大思政背景下电子商务专业育人的实践探讨

在当前大思政的背景下,高职院校积极推动专业课程改革。人才培养将思政教育与专业课程教育相融合,提升高职学生的道德素养和职业素养,引领学生在获取专业知识的过程中培养爱国主义情怀。文章通过研究电子商务专业育人中存在的问题,探索怎样改进教学内容,完善专业课程设计,推动专业改革和课程改革,使电子商务专业课程教育和思想政治教育有机结合,采用思政引领教学,立德树人,铸魂育人,培育具有爱国主义情操的新时代高素质大学生。     

高职院校物业管理专业现代学徒制探索研究

现代学徒制是高职院校与企业全面深化的校企合作育人模式,是产教融合协同育人路径的创新,成为了近几年来现代国际教育研究的热点之一。物业管理专业由于社会认可度不高,专业综合性强,学科涉及面广,教学内容跨度大,而存在着招生难、师资和实训场地不足等诸多问题。本研究通过探索现代学徒制主导的高职物业管理专业人才培养模式,提出了物业企业全过程参与人才培养,从而形成紧密的院校与企业“双主体”协同育人模式,招生招工一体化,创建“双元型”教学团队,共同开发课程、联合授课,充分利用多样化的教学实践基地,形成个性化、多元化实习、实训模式,校企融合考核改革等,进行物业管理专业现代学徒制人才培养模式改革,以解决目前高职院校物业管理专业普遍存在问题。     

ADDIE模型+课程思政在高职扩招机电专业人才培养中的应用研究

ADDIE模型+课程思政育人方式能帮助高职扩招机电专业人才培养符合国家教育变革的需要,同时对人才培养、课程教学进行有效创新,也促进了高职机电人才逐步符合时代发展的特征。运用该模式开展机电专业人才培养,需从ADDIE模型的教学环节和课程思政建设要求出发,与扩招机电专业人才培养逐步融合,以期取得高效的育人成果。此外,高职院校还需充分把握扩招机电专业学生的特征,提升机电专业教师的综合素养,并带动教师创新机电专业教学方法、完善课程体系和教学评价机制,为该模式的应用提供助力和保障。     

高职院校课程思政育人成效的策略研究

高职院校是技术技能人才培养的重要场所,是推动区域产业转型升级的重要保障,在教育体系中发挥着不可替代的作用。大多数高职院校受到多种因素影响,在人才培养的过程中还存在重专业技术培养、轻专业课程的现象,致使高职院校学生的人文素养相对较弱,思想政治教育的多维性体现不足,思想政治教育与学生的专业学习结合度不够,未全面体现思政育人效果,学生职业成长缺乏内生动力。因此,必须充分发挥专业课程的育人功能,彰显协同育人效应,以现有的专业课程为载体,多途径、多模式挖掘课程思政育人资源、全力打造优秀的课程思政队伍,全方位构建立体式课程思政体系,建立健全课程思政机制,为社会经济发展培养"德技并修"的高素质技术技能人才。     

中药制药专业工程制图课程思政教学改革研究

充分发挥高等院校各门课程的思政教育作用,通过课程思政建设实现全程育人,是目前高校教育教学改革的发展方向,而推广课程思政的难点则是如何将思政内容“如盐入水”般融入工程类课程中。结合中药制药专业培养目标,充分发挥工程制图课程的育人功能,重点突出中医药院校育人特色,将思想政治教育贯穿教学全过程,从教学大纲、教学方法、理论教学、计算机实验教学等多方面展开课程思政教学改革,从而帮助学生树立正确的人生观和价值观,激发学生的民族自豪感,培养刻苦钻研、勇于创新的大国工匠精神。     

书院制下高职院校学生思政教育的实践探究

为加强高职院校的思政教育,在充分了解高职院校思政教育普遍存在问题的基础上,结合高职院校职业教育的特点,引入书院制的导师导生制和文化濡染等育人功能,转变高职院校育人理念,构建符合高职学生的思政教育实践育人模式,形成高职学生思政教育新阵地,从而提高高职学生思政教育的实践有效性。     

