小班幼儿进餐问题的理性思考

幼儿期是生长发育得重要时期,是性格形成的关键时期,是行为习惯养成的最佳时期.为了培养幼儿良好的进餐习惯,保证幼儿良好的生活和学习.本文通过对幼儿进餐问题原因的分析,发现幼儿进餐行为主要受到家庭、 幼儿园和自身身体状况等影响.并根据以上影响因素提出了促进幼儿形成良好进餐习惯的策略.     

小班幼儿在园进餐存在的问题及有效策略

在幼儿园一日活动中,对于刚进入幼儿园的小班幼儿,进餐是老师较难组织的一个环节,他们在进餐环节中存在着一些比较显著的问题.为了幼儿更科学合理地进餐,笔者通过观察法、文献法、访谈法来探究小班幼儿进餐出现问题的原因主要是由幼儿身心发展的阶段性特点、家庭、幼儿园和教师所引起的.所以通过以上四个方面出发找出有效的策略,培养幼儿良好的饮食习惯,促进幼儿的身心发展.     

幼儿园区域活动的研究

在幼儿园中,幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式.它是以快乐和满足为目的,以操作、 摆弄为途径的自主性学习活动.它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令,表现为"我要游戏",而不是"要我玩".所以幼儿园要加深对区域活动的认识,主动的探索什么是有质量的区域活动,因地制宜的开展区域活动,充分利用区域活动中的有效资源.     

幼儿园自制玩教具之我见

幼儿园的自制玩教具活动对幼儿和幼儿教师的成长有着非常重要的作用,但是在幼儿园实施的过程中还存在着一些I＊-I题,在幼儿团的日常教育中要注意对自制玩教具活动时存在问题的解决,使自制玩教具真正起到促进幼儿和教师成长的作用。     

大区域游戏建构下幼儿社会交往能力的发展

幼儿在大区域游戏活动中与人保持正常社交往来关系,从而形成适应环境的能力。这种教育方式目前被很多专家学者视为衡量幼儿是否具备健康心理和良好人格发展的重要标准。幼儿的社交能力发展受多方面因素的影响,其中包括家庭环境和教育环境,同时幼儿受这些环境影响,在性格上会表现为封闭孤僻,任性霸道或者活泼好动等特点。目前很多幼儿在初期教育阶段由于缺少与人接触的机会,在家中又没有兄弟姐妹的陪伴,所以当他们进入幼儿园参加大区域游戏活动构建时往往表现出社交能力差,无法与伙伴小朋友一起处理问题。所以在幼儿教育中促进其身心健康发展,提高社交能力是目前幼教工作中重点关注的问题,也是很多家长和教师有意去培养的主题。在幼儿教育中,要不断创设幼儿与人沟通的场景,增加合作学习机会。本文在分析大区域游戏构建在幼儿社会交往能力培养的作用,结合自身的幼儿社会交往培养工作经验,多角度分析了如何将大区域游戏构建融入到幼儿园社会交往培养环节,希望能对于今后全方位提升幼儿园教学水平,不断提升幼儿综合素质能力有所帮助。     

科学教育活动中教师的指导策略经验谈

在幼儿园的科学教育活动当中,除了要对幼儿对于科学探究的兴趣进行培养之外,还应该要重视对幼儿自主学习方法以及能力的培养。而在幼儿园的科学教育活动当中,教师起着非常重要的作用,本文主要对教师的指导策略进行了一定的探讨。     

科学教育活动中教师的指导策略经验谈

在幼儿园的科学教育活动当中，除了要对幼儿对于科学探究的兴趣进行培养之外，还应该要重视对幼儿自主学习方法以及能力的培养。而在幼儿园的科学教育活动当中，教师起着非常重要的作用，本文主要对教师的指导策略进行了一定的探讨。     

教师在幼儿心理健康教育中的作用

在幼儿教学中,教师不仅要关注幼儿知识与能力教育,还需要关注幼儿心理与成长教育,这样才可以让幼儿教学呈现出全面育人特点。其中,心理健康教育作为新时期幼儿园教师教学重点,教师在幼儿园心理健康教育中有重要作用。但是,幼儿园教师在教育教学中,要以什么样的方式将对幼儿进行心理健康教育,一直都是众多教育学者关注的问题。基于此,本文主要对教师在幼儿园心理健康教育中作用、教育活动开展方式进行研究。     

完善区域环境和材料投放的前提和条件

《幼儿园工作规程》提出:"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式。创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,提供丰富的区域活动材料是开展区角活动的首要条件。主要论述幼儿园如何完善区域环境和科学地进行材料投放问题。     

浅谈和谐的宿舍关系对良好班风学风的促进作用——以江苏省宿迁学院为例

学生宿舍不仅是休息的地方,更是大学生集体生活和相互交流的重要场所,宿舍关系是大学生最直接、最重要的社会关系。本文通过开拓学生个人视野,营造良好的宿舍关系等来推进良好班风学风,进而促进我院学生管理工作效能的提升。     

