对高职高专院校实行学分制的认识与思考

学分制是以选课制为基础,以学分计算学生的学习量,以取得一定学分作为毕业标准的一种灵活的教学管理制度.1872年,它产生于美国哈佛大学,并在美国得到推广和完善.20世纪以来,学分制作为弹性选课的配套手段,为众多国家采用.     

浅谈高校实施学分制管理

高校要实行学分制管理。在完善学分制的过程中,应从内外两方面加强,尤其要推行“总学分+学位课程学分绩点”的方法和“教考分离”的方法。     

基于B／S结构高校选课系统的分析与设计

通过对选课制和教务需求的全面了解，基于三层B／s结构，总体分析和设计了一套稳定的高校选课系统。现今高校大多采用学分管理模式，学分制又和选课制相伴而生，因此从高校教务的实际情况出发，基于三层B／s结构，利用志愿分级筛选、购物车等技术，分析、设计一套稳定的、高效的高校选课系统可使选课的公平性和系统的稳定性得到保障。     

学分制高校收费管理探析

学分制是以"学分"作为学习的基本度量单位,在教学过程中允许学生在指导性教学计划规定范围内,在指导教师指导下,自主选修课程,以取得所选课程的总学分来衡量其学习总量,以取得一定的学分作为毕业和获得学位的标准,采取多样的教育规格和较灵活的过程管理方式的教学管理制度.与学年制教学相比,学分制教学充分体现了以人为本的现代教育思想,在充分发挥学生的个性、人才培养和教学管理等方面具有学年制无法比拟的优势,学分制是社会经济发展对高等教育的要求,也是高等教育自身发展的必然产物,因此学分制取代学年制成为我国高校教学管理改革的普遍发展趋势,但是高校在学分制下如何合理收费,是学分制改革的重要内容和配套措施之一.本文就学分制高校收费管理中存在的制约因素和对策进行如下探析.     

高校实行学分制势在必行——高校教学管理的一场大改革

学分制亦称学分积累制,是计量学生学习量的教学管理制度。它是1892年美国哈佛大学在开设选修课的基础上发展起来的,而后受到全美高校的欢迎。法、德、日、加、英等国也相继实行。 本世纪初,我国北京大学在蔡元培先生主持下,首先实行学分制,后来各高校也纷纷仿效。解放后向苏联学习,受苏联高度集中统一计划经济模式影响,我国各高校开始实行高度统一计划管理的学年制教学管理模式。改革开放以来,以北大、清华为首,许多高校又开始试行学分制。到1986年全国有200多所试行各种类型的学分制。大体可以分成下列五类:     

对我院拟实行学分制若干问题的思考

我院在“十一五”规划中，提出将逐步推行学分制管理。推行学分制需要一定的条件和准备。我院是采用学年学分制还是完全学分制，选课制度如何建立，以及需要做哪些准备等，应及时进行研究和探讨。     

对高校学分制改革的理性思考

学分制以选课制为基础与核心，体现了“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的现代教育理念，顺应了市场经济和现代科技发展的需要。学分制是一把双刃剑，一方面为多出人才、出好人才创造了灵活而宽松的奈件，具有较强的活力，同时也会带来一些负面效应。实行学分制改革要有相应的内外部条件，要因时、因地、因校制宜，切忌一哄而起，流于形式。     

学分制与弹性学制运行的问题与对策

实行学分制与弹性学制，能充分发挥学生的潜能，因材施教，培养个性化人才，以满足社会需求，是实现工学结合、培养高素质技能型人才的有效方式。目前实行学分制与弹性学制存在诸多问题，应树立以学生为主体和以教师为主导的教育观念；加大学分制与弹性学制的教学管理制度的执行力度，使弹性学制“弹”起来；完善选课制和导师制；完善学分制与弹性学制的教学运行管理；加强学分制下的教师资源建设；逐步建立开放的教学环境，实行互认。     

学分制浅见

一、学年制与学分制各国高等学校的教学管理制度大致可分为两种不同的形式：学年制与学分制。学年制又称学时制。学年制以课程的学时和学习年限来衡量学生的学习份量，按照专业培养目标的要求规定一个学生在校学习年限及一整套课程，以读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准。学分制以学分作为学生学习份量的计量单位。各国高校学分的计算方法有所不同，但常见的算法为：每周上课一课时，读满一学期且考试合格为一学分，某些无需课外自习的课程如体育、实习、实验等以每周上课2～3学时为一学分。学分制根据培养目标的要求，规定学生…     

