学前教育专业核心课项目化教学改革研究——以专业认证背景下“学前儿童游戏与指导”课程为例

师范类专业认证是教育行政部门针对我国教师专业建设中长期存在的问题和瓶颈做出的顶层设计和战略部署,有助于推进我国教师专业内涵建设,提高教师专业人才培养质量。其核心理念是“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”,对学前教育专业的课程教学提出了新要求。文章以学前教育专业“学前儿童游戏与指导”课程为例,从课程内容的建构、教学模式的改革、活页式教材的探索、立体课程评价体系的应用等方面探索了项目式教学改革的基本路径,以期培养更契合社会需要的应用型、高素质学前教育专业人才。     

教师资格证“国考”背景下的学前教育专业教法类课程改革与探索

教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定了教师资格证需通过全国统一考试方可申请。教师资格证"国考"在考试内容及难度上均有所增加,《保教知识与能力》及面试对学生的教育教学能力提出了较高要求。在此背景下,学前教育专业的教法类课程应从课程目标、课程内容、教学模式、课程评价及考核方式等方面入手进行改革,以帮助学生顺利通过国家资格考试,并能真正提高学生的教育教学能力。     

学前教育专业舞蹈课程三位一体教学模式探究

通过研究学前教育专业舞蹈课程的教学现状,提出了"知识学习、融合创编、实践活动"三位一体的教学模式,从课程定位,教学理念、教学内容和方法,教学评价及实施原则等方面提出了这一教学模式的具体措施,旨在明确学前教育专业舞蹈课程的教学目标,转变课程的教学理念,创新课程的教学方法,丰富课程的教学评价,推动学前教育专业舞蹈课程的教学发展。     

基于工程教育专业认证的数据库课程教学改革

数据库是计算机类专业的一门核心基础课程。深化数据库课程教学改革,应在工程教育专业认证的基本理念指导下,明确课程目标,加强教材建设,革新教学模式,完善考核评价方式。     

新世纪以来俄罗斯基础教育课程改革及其启示

新世纪以来的俄罗斯基础教育课程改革,以以人为本、公平平等为课程理念,以全面协调、循序渐进为课程目标,以人文关怀、务实应用为课程内容,以负担合理、侧重专业为课程设置的依据,以统一考试、结合专业为课程评价的标准,以三级管理、自主赋权为课程的管理模式,以法律规范、财政投入为课程改革的保障。虽然俄罗斯课程改革取得了一定的效果,但在课程标准的规范、实施难度和教师的财政保障方面仍存在问题。新世纪俄罗斯基础教育课程改革的启示是:制定明确的课程质量标准,课程内容生活化、侧重专业式发展,坚持同一性和多样性的课程评价,加强课程改革的管理保障、法律保障和财政保障。     

支架式教学模式在大学英语教学中的应用

“支架式”教学模式通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节让学生在教师搭建的“支架”内,自主地参与到学习过程中,在一定程度上提高了学生学习兴趣,培养自主学习能力。而这正符合高专学前教育专业学生在大学英语学习需求。鉴于此,结合具体实例,探索“支架式”教学模式在大学英语实际教学中的应用是十分有必要的。     

基于成果导向的大地测量学课程教学改革研究

成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)是工程教育专业认证的核心理念。OBE理念进入课堂是中国工程教育专业认证工作的“最后一公里”,成果导向的课程教学设计是OBE理念进入课堂的前提。根据OBE理念，大地测量学课程从制定以成果为导向的大地测量学课程目标、教学内容中融入思政元素、采用项目驱动式案例教学法、完善考核和评价方式几个方面来进行教学改革，从根本上保证OBE理念的落实，提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

新文科背景下“以学生为中心”的思政课教学改革与设计——以“形势与政策”课为例

高校“形势与政策”课教学践行“以学生为中心”的理念是因应新文科发展的基本理据,彰显出鲜活的时代价值。面对传统“形势与政策”课教情、学情痛点,“形势与政策”课教学改革与设计需要不断优化路径,在课程理念、课程内容、课程范式及课程评价等层面植入并建构以学生为中心的教学理念,使该课程的价值得以彰显,从而增强思想政治教育引领力。     

高质量发展背景下学前教育专业美术教学改革策略研究

文章从教育领域高质量发展背景出发,对当前学前教育专业美术教学实践进行探索,提出在校培养、在园实践有机结合的新教学模式,即“大美术”观理念与“园·校”共育实践教学相融合,以期弥补学前教育专业美术教学的不足,提高学生“教”的能力,培养高质量的幼儿教师,助力学前教育高质量发展。     

专业认证背景下学前教育课程体系的构建

随着我国教育体制的不断改革,我国逐渐加大了对学前教育专业认证的重视度,旨在提高学前教育的质量和水平,培养幼师的专业教学能力。在专业认证的背景下学前教育课程体系改革势在必行。对于学前教育而言,需要严格按照专业认证相关标准和要求,紧扣国家标准,遵循教育规律,优化或重构课程体系;充分利用师德教育理念,形成成熟、健康的价值取向;规范教师教育课程实践教学内容,支撑毕业要求;提升课堂教学信息化水平,注重实效性;接受多方信息反馈,建立多元化的课程评价体系,以实现学前教育课程体系持续不断的优化和创新。     

