场独立与场依赖的认知风格对外语教学的影响及启示

个体认知风格差异是影响教学活动的一个重要因素,在两者之间寻求一种合理、有效的途径一直是教学研究的重要内容。针对学生认知风格的个体差异因材施教是教学必须遵循的原则,而对学生认知风格差异的了解与鉴定,是实现因材施教的前提条件。教师应在辨别场独立型和场依赖型外语学习者的基础上适当地采用匹配方法以发挥两种风格的优势,同时采用失配方法以挖掘其劣势所具有的潜力。教师只有采取与学生的认知风格相匹配的教学方式并因势利导,才能提高外语教学质量。     

认知属性视阈下的外语教学研究

在外语教学中,认知属性不仅影响学生选择学习策略,也影响教师教学策略的选择.因此,教师应该把学生认知属性的差异作为个别差异的重要方面.外语教师应该了解不同认知属性结构模型的分类,针对不同的任务、不同的学习环境,相应地对学生的学习策略和认知属性加以引导,将对学习者的外语学习起到积极的促进作用.     

外语教学新概念:培养学习者自主学习能力

外语教学中自主学习理论的提出、研究给外语教学改革开拓了新视野,提供了新思路.它强调学习者在学习中的核心地位,使外语教学围绕如何为学习者创造更好的语言学习环境、促进语言学习、帮助学生克服学习中遇到的困难等展开教学活动.     

《综合英语》课堂教学中学生自主学习能力培养的策略研究

自主学习注重学生参与学习的过程和亲身实践,强调学生对所学的知识和技能进行实际的应用。外语教学活动应给学生提供交流和合作的机会,让学生主动获取知识,获得提高。任课教师要通过引导学生＂学＂,使学生＂学会学习＂,在自主学习的过程中悟出学法。同时,应注意更新教学思想,摆脱传统教学观念的束缚,突出教师角色的转变,给学生提供展示才能的机会,发挥学生的学习潜能,从而不断完善和提高。     

非智力因素对大学生英语学习的影响

学习活动是一个非常复杂的过程。任何学习都是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的结果。外语教学的实践表明：非智力因素对英语学习效果的影响甚至大于智力因素。本文在分析非智力因素对学习效果产生影响的基础上，谈谈如何培养学生的非智力因素。     

教师在大学生英语自主学习中的作用

学生的自主学习是近20年来外语教学界的热门话题,本文简要介绍了自主学习的定义、理论来源和教师在大学生的英语自主学习中应该起到的作用,最后,文章指出,教师应该充分扮演好在学生自主学习中的角色,帮助学生培养自主学习的能力。     

低代码开发融入计算机应用基础课程教学改革的探索与思考

计算机应用基础是非计算机专业基础课程的重要组成部分，主要培养学生的计算机科学素养和计算机编程能力。但不同专业学生的计算机基础、学习风格和学习能力存在差异，部分学生学习计算机编程较为吃力。低代码开发作为一种新型的软件开发方法，通过图形化的编程界面和预定义的组件能够快速开发应用程序，可以帮助学生更轻松地学习计算机基础知识，提高编程能力和创新思维。通过分析计算机应用基础课程的教学现状和低代码开发技术的优势，提出一种基于低代码开发的计算机应用基础课程改革方案，在教学中融入低代码开发技术，提升学生的计算机素养水平，提高学生的学习效率和实践能力，培养学生的创新意识和实际应用能力。     

学习策略对外语学习的影响

影响学生外语学习成效的因素很多,其中学习策略的缺失是主要因素之一。我们选取了10种常用的学习策略对学生进行了调查访谈,结果显示：学习成绩好的学生与成绩差的学生在学习策略意识和策略的运用上存在明显差异。前者在元认知、情感以及具体认知策略的运用上都好于后者。他们学习策略意识强,策略的选择范围广,能根据自己的认知风格和学习水平灵活运用学习策略。     

建构主义理论在高职英语教学中的应用

高职英语教育应放在培养学生自主学习能力以及良好人文素养和创新思维上。建构主义理论提供了达到该目标的方法和策略,它把外语教学变被动学习为主动学习,变接受型学习为发现型学习,把知识讲解与能力培养结合,把课堂教学与课后自主学习结合,这有利于学生认知结构的形成和发展。用建构主义学习理论来指导英语教学可以开阔学生的视野,拓展学生的思维空间,增强其综合运用英语语言的能力。     

