高校思政课实施翻转课堂教学改革的探索

高校思政课翻转课堂教学改革颠覆了传统思政课堂教学模式，具有促进学生深度学习、展现思政课教学亲和力、提升思政课教学实效性等突出优势。在实践中，思政课翻转课堂教学对教师的知能结构、学生自主学习能力以及教学资源的有效供给等方面提出了更高要求。深化高校思政课翻转课堂教学改革，需要运用系统思维强化和优化顶层设计，提升教师教学素养，强化学生自主学习能力，丰富优质教育教学资源。     

职业技术教育参与式课程思政实施研究

职业技术教育参与式课程思政建设以职业能力培养为任务,以全过程、全员、全方位参与课程思政教学为手段,以价值观塑造为主线,以促进学生全面发展为目标,强调学生主体、教师主导的互动、合作教学模式。学生课前参与教学设计,课中通过“播—导—测—论—引—评”六步参与课程思政教学实施,课后通过教师带领下的集中实践和自我组织参与的分散实践等方式参与教学实践,极大激发了学生学习的自主性、能动性,有效提升了课程思政的教学效果。     

三重视域下民办高职思政课发展路径探索

在民办高职院校中,学校视域下的思政课,必需但不重要,在教育教学活动中日渐边缘化;学生视域下的思政课,枯燥但无奈何,在学习实践活动中日渐形式化;教师视域下的思政课,重要但问题多,在教学科研活动中日渐庸俗化。思政课的良性发展,需要获得学校、学生、教师的全面支持、协同创新。     

三重视域下民办高职思政课发展路径探索

在民办高职院校,学校视域下的思政课,必需但不重要,在教育教学活动中日渐边缘化;学生视域下的思政课,枯燥但无奈何,在学习实践活动中日渐形式化;教师视域下的思政课,重要但问题多,在教学科研活动中日渐庸俗化。思政课的良性发展,需要获得学校、学生、教师的全面支持、协同创新。     

对大学英语网络化教学模式的几点思考

网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境：高度互动性为学生的自主学习提供了一个协作、会话的平台。网络化教学模式解放了教师，使教师的角色由传统的知识传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者，从而真正做到了“以学生为主体，以教师为主导”。大学英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势，有力地促进了学生的个性化自主学习。     

信息技术与英语课程整合若干问题调研与启示

信息技术与课程整合是当前英语教学改革的重要内容。根据对教学实践层面问题的调研结果,我们认为：学生自主学习能力的培养是从真正意义上实现教育理念和教学模式转变的关键,教师在培养学生自主学习能力方面有不可或缺的指导作用;学校要设立备有计算机硬件设备和丰富、高质量的英语学习资源的自主学习中心;学校要继续重视英语专业的发展,提供必要的支持和资源,努力推动英语课堂教学的改革与创新。     

土木施工技术与组织管理智慧课堂试点探索

在土木施工技术与组织管理智慧课堂教学中,对过程考核体系进行重构,采用线下预习、线上自学、课堂互动、线下作业、小组讨论和章节测验等,及时掌握学生的学习动态,加强教学过程中的互动,引导学生自主学习,同时,在智慧课堂教学中融入课程思政要素,激发学生对知识进行探究的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。     

新媒体视域下高校思政课虚拟实践教学研究

随着信息化、网络化的快速发展,当前社会已逐步进入新媒体时代,我国教育环境也随之发生巨大变化.高校思政课教学普遍存在重理论轻实践、实践教学保障机制不健全、学生主体意识不强等问题.利用新媒体优势,高校思政课可引入虚拟实践教学,通过设定教学实践游戏、建立校园教学网站、提高虚拟实践教学技术、建立网络教室等途径创新和改革实践教学模式,提高学生对思想政治理论的学习兴趣,增进学习质量.     

