3D打印教具在《汽车构造》课程中的研发与应用

可定制化是3D打印的优点之一,3D打印教具在教学领域有着十分重要的价值,因此受到教学一线工作者们的关注。《汽车构造》是汽车类专业中理论与实践结合非常紧密的一门主干课程,其教学内容和专业知识更新较快,导致与现有的教学设备不能及时匹配,3D打印教具的出现弥补了这一现象的不足。为了培养高职学生理论与实践相结合的能力,应鼓励学生与教师一起设计并制作汽车发动机和汽车底盘机械部分的教学用具。自制教具的研发与应用,不仅培养了学生探究性学习的态度,而且改变了《汽车构造》课程的教学方法和教学手段,在教学改革中具有一定意义。     

基于三维应用软件技术基础上的室内效果图实训课程教学方法研究

室内效果图实训课程是以三维软件为基础的专业基础课程,因此在实训教学设计上需要将AutoCAD和3dsmax两种三维应用软件技术引入到室内效果图实训课程的教学中,这样做可以使学生学会如何精确有效地表达室内空间效果,而且能够提升学生的空间认识能力,为今后从事室内设计行业打下良好的基础。     

3D打印技术在构建服装空间造型中的应用

依据3D打印技术的制造原理与材料特性进行分类并加以分析,为服装空间造型提供3D打印技术信息。服装空间造型分为服装的内空间造型与外空间造型,通过分析3D打印在构建服装与人体的空间关系,建立与人体的支撑以及实现服装内空间工艺材质的作用,来体现3D打印在构建服装内部空间造型的应用;通过分析3D打印技术在服装外部空间造型的功能附加性与装饰造型上的运用,来体现3D打印技术在构建服装外部空间造型的应用。     

团队合作学习在高职课程教学中的应用——以江苏联合职业技术学院无锡旅商分院中新合作班为例

中外合作办学背景下,在高职课程中实施团队合作学习有利于国内外课堂的衔接和培养学生的自主学习能力。江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院中新合作班开展团队合作学习实践,采用"中文为主,英文为辅"的教学方式,促进了双语教学的发展。教师精心设计小组合作方案,学生养成了明确职责、相互依赖和团队协作的习惯。这样的团队合作学习有利于培养学生的自学能力、展示能力、交流能力和合作能力。     

高职专业技术能力的构成及培养途径创新

高职专业技术能力应由专业技术应用能力、学习能力、研究能力和创新能力等四个方面构成。其培养途径可以从五个主要方面进行创新：1．以就业岗位技能需求为核心,设置专业技能课程模块;2．根据专业技能课程模块,组建专业技能教学团队,负责专业技能课程模块的教学和组织实训,3．设计和组织各种专业技能比赛;4．结合专业技术模块的构成,成立学生学习兴趣小组;5．建立教学质量评价和监控体系,这种培养和训练模式可定义为专业技术能力模块化教学模式。     

双创课程融合3D打印技术的改革实践探究——以阳光学院为例

加强创新创业教育与专业教育的融合,是全面深化创新创业教育改革的重要抓手。3D打印技术以其快速呈现原型、制作成本较低的优势,成为创新设计实践上的主要手段。以阳光学院为例,依托学校大学生双创园区创客实作工坊及"创意、创新、创业、创客"的创四方教育生态系统,将3D打印应用于创新创业教育进行课程的实践探索。从课程设计、教学模式、考核评价等多方面进行改革提升,课程改革突出学生创新设计能力培养的同时,注重专业实践技能及创业综合素质的训练,助力学校培养高素质应用型人才。     

浅谈《广场设计》课程的教学改革

学习《广场设计》课程,学生可以系统且深入地掌握广场设计的基本要素及设计规范,达到熟练掌握课程需要的计算机绘图技能,具有较强的方案设计能力的目的。运用项目式教学,培养学生的团队协作能力、表达沟通能力,使学生能够达到设计院助理设计员及景观设计公司设计员的基本要求,以最短的时间适应工作岗位,实现教学与就业岗位的对接。     

基于创业能力培养的ERP沙盘演练课程创新研究

ERP沙盘演练课程教学中要把创业能力的培养全面融入课程,在角色定位、团队合作、经营管理的过程中,突出培养学生的创业意识和创业能力。学生通过该课程的学习,能进一步掌握创业团队组建的技巧,强化成本理念,磨练竞争意识,提升创业能力。     

高职《绿色食品加工技术》课程双语教学目标的确立与实施

在结合专业岗位对英语应用能力实际需求上,详细确立了《绿色食品加工技术》课程的双语教学目标,且将其分为渐进式的三个阶段;建立了基于工作过程的＂引导文或文献查找→创建项目→组合团队→小组分工→汇报总结＂和＂产学研合作项目融入课程＂的双语教学模式,并举例阐述了＂引导文教学、角色扮演、理实一体化、项目驱动＂等双语教学方法的实施和升华学生创新素质的＂小组研发、生产性实训＂双语教学环节的设计。该课程的双语教学目标合理、工学结合程度高、实施方案具体、且中英文应用比例方案清晰,该研究旨在为高职教育非英语专业课程实施双语教学提供参考。     