分析公共外语教学中教师主导作用的发挥

随着大学英语教学改革的推进,"以学生为中心"的教学理念越来越突出,教师在公共外语教学中的作用和地位也发生了相应的改变。本文从学习观、学习方法以及学习关系等三个方面,对新教学改革下,公共外语教师在教学过程中的主导作用进行了分析探讨。     

谈谈对高校班主任工作的认识

高校班主任要了解学生的个性差异，引导不同个性的学生走上健康成长之路。学生是学习的主体，班主任要在激发学生学习的主动性上下功夫。班主任要注意自我形象，作好学生的表率。     

母语习得对外语教学的启示

本文回顾了母语习得的主要理论,进行了分析,从而对外语教学有所启发,注重学习环境的改善,鼓励学生运用自己的语言天赋,控制输入信息的质和量注重交际能力培养。     

教学方法与学习偏好对西方经济学学习效果的影响分析

采用二因子实验设计法,研究教学方法与学习偏好对西方经济学学习效果的影响,结果表明,不同教学方法的主要变项在学习成就、学科态度与人际关系上都有显著差异,而不同学习偏好的主要变项以及教学方法与学习偏好的交互作用在所有的依变项都未达显著差异。同时,参与合作学习组的学习者在学习成就、学科态度与人际关系上的表现都显著优于传统个别学习组的学生。因而,为提升西方经济学的学习效果,不论学生现有的学习偏好为何,合作学习教学方法都是教学者可考虑运用的有效教学策略。     

地方性高校教与学的风格匹配性实证研究——基于江西省工商管理类专业的调查分析

关于教师教学风格与学生学习风格匹配有助于提高学习成绩的论点,目前有大量的理论上的支持,却鲜有实验研究。文章基于对江西省工商管理类专业教与学现状的调查分析基础之上,运用准实验教学研究、半结构访谈和课堂观察相结合的方法,探讨以我省为代表的地方性高校教师教学风格与学生学习风格匹配对学生学习成绩的影响。研究结果表明风格匹配与学习成绩之间有的统计上的关联性,同时提出了相应的解决的办法和今后值得研究的方向。     

试论英文影视片段在大学英语课堂中的运用

在大学英语教学中引入英语影视片段,是一种非常有效的教学方法。教师可根据不同教学目的和教学内容,设计丰富多彩的课堂活动,为学生创造真实的语言环境,提高学生参与活动的积极性,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,增强学生的英语语感和听力,而且有助于提高学生的英语综合运用能力。     

试论大学英语课堂的自主学习与教学策略

从建构主义学习理论出发，探索在大学英语课堂上开展自主学习活动的教学准备策略以及进行自主学习活动的教学实施策略，用来指导教师与学生在课堂内外的教与学活动，使双方协调一致，向着有利于教师合理引导学生自主学习，学生自觉开展自主学习，进而养成终身学习习惯的目标努力。     

外语教学中的文化教学大纲之建构

国内外外语教学界长期以来对与外语教学密切相关的文化教学不够重视,一直受语法翻译法,听说法等主导教学思想的影响,重视语言形式而不重视语言运用。为了促进语言的学习,文化学习是比不可少的,本文重点阐述了语言教学与文化教学的密切关系,提出构建外语教学大纲中应建立文化教学大纲。     

隐喻在大学英语教学中的应用及启示

隐喻能力是一种与语言教学尤其是与外语教学密切相关的实际语言运用能力。因此在外语教学中引导学生掌握目标语言文化里的隐喻性认知机制,并在语言交际中运用隐喻和创造隐喻,符合外语教学的目标、内容和层次。隐喻能力在大学英语教学中应在词汇教学、阅读教学、文化教学三个方面发挥主要作用。同时,隐喻的认知功能对学生语言能力的影响是多方面的。可从隐喻的认知功能角度对学生进行训练,使学生透过表面的语言现象,捕捉其中的文化信息,培养学生对隐喻的认知功能敏锐的捕捉力和隐喻化的表达能力。     

论外语教学本质与多媒体教学手段的运用

多媒体是一种教学辅助手段，多媒体外语教学的核心是语言教学。外语教学的核心是培养学生的语言运用能力。我们应该立足外语教学本质，适时、适当、适度的运用多媒体教学手段为外语教学服务。     

艺术专业的大学英语教学现状与改革

本文主要分析了艺术专业或艺术类院校学生的学习特点以及当前艺术类院校普遍的大学英语教学现状,对如何实施有效的艺术专业大学外语教学改革进行了探索分析,以便更好地推进全国大学公共英语的改革进程.