学校应成为教师生存和发展的最佳空间

“兴教之道在于师”,教育大计,教师为本。教师是人类文明的传承者,教师是学校管理过程中最重要的人的因素,是学校教育教学管理水平的集中体现。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。努力加强教师队伍的建设与管理,以教师的发展为前提,提高教师政治思想水平和师德修养,积极追求并努力实现教师向责任型、事业型、研究型、专业型、双师型教师转变,提高教师队伍的整体素质,努力培养一支求实创新、合作进取的教师队伍。     

实施校本研修策略,促进教师专业发展——以南京市莫愁中等专业学校为例

建立一支高素质教师队伍事关学校发展的战略.文章立足实践,对校本研修在引领教师提高专业素养、教育教学水平和科研能力,促进教师专业化成长中的作用与途径进行了探讨.     

武汉商学院“双师型”教师队伍建设刍议

在师资队伍建设中,＂双师型＂教师队伍的建设尤为重要,高素质＂双师型＂教师是培养高素质应用型人才的前提条件,本文在总结目前社会和教育界对＂双师型＂教师理解的基础上,分析了武汉商学院＂双师型＂教师的现状,探索了学校＂双师型＂教师队伍建设的对策。     

政策导向下高职院校“双师型”教师队伍建设

高素质"双师型"教师和教学团队短缺制约着我国职业教育深化改革的发展,总体上存在数量不足与水平不高的情况。新政策赋予了"双师型"教师清晰的内涵,为"双师型"教学团队的建设指明了方向。建立健全"双师型"教师队伍的资格准入和任用管理制度,推动阶梯式教师职业能力成长计划,拓宽高层次技能人才从教渠道,构建"双师型"教师培训与交流协作平台,建立产教融合的职教教师培养新体系是提高"双师型"教师队伍素质与优化"双师型"教学团队结构的有效措施。     

高校教师专业发展的校本培训研究——以G大学为例

"教师的专业发展必须根植于学校"是目前教育界达成的普遍共识。剖析G大学教师专业发展的校本培训现状及问题,提出更新教育观念,激发教师自主发展意识;基于教师发展中心构建教师校本培训机制,打造培训师队伍,助力教师职业成长;完善青年教师导师制,加强师资队伍建设等策略,不断突破教师专业发展的瓶颈,积极促进教师专业发展由被动教课向主动教学转变,实现教师自我的专业发展,助力学校高质量发展。     

浅谈“双师型”教师的培养

学生职业能力的提高离不开专业教师,理论与实践并重的"双师型"教师培养是中等职业学校教师队伍建设的重要内容,将直接关系到学校的生存和发展。     

民办高校教师发展中心建设的实践探索

面对日趋激烈的竞争,建设民办高校教师发展中心,帮助民办高校教师专业发展,提高民办高校教学质量,对民办高校可持续发展而言,不仅是必要的而且是迫切的。论文就民办高校教师发展中心建设内涵及其建设的宏观思路展开研究论证。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设研究

双师型英语教师作为高素质教育工作者在内涵上应具备英语教育素质与行业素质,同时具有渊博的英语知识和系统的教学理论和方法,熟练的专业实践技能及科研应用研究开发能力。而我国高职英语教师的现状是教师来源单一,大多数教师具备公共英语或基础英语教学所需的英语专业基础知识和技能,但是缺乏实践工作经历和教学的实践经验。因此,现阶段"双师型"英语教师队伍研究应从"双师型"英语教师队伍建设的现状分析入手,在对存在问题的深入分析基础上,构建"双师型"英语教师队伍建设的若干策略。     

职教教师可持续发展的若干思考

发展职业教育,是国家推行现代化建设尤其是社会主义新农村建设和培养高素质劳动者的战略性举措。然而,在发展职业教育过程中,仍存在着许多不客观的问题,尤其是职教教师自身的发展问题,它关系到职业教育教学质量的总体提高,实现教师队伍建设的可持续发展是实现职业教育可持续发展的战略目标的关键所在。本文就职教教师的可持续发展,提出一些个人看法。     

教育质量的关键在教师

在激烈的竞争局势中,新整合组建的高职院校面临的首要问题——如何建设一支高素质的师资队伍。教师素质的高低成为一个学校教育教学质量的关键所在。加强教师队伍建设,要转变教师观念、培养创新能力;完善制度,调整教师队伍结构:培养骨干,促进整体素质的提升等。     

加强校本研究管理,促进教师专业发展

加强校本研究管理和教师队伍建设,促进教师专业发展,尽快提高教师教育水平,是关系到一所学校是否可以持续、优质、健康地发展的关键。因此,我校根据校情,强化校本研究和管理,着力于青年教师的培养,采取了一系列切实有效的措施和策略,让青年教师尽快成长,努力促进其专业发展,以适应学校发展的需求。     