缩短毕业生入职适应期对应用型本科教学再设计的要求——以应用型本科机械类专业教学为例

缩短毕业生入职适应期对应用型本科教学体系提出了再设计要求,要求课程结构、课程内容、师资结构、学时分配、教学流程设计、实践实训项目设置和资源配置等不仅应充分表现应用型教学特征,还应与企业的技术和管理水平及发展趋势相适应。在对教学结构进行再设计时,需要反映缩短入职适应期对毕业生的团队合作精神和沟通能力培养的要求,达到改造传统教学结构,消除教学结构中的固有缺陷的目的。     

“中级财务会计”Moocs建设与混合式教学创新

混合式教学转变与拓展了教学时间、空间、内容、考核等,是推动当前教育改革、提高教学质量的重要抓手。山西财经大学“中级财务会计”课程团队针对教师重知识传授、学生自主学习积极性不高、考核方式单一等问题,从教学理念与教学能力、教学资源开发、教学考核、教学模式与评分标准五个方面全方位进行了推进,设计了课程混合式教学整体方案,有助于培养学生的知识运用能力、自主学习能力与创新能力。     

三维机械构形设计课程教学改革

三维机械构形设计(PROE)是机械类专业一门必修课。在教学中,学生未能真正熟悉机械设备、弄懂机械设备的具体构成、工作原理和示意图。笔者通过实际案例以机械设备三维设计的项目为导向结合小组分工与合作的教学模式,完成机械设备的设计,达到培养学生实际产品设计能力的目的。     

协同式任务导向模式在质量管理课程实践教学中的应用

建筑工程管理专业质量管理实践教学是根据建筑工程企业岗位职业的实际需求,构造实践教学项目任务,引导学生完成QC小组成果报告。文章分析了目前质量管理课程实践教学内容和方法,提出将"协同式任务导向模式"运用到质量管理QC小组活动的实践教学中,以培养学生团队合作、独立思考和自主学习等方面的能力,是对高职质量管理课程实践教学改革的一次有意义的探索。     

高职《园林工程》课程项目教学探索与实践

高职《园林工程》课程结合园林行业、企业的工作内容设计了教学项目,在教学项目的实施过程中根据项目的性质和学生的特点设计了具体实施方法,课程的考核注重学生学习过程,突出能力考核。通过项目教学,提高了学生的学习兴趣,训练了学生解决园林工程问题的能力。     

《计算机网络技术》实训课程教学方法探究——互助式分组教学

互助式分组教学法是一种有效的教学方法。实施互助式分组教学能够使学生在掌握系统知识的同时,培养其较强的实际应用能力和综合解决问题的能力;锻炼学生的参与性和团队合作精神,全面提高学生的业务沟通能力、自学能力和分析判断能力;实现过程性评价、终结性评价、个体相互评价的有效结合,把实践能力和项目能力纳入考核范围。通过这种教学方法的应用,提高了学生学习网络技术的兴趣,使他们学有所用,最终确保高职高专应用型技能人才培养目标的实现。     

大气污染控制设备课程利用Solidworks辅助教学的研究与实践

大气污染控制设备课程是环保设备工程专业的一门专业必修课，重点培养学生在大气污染物控制设备设计及选型方面的能力，课程实践性强、学习难度大。为提高教学效果，将三维软件Solidworks融入课堂教学中，利用三维建模形象地展示设备的结构与设计过程，以此进行案例实践性教学，丰富教学手段，拓宽学生知识面，提高学生工程应用能力，培养学生创新能力。     

高职高专团队模式毕业设计的实践和研究

高职高专开展团队模式毕业设计能够促进学生知识整合、加强学生综合运用知识能力、锻炼学生组织协调能力和增强学生责任感，有利于培养学生的技术应用能力、创新能力和团队合作能力。在探索和实践团队模式毕业设计的基础上，对高职高专团队模式毕业设计实施的重要环节进行梳理、总结争建议。     

PBGS教学模式在高职教学的探索与应用——以《旅行社经营管理》为例

高职教育以培养高等应用性人才为目标,其在教学内容、教学方法、师资素质等方面都有特定的要求.本文提出"基于项目的团队学习"(PBCS)教学模式,通过设置高度实践性的课程教学项目引导学生进行以团队协作为基础的自主学习,以期促进学生理论水平与职业技能的培养以及合作意识的形成.     

问题探究型教学模式在高校程序设计课程中的应用

本文根据程序设计课程的特点提出适合教学的三种问题探究型教学策略,从课内、实验和课外三方面提高学生的学习兴趣,培养学生独立学习能力和团队合作意识。     

项目教学法在《中国旅游地理》课程中的应用

在《中国旅游地理》课程教学中应用项目教学法有利于培养学生的职业能力。项目教学法在分析岗位职业能力的基础上,确定项目教学的目标,设计与职业工作过程一致的学习项目,通过项目的准备、实施与评价三个阶段来完成教学和学习任务。