现实困境,有助于高校形成“三全育人”的大思政格局。新时代高校“课程思政”的建设路向可以从四个方面入手。一是夯实“课程思政”建设的主体,二是激活“课程思政”建设的客体,三是提升“课程思政”建设的环体,四是优化“课程思政”建设的介体。     

创建民族团结进步示范市——克拉玛依市的探索与创新

克拉玛依市在民族团结创建工作中探索出的“克拉玛依模式”,为全疆民族团结创建工作提供了宝贵的经验。本文根据对克拉玛依开展民族团结进步示范市创建活动的实地调研,围绕克拉玛依市维护社会稳定的实践特色,提出几点感受和体会。     

刍议高校思想政治教育的生活化

高校思想政治教育生活化,是新时期高校思想政治教育发展的趋势之一。思想政治教育生活化,是思想政治教活世界的回归,是向马克思主义“人本论”和“生活观”的回归。高校思想政治教育的生活化是大学生青年全面发展的必然要求,因而在高校思想政治教育中注重教育方法、教育内容的创新和校园教育环境的建设,有助于思想政治教育的生活化趋势。     

“大思政课”视角下高校思政课“精准化”教学模式构建

“大思政课”是新时代思想政治理论课育人理念、育人要求和育人实践的重要发展。基于新时代大思政课的育人要求,高校的思想政治理论课要从大处着眼以承其大,从“精准”处着手以夯其基石。思政课“精准化”教学模式发挥专兼职相结合的思政课大师资体系为思政课教学主导作用,将学生作为思政课教学的主体,构建思政课教学整体性机制为抓手,以“精于主导”“准于主体”“化在机制”实现“大思政课”视域下思政课的育人初衷,有效精准完成立德树人的根本任务。     

高校辅导员生活化思想政治教育工作探析

高校辅导员的主要职能是对大学生进行思想政治教育工作,辅导员通过开展生活化思想政治教育更能起到“润物无声”的效果。生活化思想政治教育有利于体现思想政治教育主体性、提升思想政治教育实效性,有利于践行社会主义核心价值观。辅导员在对大学生进行生活化思想政治教育过程中要以学生为本、深入大学生实际生活,注重与学生的互动。通过教育内容生活化、教育方法综合化、教育载体多样化,达到育人目的,促进大学生全面发展。     

中国隐含能源和虚拟水贸易核算及联系强度研究

根据2012年和2017年区域间投入产出表测算出中国各省各部门隐含能源和虚拟水消耗量、进出口量及能源—水资源联系强度。研究结果表明：1)2012年及2017年隐含能源调出量较多的是山东、辽宁等省级行政区，2012年及2017年隐含能源调入量较多的是广东、江苏等省级行政区；2012年及2017年虚拟水调出量较多的是江苏、安徽等省级行政区，2012年及2017年虚拟水调入量较多的是广东、江苏等省级行政区；2)2012年及2017年隐含能源净进口量较多是辽宁、广西等省级行政区，2012年及2017年虚拟水净进口量较多的是上海、吉林等省级行政区；3)从调出量的角度来看，2012年和2017年均有83.33%的省级行政区联系强度最大的部门为工业部门，但是2012年仅有13.33%的省级行政区联系强度最大的部门为服务业部门；4)从调入量的角度来看，2012年各省级行政区联系强度最大的部门均为“S25电力、热力的生产和供应”;2017年93.33%的省级行政区联系强度最大的部门为“S25电力、热力的生产和供应”。     

新时代文明实践中心精准化供给的困境与路径——以浙江临海市为例

新时代文明实践中心建设是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的政治要求,是推进基层宣传思想文化工作改革创新的有效形式,也是农村基层精神文明建设的实践载体,能够对乡村振兴战略起到引领和理论支撑的作用。在深化供给侧结构性改革的时代背景下,新时代文明实践中心这一平台可有效提升公共文化服务的质量和实效。当前,临海市新时代文明实践中心建设工作已初具成效,尤其是促进公共文化服务供给精准化方面成绩突出,但仍存在基础设施不完善、文化资源供给精准化程度不高、主体间协调机制不健全、文化服务管理精细化不足等问题。推进新时代文明实践中心建设,应当从优化供给模式、立足差异化需求、打造供给全链条服务体系、探索活动项目社会化运作模式等多个方面入手,积极探索推进新时代文明实践中心的有效途径。     

"三个代表"重要思想教育教学模式初探

“三个代表”重要思想“三进”工作要取得实效,必须从改革教学方法、优化教学内容、创新教学模式等方面入手。具体而言。下面十个方面构成了其基本着眼点和着力点,即：教学形式多样化,教学手段现代化,实践教学大强化,主讲内容专题化,师资配备重优化,课堂主体多元化,观摩评议促深化,科研成果能转化,进入头脑催内化,评价体系使量化。这“十化”,初步构建起“三个代表。重要思想全方位、多维度、互动式、开放型的教育教学新型模式。     

