小学数学教学中如何做好学困生转化工作

学困生的转化是小学数学教师的一项常规教学工作。教师要善于研究学生、因材施教,让各种原因造成的学困生都得到发展。还要注重学生学习习惯的培养,循序循序渐进的原则,促使学生学习的良性循环。     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

思维活动的研究,是教学研究的基础,数学教学与思维的关系十分密切,数学思维的发展规律,对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义,因此,在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题.     

在数学教学中如何培养学生的思维能力

在素质教育实施的今天,如何全面加强培养学生的思维代写论文能力正在日益被广大教师所重视,本文正是基于这个出发点,结合平时的教学心得,对数学教学实践策略展开具体的分析.     

关于数学教学中数学思维能力的培养

数学思维能力的培养对学生数学学习的意义重大。数学思维能力包括很多,如逻辑思维能力、抽象思维能力等。文章就数学学习过程中抽象思维能力的培养、逆向思维能力的培养和发散恩维能力的培养做了具体的分析。肯定了数学思维在数学教学中的重要作用,并对数学思维的培养给出了具体的策略。     

数学教学中创造性思维能力的培养

科学技术的发展日新月异,国际竞争日趋激烈,所以培养和造就高素质的创造型人才势在必行.而创造型人才的培养和造就要靠社会的关注、教育的改革和学生创造性的培养.文章就在数学教学中如何利用学科特点有效地组织教学、培养学生的创造性思维能力进行了探讨.     

农村小学数学“学困生”的成因与转化

数学“学困生”在农村小学普遍存在,他们对数学学习兴趣淡薄,学习态度消极,进而产生自卑感,严重影响着身心的发展。随着新课程改革的深入实施,积极转化“学困生”进而提高他们的整体素质已成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。因此,研究和分析“学困生”的形成原因,寻找解决对策是当前农村小学数学教育教学中亟需解决的问题。     

浅析如何培养数学教学中学生的创新思维能力

数学是学校教育开设的最为重要的基础课程之一,而思维能力则是学生学好数学知识的基本能力.但是由于传统教学等条件的限制,在学生的数学思维能力方面暴露出许多的问题.这些问题的存在直接影响到学生数学成绩的提高以及数学应用能力的培养.因此,实现学生数学思维能力的创新就显得尤为必要和重要.本文即从学生的创新型思维能力出发,深入探讨培养学生创新性数学思维能力的重要意义,进而提出有效培养学生创新性数学思维能力的具体措施,以期能够为实现学生数学思维能力创新提供参考和借鉴.     

小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略

语文教学是学生接触语文知识、保证各科学习有效进行的基础课程。新课程改革下,培养学生创新思维能力是满足当前综合素 质教育的有效方法,论文结合小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略展开探讨。     

新课程中“学困生”的成因及转化策略

学习方式的转变是课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成皆在充分调动、发挥学生主伽建的探究学习方式是课改的核心任务。帮助学困生硬时调整、转变学习方式,是转变学困生的重要手段。     

中职数学教学中学生思维能力的培养

现阶段我国素质教育工作深受关注,而在素质教育不断推进的过程中,中职院校在教育教学工作上面临新的困难与挑战,其中数学教学工作尤为明显。我国教育部门也对中职院校提出了在数学教学中培养学生思维能力方面的相关要求。本文对如何在中职数学教学中培养学生思维能力进行了简要分析。     

浅谈班主任如何培养高职学生的非智力因素

在高职教育中非智力因素对学生学习及其人生构建起着至关重要的作用。高职教育者既要注意发展学生的智力因素,更要注重培养学生的非智力因素。只有这样,才能培养出高素质、高技能的优秀人才。     

如何在数学课堂培养学生的创造思维能力

数学课堂教学是培养学生创造思维能力的主阵地,本文以作者在具体的数学教学实践,从以下几个方面谈谈注重培养学生的创造思维能力。     

中职数学教学应重视培养学生的非智力因素

中职教师普遍感觉中职数学课难上,学生厌学情绪严重,在寻找解决方法时,教师也应该关注学生非智力因素的培养,培养学生的兴趣,培养学生的良好情绪,培养学生的意志和需要,关注这些方面有助于提高学生成绩。     

在解题教学中培养学生的思维能力

文章通过举例,对在教学中如何培养学生的思维能力进行了分析和探讨。     

服装教学中如何培养学生的非智力因素

课堂是培养与激发学生非智力因素的主阵地之一,我们在课堂教学中,要努力开发学生的非智力因素,帮助学生端正学习动机,激发学生学习兴趣,调动学生学习情趣,培养学生学习毅力,使学生养成良好的学习习惯.     

羽毛球基础阶段教学训练目标的研究

羽毛球基础阶段教学训练主要适用于通过启蒙阶段学习与训练,经过考核达到一定要求的9～15岁少儿羽毛球运动员。文章从羽毛球基础阶段的训练任务日标、负荷安排、训练内容三个方面进行分析研究,总结出羽毛球基础阶段教学训练的一般要求及其特点。     

经济法教学中如何培养学生的非智力因素

非智力因素是指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等。本文从展现学科价值,唤起学习动机;巧于设计悬念,激发学习兴趣;创设和谐情境,培养学科情感;帮助获得成功,增强学习信心;承受挫折考验,磨练意志品质五个方面阐述了如何在经济法教学中激发和培养学生良好的非智力因素。     

在音乐教学中培养和优化学生的非智力因素

小学音乐新课标明确规定：“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体、等方面的全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。”在这个过程中非智力因素起决定性的作用。根据非智力因素的本质属性和音乐学科的特点,我认为小学音乐教学中的审美体验与优化学生的非智力因素有着极其重要的联系。     

初中英语教学中非智力因素的开发与培养

中学生的成才过程中非智力因素往往容易被广大教育者忽视,非智力因素与智力因素的培养和开发一样都是学校教育过程中重要的工作内容。尤其是在英语教学过程中,重视非智力因素的开发和培养,探索多种方法和途径,对于新课标下素质教育的要求,提高英语教学质量有着重要的意义。