小学语文课堂教学生活化

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社     

高职学生语文素养论

语文素养是一个人语文知识、语文能力、语文品质所达到的高度、水平。高职学生语文素养以丰富的语言知识和文学文化常识为前提,以语文能力为核心,以自主、合作、探究、学习方法为要义,以形成形成人的内心世界——道德、修养和美为终极目标。     

高职语文教学自行设计习题研究

"教、学、做"一体化教学,不仅适合各专业课的教学,同时也适合于职业院校的高职语文教学。通过教师或者学生根据所学专业特点设计习题,使高职语文课生动起来,达到"教、学、做"一体化教学目的。这一改革与创新,使高职语文将不再作为独立的一门课程来开展教学工作,而是从各方面激发学生兴趣,将中华传统文化与现代教育理念集于一体的素质教育课,它加强了对学生语文能力和职业能力的培养,从而使学生能够适应新时代对人才的需求。     

加强朗读训练提高语文能力

朗读是一种综合能力的训练活动,在语文教学中占了非常重要的地位,它对于学生语文能力的提高,有着重要的作用。因此语文教学可以通过增强训练意识、增多训练时间、扩大训练空间、加强训练指导、变换训练方式来加强朗读训练,以提高学生的语文能力。     

弹性实习的理论与实践

弹性实习是高职院校主动适应市场经济需要而产生的一种实习形式。它围绕企业需求,灵活调整实习时间、地点和内容,实现了培养目标与社会需要的动态结合;它提升了学生的技能,锻炼了学生的社会适应能力,拓宽了就业渠道。因此高职院校必须正确处理"计划"和"变化"的关系,通过弹性实习,探索出一条符合时代要求的人才培养之路。     

高职院校职业生涯规划教育研究

近年来,高职学生就业"有业不就"与"无业可就"并存的现象严重,究其原因是由于高校对学生的职业生涯规划教育相对滞后,导致学生对自身定位不准,浪费就业资源。针对现阶段我国高职院校职业生涯教育的现状,应采取设立专门机构、建立专业师资队伍、创建新的教学模式等措施提升高职职业生涯教育的层次和水平。     

提升高职院校语文教学工作实效性浅探

语文在培养学生的语文能力和提升学生人文素质、职业能力中所发挥的作用是其他学科无法替代的,不仅影响着其他学科的学习,而且将对学生今后的就业与生活产生重要影响。然而目前高职语文教学的现状不容乐观,提高高职语文教育改革的进程和效果,从而提高高职语文教学的实效性成为亟待解决的问题。论文就此课题进行了一些探讨,力求明确认识、寻求突破,使语文教育与职业教育相和谐,对高职学生职业素质的培养和能力的形成产生积极的意义。     

教育信息化2.0背景下智慧课堂精准教学实践研究——以《苏州古典园林艺术》为例

《教育信息化2.0行动计划》部署以来,"互联网+教育"融合创新发展深入院校。本文以《苏州古典园林艺术》为例,构建智慧课堂,依托数据分析,开展精准教学实践研究,是教育教学改革创新的重要内容,以期优化教学资源,培养教师专业水平、提升学生素养,实现教学质量提升。     

浅论五年制高职语文教学创新

五年制高职语文教学,是一个值得探索与研究的课题,因为这关系到高等职业教育体系中学生最基础能力之一——语文能力的培养。文章从教学观念创新、语文能力培养、评价考核体系等方面阐述了五年制高职语文教学改革的相关策略。     

中等职业学校电商专业学生职业素养评价体系的思考和实践

中等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分,中职学生核心素养的培育是中职教育的重中之重,培养符合社会企业用人要求的学生职业素养、技能水平是中职教育的两大关键。建立适合电商专业学生的"多元化"考核评价体系,通过"学校教师评价、企业带队教师评价、项目使用方评价、项目组内学生互评、项目小组综合评价"多评价主体、多维度协同评价机制,构建学校、企业、社会组织和学生多方参与的学生职业素养评价体系,切实提高学生真实工作能力,提升学生职业素养。     

高职高专院校师德建设的思考与实践

师德,是教师工作的精髓,对学生影响深远。高职高专院校教师的师德具有鲜明的职业特征、实践特征、时代特征。马鞍山师专践行"教书育人、师德为先"的理念,通过形式多样、扎实有效的制度、措施和活动,积极探索师德建设的途径和方法,提升了教师师德水平。     

