大数据时代高职院校会计人才培养问题探索

大数据时代的来临给会计工作带来很大变化,高职院校作为培养应用型会计人才的主要场所,面对这种变化需要及时转变人才培养方式。通过描述大数据时代对会计职业的影响,从会计人才培养目标、专业课程设置以及教师素养等角度分析大数据时代高职院校会计人才培养中存在的问题,然后从准确定位高职院校会计人才培养目标、科学设置高职院校会计课程体系、全面提升师资力量等三个方面提出了针对性的优化策略。     

高职教育理念指导下的高职生德育渗透

高职人才培养目标是为社会培养德才兼备、全面发展的高端应用型技术人才,德才兼备以德为先、高职生(高等职业院校的在校生)的"德"应该围绕高职人才培养目标进行培养,要把高职教育理念融入高职生的德育教育工作之中,突出高职教育特色。     

西部地域文化融合的心理学教师培养体系研究

为了进一步优化西部少数民族高职院校心理学教师培养体系,规范教师行为,提升教学专业化水平,文章基于当前培养体系存在的形式单一、内容脱离实际、评价方式笼统等问题,提出了以西部文化培养、教学内容整合、地域资源共享为核心的改革策略,摆脱教材内容的限制,突出西部文化特色,增强教师融入西部高职院校教学的能力,从而培养出一批能够承担心理学科教学和发展的职业教师人才,使心理学教育体现西部地域特色,符合人才培养需求,推动西部高职院校心理学科的发展建设。     

浅谈“有效”的课堂教学管理——基于对高职学校课堂教学的观察

课堂教学是学校教育教学中的核心活动和重要内容。课堂教学是否有效,影响各种应用型人才培养的质量,从而对社会产生着不可估量的作用。研究高职有效的课堂教学管理,对提高高职教学质量、培养合格的职业技术人才有着重要意义。本文针对高职教育的特殊性,对目前高职教育课堂教学管理的现状进行了分析,从教师、学生和教学环境三方面提出提高高职有效课堂教学的策略和建议。     

高职院校教师的企业培训师角色——基于职业教育教学设计角度

在教育改革发展新形势下,高等职业教育也面临着转型发展。而在转型发展过程中,高职院校融入了更多新角色,例如:企业培训师角色,这一角色专门为职业教育教学设计而生。本文主要以高职院校教师企业培训师角色培养塑造的必要性分析、高职院校教师企业培训师角色设计的基本思路、在企业背景下学校教学设计优化路径以及高职院校教师企业培训师角色设计的具体方法四个方面展开研究分析,以期提高高职院校职业化教育水平。     

高职学生职业素养提升融入思政课探析

高职院校职业素养教育要与思政教育内容紧密联系,职业素养的提升是高职院校人才培养目标的重要内容。文章以当前高职院校学生职业素养提升的现状出发,结合高校思政教育以探求高职学生职业素养提升融入思政课的路径,为高职院校培养"品""技"兼优的人才提供现实参考依据。     

关于高职院校人力资源开发与管理的对策思考

随着高职教育的迅速扩张,高职院校人才现状制约着高职教育的快速健康发展。树立“以教师为本”理念,优先人力资源开发投入,畅通“双师型”人才培养渠道,稳步构建科学合理的人力资源开发与管理运行机制,积极推进职员制和服务外包制改革,是当前高职院校加强人力资源开发与管理重要内容。     

高职院校社工人才培养模式探索与实践路径——基于全科社工视角

长期以来,社工在基层社会治理方面发挥着突出的作用,有效弥补了基层社区及社会组织人员专业技能欠缺和人员匮乏的不足。当下我国社会工作人才发展还处在上升期,部分地区人才缺失程度仍然较高;同时,基层社区及社会组织承担业务繁多、所辖居民需求各异,对于社工的要求也日益全面。因此,依托社工专业教育,发展基于全科模式下的社工人才将是提升基层社区治理的重要环节。高职院校作为当前社工专业教育的重要载体,其注重实践能力的培养模式与全科理念存在很多相似之处,是发展全科社工的良好土壤。本文依托高职院校社工专业教育的特有优势,探索在高职院校打造全科社工培养模式的可行性和现实路径,以期为社会治理创造更多专业人才。     

高职院校旅游管理专业融入财经素养教育的路径探讨

财经素养是解决财经问题,维系个人和社会持续发展的核心素养。高职院校专业教学融入财经素养教育可以培养学生财经素养意识,提高解决实际问题的能力。旅游业发展离不开旅游从业人员自身各种素质的提升,其中财经素养就是旅游从业人员不可或缺的素质。该研究以高职院校旅游管理专业为例,探讨了财经素养教育的现状,从优化课程定位、优化课程设计、优化师资队伍、优化教学方法、优化教学资源等方面提出了高职旅游管理专业融入财经素养教育的路径。     

高职院校学生职业化素质培养路径分析

近年来,随着国家对职业教育的大力支持,各类高职院校的办学规模迅速扩大。然而,我国高等职业教育办学特色不鲜明、办学质量不高等问题依然存在．高职院校学生的职业化素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等问题尤其突出。因此,高职院校应从人才培养的战略高度充分认识高职学生职业化素质培养的重要性,把职业化素质培养内容融入到专业课程体系中去,以培养大批的高素质高技能型人才,以满足我国经济转型与升级对职业人才的需求。     