论学分制管理

学分制又称学分积累制,最早产生于19世纪末的美国,主要特点是以学分作为计算学生学习分量的单位,以取得必要的最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。《中共中央关于教育体制改革的决定》中对在我国高等学校实行学分制的教学改革试验给予了充分肯定。学分制的优越性主要包括以下几点:第一,有利于培养具有合理智能结构,“专”与“博”相结合的创造型人才;第二、有利于因材施教,充分发挥学生的志趣、爱好,促进早出人才、快出人才;第三、有利于促进边缘学科和新兴学科的发展等。     

美国高校学分制管理的基本经验及对我国的启示

完善的学分制管理在高校的良性发展具有重要的地位。当前我国高校学分制管理存在为学分制而实行学分制、把学分制简单化;选课缺乏科学指导;学制缺乏弹性;师资难以满足需要等问题。因此,借鉴美国高校学分制管理的成功经验,对于我们完善我国高校学分制教学管理制度和构建和谐校园具有重大的理论和实际意义。     

对新形势下高职院校实施学分制教学管理的思考

学分制是以学分为计算学习量的单位，以学分衡量学生完成情况，并以学生必须取得最低学分作为毕业标准，为学生发展提供更多选择余地的教学制度。本文以高职院校教学模式的特点，提出高职院校实行学分制教学管理的必要性，并提出了如何保障高职院校学分制实施的几点建议。     

关于推行本科生导师制的思考

本科导师制是高校学分制改革的产物，国外多年的实践已积累丰富经验。目前我国很多高校实行本科导师制，但在推行过程中仍遇到不少难题。本文认为我国高校成功实行导师制必须要正确处理好三个方面关系。     

基于学分制的高校教学管理探讨

高等学校实行学分制是高等教育适应市场经济竞争的必然选择。实施学分制具有课程设置优势、弹性学分制优势、选课制优势、导师制优势等。发挥学分制优势，促进教学管理改革应加强新型师资队伍的建设；注重教学计划的制订与课程的安排；构建新的教学管理制度；强化网络建设，实现网络教学管理系统等。     

高校学分制与学年制课程体系的比较研究

从高校学分制与学年制课程体系不同方面进行分析比较可以看出，学分制教学计划避免了“千人一面”的现象，充分体现了共性与个性结合、统一性与灵活性的结合，使学生在全面提高的同时，个性得到充分的发展。无论是实行学年制，还是学分制，在设计新的课程体系时，应充分吸收和借鉴两种课程体系的优势，最大限度地克服它们的不足，取长补短，使新的课程体系得到较大优化。     

查里斯·W·艾略特改革哈佛大学的理念及启示

艾略特立足哈佛实际,锐意改革,把哈佛学院从一个地方性大学发展成为全国知名学府。本文认为其学术自由、采用选课制和学分制、设立研究生院和重视研究的改革举措起着关键性的作用,其改革的思想精髓,使我们得以从一个新的角度来审视我们今天的高校改革：需要明晰和独立的改革理念,大力推行弹性学分制。     

学分制下影响学生选课的因素分析及对策

我国高校正稳步推进学分制改革 ,而选课是实施学分制的重要环节 ,分析影响学生选课的主要因素 ,并采取相应的对策 ,对推进学分制改革和提高教学质量 ,具有一定的现实指导意义     

浅议普通高校成人教育实施学年学分制管理

该文认为，我国普通高校成人高等教育长期以来一直采用的学年制教学管理制度已不适应当今时代对人才培养的要求，而另一方面，能够适应这种需要的完全学分制在目前成人高教中实行的条件又不成熟。为了解决这一矛盾。学年学分制，作为一种妥协的产物，作为一种由学年制向学分制的过渡，是目前成人高教比较可行的教学管理制度。而完全学分制，是今后若干年内的发展方向。     

学分制代替学年制是高校教学管理体制改革的必然趋势

在我国高等教育目前的教学管理体制中，学年制占主导地位，必须形势的需要实行转变，逐步过渡到学分制，学分制正视了社会发展对人才需求的差异性，也正视了培养对象差异性的存在，以开发学生的“头脑”资源为目的，以学生自主安排学习过程为特点，它有利于优化知识结构，有利于培养各种类型的人才，有利于发展学生的个性，有利于调动学习的积极性和主动性，有利于教育资源的合理培置。     

高校学分制与教材核算、管理问题的研究

文章针对本校试行学分制教学管理改革中出现的教材核算、管理与学分制选课不相适应的问题，分析了高校学分制管理中出现这种问题的因素，综合借鉴兄弟院校这方面的经验与教训，研究构思了充分利用校园网络，设计由教材核算、教材管理与教务选课三模块数据共享的系统等解决问题的办法，使规范有序的教材管理为学分制教学改革服务。