基于智慧课堂的数字媒体艺术专业教学改革探究

基于多媒体和计算机技术发展起来的数字媒体艺术专业,利用"互联网+教育"的模式实现"智慧课堂"具有优势也非常具有必要性。课前教师通过智慧课堂平台创设学习情境,课堂教学采用"分层教学"和"协作教学"策略,课后引导学生评价反思,进一步提升课程教学质量。     

基于任务导向的制度经济学参与式教学研究

参与式教学是当前高校教学改革政策推进的重点,推进任务导向的参与式教学可以实现教学双方目标与方法的激励相容。在制度经济学参与式教学中,教师必须引导学生参与教学任务设计,并激励学生共同实施教学任务。调查结果表明:实施任务导向的参与式教学提高了学生自主学习和合作学习的激励水平,提升了学生的知识收益与能力,提高了教学满意度水平。     

“一带一路”战略下汽车人才培养模式探讨

"一带一路"国际合作高峰论坛提出需要建立多层次人文合作机制,搭建合作平台,开辟合作渠道。要推动教育合作,扩大互派留学生规模,提升合作办学水平。汽车行业持续发展,为了保障汽车服务质量,汽车人才发展是"一带一路"建设的支点和关键。在汽车行业中,"一带一路"愿景与目标的实现离不开汽车专业人才的支撑和保障。本文通过以校企合作、产学研结合的教学改革和实践为基础,探讨适用于"一带一路"发展战略的汽车人才培养模式。     

“工作室化”教学模式在艺术设计专业的应用

艺术设计专业的"工作室化"教学模式主要是根据艺术设计的流程,设定具体的项目开展教学,将课堂教学与具体实践和企业要求进行有机结合,使学生通过项目化学习获取理论知识并提升技能,从而促进学生就业能力。     

产教融合视角下汽车类学生“软技能”培养模式探索

高等职业教育在学生的培养过程中存在着实训环境单一,教学体系"软技能"关注不足等问题,造成学生的"软技能"水平不够。并分析了产教融合下的课程体系更利于满足于企业对学生的定制需求,提升了学生的"软技能"和创新创业水平,将"软技能"融入人才培养过程,创新顶岗实习管理模式。     

对语文新课改的再认识

一、多读多写,不是无效多读多写,是提高语文能力的主要途径,是传统语文教学经验的精华,也符合现代教学论中有关语文实践的观点。课程标准指出:"应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"阅读与习作就是主要的语文实践活动,"大量"就是多,这里没有前提。在新的语文课程中,强调多读     

民族地区高校本科生学习收获及影响因素探究——基于新疆X高校学生就读经验的实证分析

在高等教育大众化进程中,基于高等教育评估以寻求高等教育质量的提升已然成为共识,以"大数据"分析为质量发展提供"循证"成为了重要的研究逻辑。当下民族地区高等教育规模正逐步扩大,"学生学习收获"正是衡量高校质量的重要评估指标,研究通过对X大学本科学生就读经验调查,结果发现本科生学习收获整体呈中上水平且在性别、专业、民族、高中班级属性等不同背景变量上呈现群体差异,回归数据说明学生背景变量对学习收获的解释度偏小,而学生参与度是影响学习收获的重要变量,由此学校应将学生差异视作教育资源,促进各族本科生充分利用高校政策与资源参与到更多有益的大学活动中,提高学生"学习收获",进而推进少数民族地区本科人才培养质量的提升。     

高职院校的发展重在内涵

提高教学质量与学生管理水平是高职院校发展的两大基本主题。为了实现这一目标,高职院校应首先提升教师自身的知识水平并完善学生管理工作队伍和体制。同时,加大人才引进力度并强化高职教育理论研究在学校发展中的指引性作用。     

“三型”体系建设对高校学生党支部组织力提升的实践研究

在学生党支部建设的过程中,通过建立"学习型"体系框架、推进"服务型"一体化建设、完善"创新型"机制等措施,逐步形成"三型"协作、优势互补的新格局。高校学生党支部以"三型"体系建设为着力点,引领学生党员在"学习"中筑牢思想根基,在"服务"中巩固群众基础,在"创新"中提升能力水平,全面有效提升高校学生党支部的组织力。