高职院校少数民族学生思想政治教育实践探索——以山西工程职业学院为例

高校是意识形态工作的重要阵地,对高职院校少数民族学生思想政治教育实践进行探索是顺应时代发展的新要求,更是社会主义和谐社会发展的新需要。以山西工程职业学院为例,分析高职院校少数民族学生思想政治教育现状、存在问题及其原因并提出参考性的对策,以爱国主义教育为重点,深入开展民族团结进步教育,以少数民族学生全面发展为目标,着力构建完善四大育人体系,进一步做好新时代高职院校少数民族思想政治教育工作,助力职业教育高质量发展。     

基于技术进步的中国能源回弹效应研究

采用中国大陆地区30个省、直辖市、自治区(除西藏外)1995—2014年面板数据,测算各省空间相关性的技术进步贡献率.运用LMDI方法将能源强度分解为技术进步和产业结构效应,从能源回弹效应的定义及机理出发,研究中国能源回弹效应现象.结果表明:中国1996—2014年回弹效应的发展趋势可以分为三个阶段:部分回弹效应阶段(1996—1999年)、逆反效应阶段(2000—2008年)、部分回弹效应阶段(2008—2014年);整体来说,中国能源回弹效应平均值为64.77%,处于部分回弹阶段,表明达到一定的节能的效果,但仍有较大的提升空间;可以通过技术革新,优化结构来提高节能效率.     

新中国成立70年来中国特色社会主义经济发展战略的演进与探索

以站起来——富起来——强起来为时代特征,中国特色社会主义经济发展战略经历了四个时期,即：1949—1958年优先发展重工业的新中国成立初期,1958—1978年提出“四个现代化”的建设探索时期,1978—2012年全面建成小康社会的改革开放时期,2012年至今习近平新时代全面深化改革开放时期。70年来中国特色社会主义经济发展战略的不懈探索和与实践成就,给我们的启示是：经济发展战略的制定与实施,必须坚持党的全面正确坚强领导和中国特色社会主义道路;必须坚持以人民为中心的思想,把经济发展战略的出发点和落脚点放在为了人民、依靠人民、造福人民上;必须坚持立足中国国情,实事求是,尊重客观经济规律;必须坚持把发展生产力和科技创新放在首位,增强经济发展的韧性和自主创新的能力。这是新中国成立70年来关于中国特色社会主义经济发展战略的宝贵经验和财富,是对建设人类命运共同体的中国智慧与巨大贡献。     

我国教学方法研究七十年回顾与展望

新中国成立70年来,我国教学方法在不断追求中国特色方法论体系建设中,历经了全面学习苏联阶段、独立探索阶段、受挫停滞阶段、介绍与引进阶段、理论研究与实验阶段、理论生成与发展阶段以及逐步深化七个阶段,初步构建了中国特色的教育教学方法论体系。在厘清70年来教学方法的内涵与特征、明晰教学方法的分类,提炼教学方法的方法论与价值论的过程中,教学方法存在历史研究相对薄弱、未从多侧面、多角度进行历史研究;教学方法内涵界定不规范、未抓住教学方法的本质;教学方法特征彰显不鲜明、未体现出时代特征等问题。我国教育的改革将进入一个充满挑战与机遇的新时代,在这种背景下,新境界、新教育、新教学、新方法等都是教育理论研究者和实践工作者必须抓住的发展契机,尤其是时代转型中,以学生主动发展为主的课堂教学范式的转变应重点把握教学方法的趋势和走向。     

“民族传统体育”课程思政教学与实践路径研究

民族传统体育作为中华优秀传统文化的重要构成,独具魅力,在增进民族认同、铸牢中华民族共同体意识中具有重要价值。高校作为文化传承与发展的重要领地,通过“民族传统体育”校本课程建设,不仅是新时代赋予其传承、转化、实践、服务于社会的历史使命与责任,亦是中华优秀传统文化传承与弘扬过程中最重要的载体之一,更是践行党的民族方针政策与路线、深化体教融合的重要实践平台,其理应成为增进民族团结、铸牢共同体意识,实现体教融合、构建全方位育人的重要手段与方式。     

社会工作介入大学生生活化思想政治教育研究

生活化思想政治教育以受教育者的现实生活为中心,通过对受教育者的生活内容进行深入的观察和分析,在精神和物质等方面进行必要的指引,从而提高认知价值和社会实践等素质。社会工作的目标理念和方式方法与生活化思想政治教育的诸多特征高度契合。在对参与主体施加思想政治教育影响的同时,应该在尊重社会工作的原则前提下寻找有效的措施,将有助于实现其生活化转向。