高职思政课与专业课同向同行融合育人研究——以报关和国际货运专业为例

课程思政是当前高职院校课程改革的趋势和方向,专业课教师应积极承担起思政教育的责任。从报关与国际货运专业所培养人才应具备素质和现状来看,专业课与思政课协同育人很有必要;从报关与国际事务专业开设的核心课程来看,专业课与思政课同向同行融合育人具有可行性。文章通过分析报关与国际货运专业课程思政现状,从顶层设计、教师能力提升、协同育人等方面提出思政课与专业课同向同行融合育人创新途径。     

高职专业课程思政“1T-3S-6P”教学模式探索——以北京财贸职业学院旅游管理专业为例

高职院校专业课程是开展课程思政改革实践的重要载体和主阵地,专业课程的建设与完善是课程思政建设的前提。以北京财贸职业学院旅游管理专业为例,基于旅游管理工作过程,重构课程内容,以校企合作、产教融合为纲,创新“1T-3S-6P”教学模式,优化全过程多元多维评价体系。基于课程的重构和建设,进行根植于课程中的课程思政整体设计和教学实施,将思政教育浸润教学全过程。经过多轮教学改革实践,收到了满意的教学效果,具体做法和经验值得分享和借鉴。     

“一核三段四阶”高职课程思政育人模式的构建——以“宴会设计”为例

课程思政是近几年高职教学改革的重要内容,高职酒店管理与数字化运营专业是2021年新更名的专业,文章通过调查分析该专业人才培养存在的问题,以该专业的拓展课程“宴会设计”为例,创新构建了“一核三段四阶”的课程思政育人模式,即以立德树人为核心贯穿人才培养的全课程。通过课前、课中、课后三大学习阶段,经过“学-思-践-悟”四大学习环节,达到“启德-立德-养德-润德”四步递阶的思政育人效果,为高职课程思政的育人模式提供案例借鉴。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

基于核心素养养成的高职院校创新创业课程改革路径

高等职业教育是人性化、开放性、多样化的教育,高职学生应具备道德理想、工匠精神、方法能力、社会能力的核心素养,核心素养的培养可从环境、教学、文化着手。创新创业教育是学校人才培养的重要组成部分,深化高职院校创新创业课程改革,对学生核心素养的养成具有非凡意义。因此,高职院校创新创业课程应做到:专创融合,以育人目标为导向,重构课程体系,从顶层设计上明确核心素养养成;与时俱进,重构课程内容,丰富教学资源,从教学内容上保障核心素养养成;内外兼修,加强教育培训,打造“匠心”双创师资,从团队素质上保证核心素养养成;以人为本,融汇课程思政,创新教学设计,从教学组织上落实核心素养养成。     

校企“双主体”育人视域下高职课程思政教学研究

高职院校课程思政以培养“德技双修”的新时代职业人才为目标,校企深度合作、产教融合的“双主体”育人为高职院校课程思政教学改革提供了新的路径,两者之间协同联动、同向同行。高职院校应把“双主体”育人与课程思政紧密融合,从建立健全课程思政教学管理机制、构建多维教学场景、打造协同育人数字化平台以及突出教学评价体系课程思政元素等方面入手,构建校企“双主体”育人的课程思政教学体系,进而培养出“德技双修”的新时代人才。     

构建高职院校“专业劳育”的策略探讨——以工业机器人技术专业为例

德才兼备是高校高质量育人工作的重要目标,而劳动教育更要融入专业课程教学体系中,以专业实践为载体,强调劳动意识、劳动观念、劳动精神的渗透,推进“专业劳育”课程体系建设,最终达成知行合一。目前,高职院校“专业劳育”工作面临诸多难点,劳动教育内容、形式单一,缺乏持续性,未能衔接学科专业实际,不利于学生树立正确的劳动价值观。要充分发挥“专业劳育”优势,坚持“立德树人”、落实协同育人,将专业课程与劳动教育实现显隐互补与融合。做好顶层设计,体现课程特色,激发学生责任与担当意识,重视师资建设,完善课程评价,为打造有效“专业劳育”课程体系提供有力保障。     