基于“双创”视角高职教师创业创新能力培养措施分析

高职院校的创业创新教学是为国家培养创新型人才、推动“双创”战略的重要方式,而高职教师的创新创业教学能力是实现这一目标的基础。评价高职教师创新创业教学能力的维度包括重视程度、理论素养、实践指导能力以及课程设计能力等,结合实际调查结果,能够检测出高职教师在创新创业教学方面重视程度不足、实践能力缺失以及课程开发不到位。根据以上问题的表象,分析了其中的具体成因,提出了扭转创新创业教学理念、全面提高重视程度,建立创新创业理论线上线下学习平台、提升高职教师理论素养等培养高职教师创新创业能力的对策,为高职教师提供相应参考。     

破解高职院校网络德育教育难题的对策思考

随着信息网络技术的飞速发展,网络德育的教育引导不足、制度规范缺失以及道德价值失范已成为高职院校德育教育工作的难题。应通过加强网络德育教育的主体建设,丰富网络德育教育内容与形式;加强网络德育教育的网络建设,优化网络德育教育手段;加强网络德育教育的监管,优化网络德育教育环境等措施推进高职院校德育教育工作的发展。     

高职院校人才培养质量第三方评价研究

高职院校实施人才培养质量第三方评价可以真实反映人才培养情况,促进提高人才培养质量。目前高职院校实施第三方评价存在主动性不强、评价主体参与评价的积极性不高、信息采集难度大等问题。应通过确立评价目标、完善保障措施、设计评价方案等策略探索实施第三方的评价。     

从心理需要调动高职院校教师积极性

办好高职院校需要调度各方面的积极性使教学人员、行政管理人员、教辅人员协同努力，以教学为中心，搞好教学与科研，多培养人才，培养好人才。但最重要的是要调动教师的积极性，它既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。因此，从心理需妥的角度来研究教师积极性的特殊属性及其相关因素，并探寻科学的对策，是学校管理的客观需要。     

高职院校大学语文课程教学路径研究——基于协同效应视角

当下高职院校在办学与人才的培养上已形成一定规模,其中协同效应理论引起了教育界的关注。在协同效应视角下建设高职院校大学语文课程,不仅能够建立个性化、共享式的教育新格局,提高学生学习语文的兴趣,还能培养学生创新创业精神,提高协同育人的人才质量。因此,高职院校应重视协同效应理念的应用,整合多学科的师资力量,分体协同教学,并在教学内容中融入思政教育内容,改变高职语文教学理念,多角度选择适当的语文教学方法,强化学校与企业之间的合作,以此提高协同育人的效果,探索出一条符合学生发展的大学语文教学路径。     

欠发达地区实施现代学徒制SWOT分析与策略探析

本文通过SWOT分析法,对欠发达地区院校实施现代学徒制问题进行研究。欠发达地区高职院校实施现代学徒制的优势是师生具备吃苦耐劳精神、学生学习积极性和专注度更高;劣势是资金不足、管理落后,资源太少;机会是国家政策推动,企业人才需求更强烈;威胁是所在地企业资源少,单个企业人才需求量有限,企业积极性不高等。高职院校需要对现代学徒制改革进行更为务实的规划,以学校为主导,正确定位人才培养目标,构建以灵活学分制为基础的现代学徒制教育模式。     

“一带一路”背景下高职英语教学工匠精神的培养

高职院校是“一带一路”背景下国际化人才培养的重要基地。面向“一带一路”倡议带动的商贸往来和交流合作的需求,高职院校必须积极推动新型人才培养体系教学改革,通过深化高职英语教师工匠精神等方式,切实提升高职英语教学质量。文章从“一带一路”倡议对高职英语教学的影响、限制高职英语教学工匠精神发挥的现实困境和蕴蓄深化高职英语教师工匠精神的具体策略三个方面展开研究,以期对“一带一路”背景下提升高职英语教师工匠精神、培育更多英语技能性人才的实践活动提供参考借鉴。     

基于协同教学理念的交叉学科教学团队建设——以汽车技术服务与营销专业为例

提高人才培养质量是高职院校的首要任务和基本职责,是衡量一所学校教育水平的基本标准.随着社会发展对人才的需要,交叉学科的专业在高职院校中越来越多,这使人才培养呈现知识结构多样性和复杂性的特点.该文以汽车技术服务与营销专业为例,通过调研发现该专业就业质量总体状况不乐观,究其原因主要是课程体系不完善、教师知识结构单一等,基于此,文章阐述了在交叉学科中进行协同教学的必要性,并提出了协同教学团队的组建策略,为其他交叉学科的建设提供参考.     

高职院校教师工作压力源研究综述

通过对CNKI数据库中涉及高职院校教师工作压力源文献的统计分析表明：高职院校教师承担的工作压力源多达24项，其中主要包括工作负荷大、学生学习成绩差、教师职业发展受限、学校组织管理科学性不高、工资待遇低、科研论著要求高和社会支持较少等。从实施主体来看，缓解高职院校教师工作压力的对策可分为政府、学校和教师个体三类主体。现有研究在以下领域还需加强：提高对高职教师工作压力源的关注度，把握高职教育的办学特点，重视对缓解工作压力措施的可行性研究。     

高职院校德育教育模式创新研究

随着高职教育的发展,高职院校的德育教育也面临着许多新课题、新要求,本文针对高职生的特点、高职院校德育教育的现状,提出了德育教育的观念、德育教育的内容、德育教育的载体创新的措施。