单片机原理及应用课程目标达成度分析及教学改革探索

课程目标达成度和课程教学效果是工程教育专业认证的重要部分。单片机原理及应用是高校电气工程类学生的专业必修课,是一门面向应用的、具有很强的综合性与实践性的课程。从卷面、平时成绩、实验、学评和期末总评达成度多个维度分析与评价电气工程及其自动化专业单片机课程的课程目标达成度,为本课程教学设计和学生学习效果的评价提供依据。在此基础上,给出了本课程教学模式持续改进、课程考核及评价机制变革的新举措,促进电气类专业学生在相关领域的实践应用与创新能力。     

2007年高等职业教育课程建设与改革研究述评

本文在对2007年我国高职课程建设与改革研究文献的梳理基础上,从课程理念、课程体系、课程模式、课程目标、课程内容、课程评价、课程资源及比较课程等方面进行评述,旨在进一步深化对当前高职课程研究的认识与展望。     

固体废物处理与处置课程实施过程性评价研究与实践

在固体废物处理与处置课程教学中实施过程性教学评价，构建了与课程目标相匹配的过程性评价方法。通过对学生整体学习过程进行跟踪研究与评估，并及时将评价结果反馈用于课程教学的改进。课程教学落实以学生为中心、以产出成果为导向以及持续改进的专业认证教育理念，实现人才培养质量的提升。     

西北藏族地区学校民族文化课程的调查研究

西北藏族地区学校文化课程应该发挥增强课程对民族地区学生的适切性和传承民族文化的重要功能,无论是课程目标、课程内容还是课程实施和课程评价方式都应充分体现各民族文化的特点。然而,调查发现,西北藏族地区学校文化课程在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面都存在许多问题,这些问题影响民族文化课程功能的发挥。应该增加课程中民族文化的内容,改变传统的课程实施方式和评价方式,以便更好地发挥民族文化课程在学生发展和文化传承中的积极作用。     

高专学前教育专业校内实训教学改革的思考

对于高专学前教育专业来说,为提高学生专业实践技能,促进学生就业竞争力,加强校内实训教学有着重要的意义。通过分析学前教育专业校内实训教学的改革思路,构建了实训教学与专业人才培养方案、课程设置相结合,符合学前教育专业特点的实训教学体系,从而使实训教学更贴近幼儿园的实际。     

以“学生为中心”——课程开发追求的目标

以“学生为中心”的教育理念是课程改革研究的热点问题之一。本文就教学的组织方式、教学模式、师生关系、教育过程和评价标准等几方面对“以学生为中心”的教育理念进行了探讨、分析，并对《物业管理实务》实践课程的开发过程中的具体做法进行了论述。     

基于职业能力发展的高职课程设计——以辽宁经济职业技术学院文秘专业《录入编辑技能》课程为例

《录入编辑技能》是学院文秘专业新设置的一门专业核心课程,应基于学生职业能力的发展进行课程设计,在课程目标定位上,强化以职业能力为目标；在课程内容上,突出以工作项目为载体；在课程结构上,强调依据职业能力发展的顺序设计；在课程实施上,以具体的工作项目为载体设计教学情境,综合运用多种教学方法；在考核方式上,采取“形成性考核+终结性考核”的方式,加大形成性考核的比例,降低终结性考核的比例.     

新文科背景下经济学专业课程改革与"金课"建设研究

文章在分析新文科背景下经济学专业课程建设要求的基础上,通过问卷调查和定量统计,从课程内容创新、课程专业需求、课程教学改革、人才培养质量、新文化思想融合等方面展开调查,探析经济学专业课程建设存在的问题及其原因,提出经济学专业“金课”建设路径。研究表明,高校应按照新文科理念和要求推动经济学专业课程改革,坚持以学生学习和发展为中心,构建适应社会和行业发展需求、彰显人文精神与文化内涵、融合现代科技的全新课程体系与协同创新教学模式。本研究为深化高校经济学专业课程改革,提高经济学专业“金课”建设水平和专业人才培养质量提供了理论依据。     

构筑“基础平台＋专业知识＋技能模块＋资格证书”的课程结构模式

课程体系设置的合理与否直接关系到教学工作的质量和效果，我校在课程设置上仍然存在着专业设置狭窄，教学模式单一、教学内容陈旧、课程结构不当、实践环节薄弱、职业针对性不强等一系列弊端。高专教育要根据专业方向和特定职业的岗位规范和技能要求，根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求，即“以需定供”，来确定课程结构，为此，我认为可以实行“基础平台 专业知识 技能模块 资格证书→专业（专业方向）”的课程结构模式，即根据不同专业（专业方向）的性质特点和人才培养目标，建立包括社会人、科学方法论和技术工具类课程的基础平台，搭建学生吸收和掌握专业知识的基本素质框架，在此基础上以突出专业特色，强化实践环节为原则，设立合理灵活的专业基础课和专业技术课体系。     

论制药工程药理学混合式教学的设计与实施——以“一体两翼三段驱动”模式为例

为适应新工科背景下人才创新能力的培养,采用“一体两翼三段驱动”的教学模式对制药工程专业学生开展了混合式教学实践,有效增强了教学效果。该教学模式中的“一体”是以工科专业学生为主体;“两翼”指紧扣和落实成果导向的教育理念、充分分析制药工程专业岗位的能力需求;并通过整合线上优质教学资源、创新线下工科教学模式和构建工科考核评价体系,达到“三段”驱动,探索工科专业药理学的教学改革。文章阐述了课程资源的整合,重点讨论教学设计与实施,以期为服务于工科专业的基础课开展混合式教学提供合理的参考方案。