“电工实验”课程教学资源库建设探析

阐述了“电工实验”课程教学资源库建设的意义及需求分析,系统地提出了资源库建设的基本内容与实施方案,即利用虚拟软件、图片编辑、视频录像剪辑及Flash动画制作等技术,完成虚拟仿真实验设计、设备动画资源及经典教学视频片等教学资源库资源的建设,为学生自主学习提供便利,从而达到提高教学质量的目的。     

开放教育学生学习动机与学习支持服务需求调查分析

为促进开放教育学生自主学习,学校必须为学生提供有效的学习支持服务。通过问卷调查,了解和分析现代远程开放教育的学生不同的学习动机及其对学习支持服务的不同需求,以建立符合学生要求的、更加有效的学习支持服务系统。     

高校英语教学中学生自主学习的培养

根据我国高校英语教学现状,培养高校学生自主学习具有可行性和必要性。学生与教师应当重新审视各自在教与学中所充当的角色,充分利用课堂的功能,教师灵活应用教学方法,提供自主教学材料,适时培养学生学习策略,从而达到培养学生自主学习的目的。     

基于Web的网络课件管理系统

网络技术的日新月异,给教师的教学活动提供了新的方法和手段。丰富多彩的电子课件则给学生提供了灵活多样的学习感受氛围,深刻影响着教学效果和质量。网络课件管理系统则为教师的教学备课、课件和作业发布以及学生的自主学习提供了一个交流的网络平台,拓展和延伸了课堂教学,成为提高教学效果和质量的有力助手。     

学生自主学习和教师的角色

学生课外进行的自主学习应围绕教师提供的学习任务进行,它有助于促进学生主动学习,提高自主学习意识,掌握更多的知识和能力。自主学习对于教师和语言实验室的技术设备有一定的要求,英语教师需不断地探索,找出改善自主学习效果的关键;要充分尊重学生的自主学习,开放语言实验室计算机的上网功能,使学生根据各自需要提高相关的技能。     

教师引导学生英语听说自主学习

听说训练在很大程度上是学生个体主导的活动,传统的教学时间及教学内容远远无法满足学生的需要。而网络多媒体自主学习中心,为学生提供了丰富的音频、视频和其他网络资源,以及充分的语言实践机会,成为课堂教学最有力的补充。但是,也有很多学生英语基础不高,学习自主性欠缺,自主学习任务无法完成。因而教师的指导在培养学生的学习自主性中起重要作用。本文提出了将课堂教学与教师指导下的学生自主训练相结合的策略,并通过实践验证了该教学法的有效性。     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

思想政治理论课“移动混合式”教学模式探析

思想政治理论课"移动混合式"以泛在学习和混合学习为主要理论依据,以移动教育APP为平台,将网络教学与传统教学相结合。在教学实践中,将移动自主学习与现场总结反馈混合、移动投票支持与现场辩论讨论混合、移动直播连线与现场分析讲解混合、移动头脑风暴与现场启发交流混合、移动绘制导图与现场展示讲解混合、移动评价点赞与现场点评考核混合。"移动混合式"教学模式下,思政课教学需要充分发挥学生的主体性,提高师生的信息素养。     

英语自主学习模式下的词汇习得策略研究

现代多媒体技术和网络信息技术的广泛应用,为大学英语自主学习提供了必要的技术前提和丰富的视、听、说资源。要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机,改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式,以现代信息技术为支撑,创建教师、媒体、网络资源相辅相成的学习环境,使英语教学摆脱时间和地点的限制,朝着个性化、主动式学习方向发展,从而激发学生内在的学习动机和学习潜能,达到最佳的学习效果。     

教师在大学英语网络自主学习中的作用

随着现代教育技术的发展,网络自主学习越来越受关注,英语教师的作用也发生了相应的变化。英语教师应给学生的自主学习提供帮助。帮助学习者发展以下能力:确定学习目标,选定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程和评估学习效果;同时,了解学习者的情感状态和帮助学生进行合作学习。     

高校英语教师微课应用情况调查研究

通过问卷和访谈对部分高校英语教师就微课应用情况进行调查,结果表明:高校采用微课进行英语教学尚处摸索阶段,微课应用主要受教师的主观意愿、信息化教学能力、学生的自主学习能力制约.高校应加大对微课教学的支持力度;建立微课研究团队,搭建微课资源平台;改革评价机制,引导学生自主学习,充分发挥微课作用,推动个性化教学,培养学生自主学习能力.     

提升高职学生的英语自主学习能力

本文以天津某职业技术学院学生的高职英语自主学习现状为依据,调查了当前学生英语自主性学习的状况,结果表明,多数学生对英语自主性学习有一定程度的认识,但被动学习类型的学生占有较高的比例。所以,增强学生自主学习的能力是教师的重要责任。