学科核心素养视角下的高职英语教学实施路径研究

本研究基于公共基础课服务专业的理念,依据新课标和人才培养方案,以英语语言能力在职场情境中的应用为主线,从教学内容、教学组织、教学评价等维度探讨如何将语言基础知识的传授和技能的训练与职场涉外沟通目标、多元文化交流目标、语言思维提升目标和学习自主完善目标的培养有机结合起来,将这些学科核心素养的培养具体落实在英语教学中,使学生学科核心素养得到全方位发展,为学生未来的学习与发展夯实根基。     

基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿四基与四能,选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。     

基于职业核心能力培养的高职英语项目式教学

为了使高职英语教学符合高职教育高等性和职业性相结合的要求,提高学生的英语应用能力水平,培养学生的职业核心能力,在英语教学中采用项目式教学法是十分必要的。因此,进一步探讨项目式教学法在高职英语教学中的应用意义重大。     

高职学生理性核心能力素养培养的探讨——基于高职数学文化教育的视角

当前由一般竞争力到形成核心竞争力的培养过程中,存在着对核心能力素养培养认识的缺位,以及优化提升核心竞争力的能力不强等问题.核心能力素养是提升核心竞争力的要素,提高数学素养可培养学生理性思维的核心能力素养,而提高数学素养的有效途径是开展数学文化教育.     

高职“汽车英语”教学课例实践研究——基于核心素养

全球化进程的加快促使劳动力市场对人才需求发生了巨大变化,用人单位更加关注高职院校毕业生的综合素养水平,这也导致传统的英语课程教学方式不足以满足用人需求,暴露出高职学生缺乏熟练应用英语综合能力的弱点。在素质教育背景下,高职英语教学需要不断调整教学模式,培养与提升学生的英语核心素养,打造出市场需要的专业性综合人才。文章以高职“汽车英语”课程为例,分析其教学现状并提出根据学生的学习差异进行分层教学、合理选择汽车英语教材等相应的优化措施,从教学模式建构和实践两方面着手进行深入研究,以期为相关人员提供借鉴参考。     

“互联网+”时代思政教学创新与学生核心素养培养

"互联网+"时代,作为培养学生核心素养的重要渠道,思政教学在创新教学渠道、教学模式与教学理念下,将有助于提高思政教学质量,有利于培养学生的核心素养。文章通过分析思政教学现状及其教学原则,提出有效对策和手段,旨在促进高校思想政治教育教学工作的开展。     

基于有效理念的高职英语课堂互动教学研究与实践

文章分析目前高职英语课堂互动教学低效的原因,探讨了课堂互动教学有效性的标准。从技术与价值两个层面对高职英语教学的目标、学习方式、教学的组织形式和教学评价做了实践论述。指出课堂互动有效性的理论与实践的研究最终都应指向学生的持续发展与进步。     

混合式教学对高职英语师资的要求

混合式教学将"线上"教学和"线下"教学有机结合,将互联网技术、移动通信技术与教育进行深度融合,改造人们的传统教学。新时代的混合式教学模式对高职英语师资提出了新的要求,要结合"线上"和"线下"两方面来配备高职英语师资。数量上,要求三个比例适恰,分别是线上师资和线下师资之比、线上师生比和线下师生比。知识和能力上,要求高职英语教师多元知能合一,有所专长。情感态度上,教师应准确自我定位,积极承担责任。队伍结构上,需转换师资评判标准,建设双师教学团队。     

基于学生核心素养培育的教学变革

核心素养是个体应对21世纪知识经济快速发展的必备品格和关键能力,是基础教育课程改革深化的重要内容。培育学生核心素养需要推进教学变革,即从知识本位教学走向素养本位教学,从课堂讲授走向合作探究,从单一式教学评价走向综合型教学评价,从独白式教学情境走向复合式教学情境。     

基于核心素养的高中生物概念教学研究

概念是生物学的基础,如何在概念教学中发展学生的生物核心素养尤为重要。研究采用课堂观察法,通过教学案例研究,分析了目前概念教学中存在的问题:重考点知识忽视重要概念,学生归纳与分析等能力的培养欠缺;重识记忽视理解过程,忽视学生分析与综合思维能力的培养;重"知识点"忽视概念体系,学生系统思维和逻辑思维能力的培养欠缺;重结论忽视探究过程,忽视学生科学精神与科学思维能力的培养。提出关注重要概念、注重概念理解、重视概念形成过程与概念应用等建议。     