试论现代师范院校教师所应具备的基本素质

师范院校教师队伍整体素质直接决定着学生培养的质量,没有高素质的教师队伍,就培养不出高素质的学生,建设一支政治思想过硬、业务素质高、教学能力强、结构合理、充满活力的教师队伍,是实现培养高素质复合型人才的必然要求。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设

高职院校人才的行业性、应用性、社会性及其培养目标,决定了高职院校的专业教师队伍必须是一支结构优化、业务精干、富有活力的“双师型”师资队伍。打通培养渠道,对现有教师进行职业培训,制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施和从生产、科研第一线引进高素质的专业人员是建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径。     

新时期干训教师队伍现状调查

干训教师的对象是具有较长工作经历、一定教学和管理才能的中小学校长。一支高素质的干训教师队伍，是提高干训工作实效性的最主要举措。许多校长在参加培训时最不满意的是干训教师授课水平不高，授课内容陈旧，且脱离中小学实际。要调动校长参加培训的积极性，提高干训工作的实效性，关键在于要建立一支德才兼备、结构合理、勇于开拓、善于实践、高素质的干训教师队伍。不管今后干训的办班形式和授课方式如何变化．倘若没有一支高素质的干训教师队伍，就不可能适应办班形式和授课方式的变化，更谈不上提高干训工作的实效性。     

关于促进中等职业学校教师专业化发展的思考

中等职业学校教师专业化直接影响着中职教师队伍的整体素质,更加制约中职教育质量。但目前我国中等职业学校教师专业化发展却存在专业属性不高,专业能力不强,专业培训体系不健全,专业道德危机等问题。本文在分析中职教师队伍专业化发展存在问题的基础上,试图通过开展校本研究,教学反思,加强实践,健全培训体系和联合高校等途径来促进中职教师队伍专业化发展,以求提高中职教育质量和职教吸引力。     

建设高素质高职教师队伍——浅谈学习胡锦涛总书记“8·31”重要讲话体会

胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上发表了重要讲话,强调要把教师队伍建设摆在突出位置。对切实加强教师队伍建设提出了明确要求,为建设高素质教师队伍指明了方向。贯彻落实好讲话精神。对于促进高职教育发展具有重大意义。高职院校要从更新教师教育理念出发,坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,大力培育教师的职业信念、职业涵养、职业素质、职业技能,推进高职教育事业的改革创新,以适应建设中国特色社会主义的需要,不断培养造就更多德智体美全面发展的职业人才。     

从发展需要到组织支持——对一所本科院校教师发展中心的调查研究

本研究以对一所普通本科院校教师专业发展与服务需求的实证调查为基础,通过对调查数据的整理、分析,了解高校教师发展需求,提出高校教师发展中心作为组织机构在提升大学师资素质方面应发挥的作用。文章认为,高校教师发展中心在具体实践过程中,应注意借鉴国内外成功经验,探索适合国情、校情的教师教学发展路径。在教师专业化实践过程中,高校教师发展中心应争取学校领导支持,为教师专业化发展提供更多资源;要根据教师发展需求,构建多种类型的教师发展项目;要针对不同教师群体需求,构建多元化的教师学习共同体;要根据教师专业化发展过程中面临的不同问题,提供个性化咨询服务。     

高职农类专业实验教师队伍现状分析——以温州科技职业学院为例

本文以温州科技职业学院为例,通过问卷调查法从实验教师基本情况、实验室管理能力、实验教学管理能力、工作态度及成长环境、实验教科研能力五个方面对农类专业实验教师队伍的现状展开了具体、深入的研究。针对农类专业实验教师队伍存在的问题,通过调动农类专业实验教师的积极主动性,提高农类专业实验教师的综合素质和稳定农类专业实验教师队伍三个建议来加强农类专业实验教师队伍建设,为建设一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的农类专业实验教师队伍提供相应对策。     

中等职业学校教师专业化发展的影响因素分析

近年来经过不断发展,我国中等职业学校教师队伍建设逐步走上法制化轨道;教师队伍的数量不断扩大,人员结构逐步改善,整体素质有所提高,初步形成了一支基本满足中等职业教育发展、有职教特色的教师队伍,但是教师专业化发展仍然存在着诸多问题。本文将对中等职业学校教师专业化发展的影响因素进行分析。     

行动学习视阈下高职院校“双师型”教师教学能力培养探究

高素质复合型职业技能型人才的培养,离不开高质量的高职教育教学水平,国际化的高水平"双师型"教师队伍也是国家优质高校的建设工作中必要要素之一。本文基于行动学习理论的特点,构建了高职院校"双师型"教师的教学能力关键要素,并结合行动学习价值体系,完善"双师型"教师教学能力培养和发展基本策略。