基于非遗文化进校园的高职院校校园文化实施路径研究

中华优秀传统文化传承的关键在人,非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的典型代表,体现着中华民族的精神特质和文化气质。作为地方人才培养、文化传承重要基地的高职院校,应当承担使命,有所作为。推动非遗文化进校园,坚持以德育人、以文化人,充分发掘非遗文化的育人资源,将高职院校高素质人才培养与校园文化建设相结合,与社会主义核心价值观的践行相结合。     

高职院校非物质文化遗产传承人培养实践路径的构建

非遗的保护与传承不能仅限于政府,要从"活态文化"层面发动全社会的力量,来更好地继承传统、开拓未来。高职院校在立足地方文化建设过程中,更应该发掘自身优势,尤其是在非遗传承人培养实践中,不断拓宽与地方非遗产业的融合范围,解决非遗传承人培养难题。扬州工业职业技术学院结合地方传统手工艺行业、企业、非遗办等主体对非遗传承人的培养需求,开展实地性研究,以推进职业教育发展、服务地方经济文化为使命,积极探索高职院校在非物质文化遗产传承人培养模式中的实践路径。     

关于中华优秀传统文化融入高职思政课教学的思考

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,创新性传承中华优秀传统文化是各级各类学校的重要教育责任。高等职业教育是中国高等教育的半壁江山,将中华优秀传统文化融入高职思政课教学具有十分重要的意义。高职院校的思政课教师必须要主动探索、积极实践传统文化融入思政课的内容和路径。     

高职院校图书馆传承中华优秀传统文化的探索研究

中华优秀传统文化是培育新时代高职院校大学生文化认同、文化自信、文化自觉的重要基石。高职院校图书馆在培育优秀传统文化弘扬者,在提升师生文化自信上,具有不可推卸的责任。本文立足于高职院校图书馆传承优秀传统文化现状,通过深入调研、分析传承中遇到的问题,提出传承的有效策略,为高职院校图书馆有效发挥传承优秀传统文化主阵地的作用提供参考。     

国学教育背景下高职工程造价专业学生“工匠精神”培育探析

国学教育是中华优秀传统文化传承的重要方式,可以应用于高职工程造价专业学生"工匠精神"培育过程。国学教育和高职工程造价专业学生"工匠精神"培育之间存在着辩证统一关系,因此,高职院校可以从课程设置、实施过程和效果评价等方面探索国学教育与高职工程造价专业学生"工匠精神"培育相融合的德育工作模式。     

文化产业视角下无锡市非物质文化遗产的保护与开发

无锡市非物质文化遗产资源丰富,目前已建立起非物质文化遗产名录保护体系。文章结合无锡市文化产业发展的大背景,在逐一分析无锡市下属六区非物质文化遗产资源现状的基础上,提出了与公益文化事业相结合,汲取传统元素发展原创动漫产业,挖掘传统资源,发展体验式文化旅游和利用中华老字号开展餐饮加观光的非物质文化遗产保护与发展思路。     

地方文化传承视域下高职院校文化育人策略研究

充分发现和挖掘有代表性的地方优秀文化,并努力将其转化为高职院校大学生思想政治教育的有效载体,是实施"文化育人"的有效途径。本文通过调研常州高职园区5所高职院校校园文化育人建设经验,研究地方文化在高职院校人才培养中的作用,从培育校园文化精神、营造特色人文环境、创新文化育人载体、拓展文化传承思路、提高文化传播效果等方面,提出文化育人功能的实现路径。     

文化自信视域下高职院校“家和”文化理论建构与实践路径探究

五千多年的文明史,积淀了博大精深的中华民族优秀传统文化,是新时期推动中华民族伟大复兴"中国梦"最终实现的强大精神动力。本文尝试将中华民族优秀传统文化具有广泛代表性的"家和"文化,与高职院校事业改革发展等工作深入结合,促使高职院校更好地履行在文化自信背景下传承创新优秀传统文化的历史使命,以期更好地发挥文化育人、文化凝聚人心等方面的积极作用。     

非遗保护中政府角色和路径研究——以壮锦为例

生产方式和生活方式的变迁使得非物质文化遗产在民间的自发保护传承难以为继,而市场化道路也导致了这种保护传承面临危机。党和政府是民族优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者,因而在民族优秀传统文化或非遗保护传承工作上,必须将自己定位于主角,做领导者和组织者。要从非遗对象的静态、动态和意态几个层面,从实物保存、技艺传习和精神内涵阐发等角度实施全方位的保护,走立体保护传承路径。     

将非遗资源融入大学英语课程思政建设的路径探析

全面推进课程思政建设是高校贯彻落实“立德树人”根本任务的重要途径,大学英语课程思政建设是其中的重要一环。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,是开展思政教育的重要资源。将非遗文化资源融入大学英语教学能够为大学英语课程思政建设提供重要支持。要坚持适度性、循序渐进性和对比性原则,从教学内容、教学方法、课外实践和教师队伍等路径入手,充分利用非遗文化资源,切实推动大学英语课程思政建设。     

大运河无锡段的文化遗产构成及基因谱系构建

根据相关文献资料,结合实地考察,在大运河无锡段的历史演变及河段流向研究基础上,从等级、空间结构、类型三个方面对文化遗产的构成进行了整理研究,以文化基因为切入点,通过对物质文化基因和非物质文化基因进行解构完成大运河无锡段文化遗产的基因谱系构建,并将文化基因梳理归类为核心基因、附属基因、混合基因三种类型,从生物遗传学的视角找寻合适的文化基因传承路径,为大运河无锡段文化遗产的保护、传承和发展提供参考。     