大学生核心素养培养研究

核心素养是基于思维创造能力和社会交往能力两大内核,对传统技能的超越和延伸。大学生核心素养培养在主体性向度上要培养学生完整人,在学习向度上要培养学生素质人,在人际关系向度上要学生培养能力人。     

基于POA理论的高职英语混合式教学实践研究

随着互联网技术的飞速发展并被广泛应用于教育教学实践中,开启了“互联网+”教学的新模式,国内很多高校纷纷采用线上教学的模式。在信息技术高速发展的今天,线上线下混合教学模式不仅是时代发展的需要,同时也是教育教学自身改革与发展、自身与时俱进的内在需求。将POA（产出导向法）作为理论指导,以高职英语教学实践为例,通过教学内容、模式方式及评价方式的分析,从课前准备（驱动环节）、上课过程（促成环节）、课后落实（评价环节）三个方面对其进行实践,研究探索线上线下混合式教学模式与方法,希望为线上线下融合的教学实践研究提供借鉴和启发。     

“互联网+”背景下高校思政课教师核心素养的提升策略

在互联网高速发展的大背景下,高校思政课教师的核心素养需要不断充实、完善。高校要加强思政课教师队伍建设,教师本身需增强适应新形势发展所需的专业本领,全社会也要形成"尊师重教"的氛围,提升思政课教师的社会地位。通过高校、教师个人和社会三方的努力,共同促进高校思政课教师核心素养的提升。     

基于核心素养养成的高职院校创新创业课程改革路径

高等职业教育是人性化、开放性、多样化的教育,高职学生应具备道德理想、工匠精神、方法能力、社会能力的核心素养,核心素养的培养可从环境、教学、文化着手。创新创业教育是学校人才培养的重要组成部分,深化高职院校创新创业课程改革,对学生核心素养的养成具有非凡意义。因此,高职院校创新创业课程应做到:专创融合,以育人目标为导向,重构课程体系,从顶层设计上明确核心素养养成;与时俱进,重构课程内容,丰富教学资源,从教学内容上保障核心素养养成;内外兼修,加强教育培训,打造“匠心”双创师资,从团队素质上保证核心素养养成;以人为本,融汇课程思政,创新教学设计,从教学组织上落实核心素养养成。     

简论高职英语课堂问题式教学

建构主义理论在近年来备受教育界的推崇,特别是在培养学习者的创新思维和创新能力方面,具有积极的推动作用.将该理论体系中的教学法运用到实际课堂教学中更是教育工作者不断尝试的新课题.目前高职公共英语教学中存在一些问题亟待研究解决,应将建构主义理论体系中问题式教学模式引入课堂,通过创设情境、提出问题,分组讨论,收集资料、解决问题,总结并进行评价等步骤来提升英语教学效果.     

基于专业社团建设的高职学生职业素养培养研究

高职院校学生专业社团对学生的职业素养养成有积极的意义.文章从高职院校学生专业社团的内涵分析出发,阐释了专业之于学生职业素养的具体意义,指出了当前在专业社团建设中存在问题,并提出应从社团定位、管理机制、专业培育及政策与资源的保障等四个方面加强专业社团的建设.     

核心素养视野下高端技术技能人才贯通培养基础阶段的体育教学

核心素养是一系列知识、技能和态度的集合,是个体发展自我、融入社会及胜任工作所必需的.在核心素养视野下,贯通项目基础教育阶段的体育教学应注重培养学生自主、合作、创造性的学习和锻炼方式,并在此基础上培养学生的体育精神和人格特征;课程设置注重"多能发展";"多元化"的设计和实施教学;注重过程中以质化与量化相结合的评价方式.     

高职英语课堂教学阅读能力的培养

按照语言学习规律,学生必须通过吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得运用英语的能力,大量阅读有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化。这就要求教师在英语教学中要有目的地去帮助学生提高阅读读速,进行语篇分析,提高阅读能力,拓展学生的英语丈化知识面,增加英语理解能力。