高职院校思想政治教育共同体的构建策略

“职教20条”的发布为职业教育现代化提供了发展目标和实施方案,对深化职业教育改革作出重要部署,也对高职院校的思想政治教育工作提出了新的要求。构建高职院校思想政治教育共同体,是当下推动高职院校思政工作现代化转型、突破高职思政工作现实困境的现实需求。文章在分析高职院校思想政治教育共同体的内涵和价值意义的基础上,结合“三全育人”理念从“广度、温度、深度、效度”四重维度入手,探讨了高职院校思想政治教育共同体的构建策略。     

课程思政与“建筑材料与检测”教学模块融合的实践探索

在新工科的积极推进下,“课程思政”的教学改革是落实教育立德树人根本任务的重要手段,强化理工科“课程思政”的探索更是立德树人和“全程、全员、全方位”育人目标的内在本质的体现。针对高职院校在思想政治教育与建筑工程管理、建筑工程技术专业教育之间的教学,从多个子模块的教学设计与思政实践案例两者之间进行了探索。“建筑材料与检测”的课程思政教学在信息化教学环境下进行,围绕课前、课中、课后三个节点,运用科学的教学理念与方法,改变比重高的灌输式教学,让学生在学中试、试中创,体现了思政引领、项目导向的教学过程,激发互动性和创造能力;在传授理论与实践的同时,使学生形成正确的价值观,培育良好的专业素质、家国情怀及社会责任感,进而在专业教育过程中与思政教育相融相长,在育人路上同向同行,并为同类个案提供参考价值。     

“双高”建设背景下高职新商科专业协同育人研究

高职院校依托“双高”建设开展新商科专业协同育人,应致力于实现培养目标、培养内容、教学资源以及政产学研“四位一体”协同,并通过丰富新商科专业建设内涵、协同开发实践型课程、打造校企合作“双师型”教学团队、构建多元化教学实践平台、营造新商科良好校园氛围等途径,加快“双高”建设背景下新商科专业协同育人的发展与完善。     

"课程思政"视阙下高职英语课堂教学的创新与实践

高职英语"课程思政"育人工作能够成为高职院校思政教育的重要组成部分,能够为高职院校思政教育"守好一段渠、种好责任田",对形成高职院校思政教育合力具有重要的时代意义.本文以《茶道英语》Chapter Six:Teahouse services的Part 5 Serving tea为载体,基于"课堂思政"视阙下高职英语课堂...     

基于“1+X”证书制度的高职课证融通研究与实践——以云计算技术应用专业为例

基于“1+X”证书制度,高职院校云计算技术应用专业开展课证融通教育教学改革,能够满足专业建设、人才培养、教学实践以及校企合作的需求。高职院校应做好云计算技术应用专业“1+X”课证融通人才培养总体设计,推动人才培养方案、课程教学体系以及课程教学内容与职业技能证书评价标准的融合,从校企合作、技能认证方向、教学过程、课程考核机制四个方面入手进行教学实践,进而实现云计算技能人才的高质量、精准化培养。     

统筹推进思政课程与课程思政同向同行路径探析

思政课程与课程思政同向同行是新时代大中小学教育改革的指向和目标,也是践行“立德树人”教育理念的创新育人模式。发挥思政课程的育人实效性是整个高校育人工作的首要环节,但在基础知识教育的整个学科体系中,将思政课程与其他基础学科交叉融合教学是新时代课程发展的现实需求。在思政课程和课程思政同向同行的实践路径中仍存在基础教育课程融合效果并不理想、专业课教师对课程思政化认知模糊、中小学思政课呈现弱势形态等不足现状,应从顶层设计、体制机制、教师队伍等方面入手,切实解决思政课程与课程思政的现实困境,形成大中小学课程一体化的新格局。     

"课程思政"视阙下高职英语课堂教学的创新与实践

高职英语"课程思政"育人工作能够成为高职院校思政教育的重要组成部分,能够为高职院校思政教育"守好一段渠、种好责任田",对形成高职院校思政教育合力具有重要的时代意义.本文以《茶道英语》Chapter Six:Teahouse services的Part 5 Serving tea为载体,基于"课堂思政"视阙下高职英语课堂...