引导幼儿积极参与体育活动的尝试

幼儿是发展的能动的个体而不是被动的接受者，他总是以主体的身份参与各种活动发展自己。体育活动则是幼儿锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。因此，无论从《幼儿园工作规程》提出的幼儿园任务，还是从幼儿一日活动内容安排中都将体育活动放在首要位置，而在教育实践中也发现：幼儿能够做什么，不能做什么，主要是由其身体活动的能力及运动能力来决定的。那么，要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，就必须创设易产生愉快情绪、成功体验的活动条件及环境。     

幼儿园环境设计及儿童健康

环境创设成为当前幼教工作研究的热点.幼儿园环境对幼儿心理发展具有的重要作用,影响着幼儿身心健全发展并促进其身心的成长和变化.幼儿园的室内外空间环境是儿童参与活动、进行学习的重要场所,是儿童长身体、长知识的场所,0-6岁是幼儿身心健康成长的重要阶段,根据皮亚杰学说,儿童是在这样一种情况下构建他们的知识的:当现有思维水平遇到新知识的挑战,而这种新知识又与他们的智力发展存在差异的时候.这种挑战往往来源于他们与周围环境的接触.由此可以看出,优化幼儿园环境设计,是为儿童身心健康成长建立一个良好的空间.对于活动于其中的儿童来说,环境有其物质功能性的一面,即能够满足心理生理的需求如,安全、庇护、活动实用等,也有精神影响的方面,即能够相互作用于儿童的心理需求如,交往、尊重、自我实现.     

案例分析：阿牛不再任性了

幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。笔者通过观察、分析、记录，以幼儿阿牛为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。     

柯达伊教育体系对幼儿园音乐课的借鉴价值

根据幼儿发展《纲要》指出,艺术是美育。应该充分发挥艺术的情感教育功能,更好地促进幼儿健全人格的形成。音乐启蒙教育作为素质教育里面必不可少的一环,对幼儿身心发展起到了很大的作用,而幼儿园音乐课是幼儿活动中必不可少的一个环节,是启蒙教育的重要组成部分。柯达伊教学法作为一套全面的音乐教学体系适用于学龄前儿童音乐启蒙,采用最简单的教学手法,遵循幼儿的发展规律,着重培养幼儿的基本音乐能力。文章以幼儿音乐为出发点,研究柯达伊教育的基本特色以及它对幼儿园音乐课程的借鉴价值,从而为进一步探讨宜昌地区农村幼儿园素质教育的发展前景。     

浅谈幼儿园活动区材料的投放

幼儿园以游戏为基本活动, 就是让幼儿在游戏活动中 "做中学, 学中玩." 区域游戏就是以幼儿为中心, 根据幼儿的兴趣爱好, 依托游戏材料和游戏的类型, 分为不同的区域, 让幼儿通过与游戏材料、 环境、同伴的交互作用来实现学习与发展的形式.     

利用教育评价培养幼儿热爱集体的情感

论文首先阐述了情感和认识的关系,讲述了在幼儿认识集体的过程中采用评价手段引导幼儿形成热爱集体的情感,最后讲了幼儿集体情感的培养方法,重点讲述了如何利用不同的评价手段对幼儿集体情感的培养。     

从身边小事入手对幼儿进行公德教育

文明社会中的合格公民必须具有良好的社会公德。现在的幼儿是21世纪的主人，应该从小就培养他们遵守社会公德的良好习惯。《纲要》指导要点中体现着生活教育的理念，即社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的，细化到公德教育亦是如此。而幼儿公德教育最终还是要落实到幼儿最基本的日常生活之中，需要我们幼儿教育工作者在大量的生活细节中，在不改变生活原有的特质的前提下，将与生活内容或生活方式相应的公德教育的目标结合进去，运用幼儿园这一环境优势积极开展社会公德教育。本文通过对幼儿园发生的几件小事的观察、分析，探寻有效的教育措施和方法，对幼儿实施公德教育，培养幼儿良好的社会行为习惯，为幼儿一生发展奠基。     

运用多种方法培养幼儿良好常规

俗话说:"没有规矩,不成方圆"。良好的常规训练不仅可以培养幼儿良好的行为习惯,还可以增强幼儿的安全感,促进幼儿自律能力的发展。因而幼儿从入园的第一天开始,教师就要注重对幼儿进行良好常规的培养,由易到难,循序渐进,逐步让幼儿理解并遵守幼儿园的规则和规定。     

带好小班幼儿的思考

小班孩子入园以前，主要接触的是家庭中的成员，当他们来到幼儿园后，突然发现好多不熟悉的人和事物，会出现种种反常表现，教师只有细心照顾、耐心引导，妥善解决每个孩子的问题，把关怀送给他们，让他们最快适应幼儿园生活。紧接着就是幼儿常规培养，教师要制定规则明确、要求统一、循序渐进的常规培养目标，同时，注意用自身的示范去积极影响孩子，帮助小班幼儿建立集体观念，淡化自我中心意识，初步养成简单的生活和学习习惯，促进孩子健康成长。     

让幼儿在主动学习中发展

现代教育理论认为，个人未来的发展在很大程度上取决于幼儿时代主体意识的成功形成与主体参与能力的良好培养。幼儿教育阶段要积极创造条件和机会，有意识地引导幼儿主动参与学习活动，注重让幼儿在掌握知识技能的同时，学会自行获取知识技能的思维和方法，学会主动参与