试论非物质文化遗产的文化创意产业开发

在现代工业文明的冲击下,作为农耕文明重要精神产品的非物质文化遗产的生存与发展举步维艰。让曾经精彩纷呈的非物质文化遗产在当代继续辉煌是非物质文化遗产保护工程的基本目标。文化创意产业是一种新兴的、具有强大生命力的以文化与创意为核心价值的经济模式与产业类型,是非物质文化遗产获得持久生命力,并在现代社会顺利传承发展的路径与措施。文化与产业的联姻,将对非物质文化遗产资源的保护和利用发挥不可估量的作用。     

高职院校传承红色基因的路径研究——以淮安为例

地方红色文化具有与众不同的教育价值,在传承红色基因的过程中可以充分发挥地方红色文化的育人功能、落实立德树人的内在要求。淮安作为江苏红色文化的基础,在淮安地区形成的红色革命精神记录了淮安人民不畏艰难、英勇斗争的革命历程。在高职院校传承弘扬淮安红色基因是一项系统化的协同育人工程。需要认清高职院校红色基因传承融入的现状,把握高职院校红色基因传承融入的内容,创新高职院校红色基因传承融入的有效路径。     

从休闲视角看体育非物质文化遗产的传承与保护

在城镇化的进程中,随着传统社会形态的转型,大量体育非物质文化遗产失去了依托的主体与重要组成元素,面临着文化流失与消逝的现状。与此同时,物质文明的丰富和社会节奏的加快,让人们寻找和选择富有文化内涵的体育休闲方式作为放松身心的手段。如果能够将优秀的体育非物质文化遗产有效地融入到人们的体育休闲生活中,在运动中享受传统文化的盛宴,不失为传承和保护体育非物质文化遗产的创新方式。     

短视频生态下中华优秀传统文化的传承路径

中华优秀传统文化是国家软实力的重要来源,也是国家软实力的突出优势,新时代,我们要结合时代特征继续传承好、弘扬好中华优秀传统文化。短视频生态下,中华优秀传统文化有利于坚定文化自信、有利于增强民族认同感和凝聚力、有利于传播中华文化。短视频生态下,传承中华优秀传统文化要做好规划调研、挖掘优质内容,进行资源整合、创新传播形式,发挥技术优势、增强传播效果,坚持守正创新,推动融合发展。     

中华优秀传统文化融入开放大学教育的路径研究

中华优秀传统文化是华夏民族的灵魂。教育者有责任把中华优秀传统文化全方位地融入学校教育中,让其展现永久的魅力和时代价值。基于此,文章探讨开放教育中融入中华优秀传统文化的可行性及价值,分析开放教育学员的学习现状,发现在开放教育中融入中华优秀传统文化存在的问题,如缺乏学习时间、缺乏课程与中华优秀传统文化的深度融合、缺乏参与学习活动的积极性等。在开放教育教学实践中提出推动中华优秀传统文化与课程深度融合,以混合教学模式为手段、着力加强师生有效沟通,以社会实践为载体,注重营造浓厚校园文化氛围等融入路径,对传承和发展中华优秀传统文化有重要作用。     

文化自信视域下高校传统文化“金课”建构研究

中华优秀传统文化是构筑中华民族文化自信的重要基石。高校课堂作为培养高素质人才的主阵地,开展传统文化教育对传承中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重要意义。高校建构传统文化"金课"应做好顶层设计,加强教师队伍建设,以弘扬爱国主义精神为核心,将精神谱系历史生成与职业素养结合,精心组织教学内容,创新教学模式,整合、盘活教学资源,并以科学高效的方式进行教学评价。     

涉农高职院校有效对接乡村振兴战略的路径探析——以湖南环境生物职业技术学院为例

乡村振兴战略的实施为涉农高职院校提供了新的发展机遇。涉农高职院校要充分利用自身农业专业的特色,在人才培养、科技创新、社会服务和文化传承上有效对接国家乡村振兴战略,增强新形势下涉农高职院校的办学活力,为助力地方经济提供强有力的人才支持。     

非物质文化遗产法律保护之主体探析——以振兴福建传统文化产业为视角

伴随着低碳经济、文化多样性的脚步，非物质文化遗产得到了更为广泛的关注。福建作为非物质文化遗产大省，其所拥有的非物质文化遗产资源与传统文化产业实力并不匹配，未能对非物质文化遗产产权主体予以确权是制约传统文化产业发展的瓶颈。基于现实状况、非物质文化遗产的私权属性、洛克的劳动学说及报偿理论，确立非物质文化遗产产权主体势在必行。但产权确认关乎产业发展与公平、正义，宜谨慎为之。除了考虑“实质贡献和传承”之外，还需兼顾非物质文化遗产的项目属性及分布状况。     

高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析

应用文写作教学与人文素养培育相融合是社会发展的需要也是文化产业形成的需要。将应用文作为传承中华优秀传统文化、传承人文素养和优秀职业品质的有效载体,积极探索提高高职学生人文素养的有效途径,已成为高职院校必须引起重视的紧迫任务。本文从构建融合人文素养的教材体系为目的,从教学内容和方法入手,遵循应用文写作规律,秉承"文以载道"精神,巧于融合人文素养,以增强"知行合一"的人格魅力,从而达到改善写作课程的功能和作用,并将应用文写作知识教育与人文素养培育相融合,探索实现培养高素质应用型人才目的路径。