我国民族地区学前教育地方课程特征与功能

我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架。民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童熟悉的生境知识资源,使课程内容贴近学前儿童的生活,进而通过传承民族文化,在学前儿童的思想意识中培植中华民族共同体意识。民族地区学前教育地方课程体现课程对学前儿童发展的适应性,体现课程对社会发展的和谐性,具有方向性、民族性与地域性、传承性、多元性与开放性等特征,具有促进学前儿童全面发展、彰显办园特色、传承民族文化、服务地方社会发展、健全课程体系等功能。     

职业发展教育探索与实践——应用型本科院校大学生

大学生职业发展教育在我国刚起步,尚未形成完整的教育教学体系,没有教学标准．缺乏高质量的课程．专业化师资队伍匮乏。上海商学院“应用型本科院校大学生职业发展教育探究与实践”教学成果按照科学发展观要求、以人为本,从大学生求学成才就业的需求出发．以培养专业化师资队伍为抓手,创建了“课程引领、文化熏陶、体验实训、岗位实战”的大学生职业发展教育新体系。     

黑龙江世居少数民族文化传承的教育对策

黑龙江世居少数民族学校在民族文化传承、民族文化教育自觉、民族文化教育政策落实、制度保障、课程建设、教学、师资队伍、民族文化教育研究等方面存在不同程度的问题与不足,应采取明确民族文化教育的定位,创新民族教育制度,加强民族文化课程开发,综合利用民族文化教育的途径,坚持民族语言教学,加强民族文化课程师资队伍建设等教育对策以促进黑龙江世居少数民族文化传承。     

首都文化资源融入高职院校学前教育专业课程思政建设研究——以北京财贸职业学院幼儿游戏课程为例

首都文化包括古都文化、红色文化、京味文化和创新文化,蕴含着中华民族优秀精神,是地方高校开展课程思政的有效资源。首都文化资源融入学前教育专业课程思政建设可以丰富课程思政元素、提升思政育人效果、推动课程思政本土化、推动首都文化的传承和发展、服务首都发展。根据幼儿游戏课程各模块教育目标和主要内容,对首都文化资源思政元素进行开发,探寻其融入课程思政的路径,对于学前教育专业课程思政建设有重要意义。     

项目课程:学前藏汉双语教师双文化素养培养的有效途径

大力发展藏族地区的学前教育是提高藏族教育质量和民族整体素质的百年大计,在青海藏族聚居地,使儿童成为理解藏汉两种文化的双文化人,首要的前提是学前教师的"双文化"化。建构以培养学前教师双文化素质为目标的项目课程,使民族地区学前"准教师"形成个人民族认同和对他民族的认同,将这一认识融合到其教育理念中,在民族地区学前教育中营造一个认可、鼓励和尊重不同民族文化表达的教育环境,使学前儿童能够在所处的生活世界中获得全面的发展。     

近十年来我国民族地区学前教育发展的成就、经验与反思

2010年以来,民族地区学前教育实现了跨越式大发展,学前教育资源从普遍低于全国平均水平实现了超越。跨越式大发展主要得益于促进公平的发展导向、责任明确的管理体制、全面密集的政策支持、倾斜照顾的资源配置以及行动计划执行的强力推动。当前,民族地区学前教育须从数量推进转向以质量提升为核心的内涵式发展,要着眼于不均衡、质量低、特殊性等核心问题,走民族地区学前教育事业均衡发展、提质发展、文化特色发展、创新发展之路。     

跨境民族地区乡村教师队伍建设的时代价值与创新路径

跨境民族地区乡村教师队伍建设是人才培养与乡村振兴的关键举措,是铸牢边境地区国家认同的根本保障,也是文化传承的重要支撑。当前,跨境民族地区乡村教师队伍建设不仅在思政融合教育理念、信息化教学能力、多元文化资源整合等方面存在较大差距,而且存在教师队伍配置机制单一等现实问题。破解跨境民族地区乡村教师队伍建设的现实困境,不仅需要牢固树立思政融合教育理念,提升信息化教学能力,而且需要整合多种文化资源,实现跨境民族地区乡村教师队伍配置的科学化。     

研究生扩招背景下我国地方高校内涵发展的困境及应对

研究生教育是高层次创新人才培养的主要路径，是国家创新体系建设的重要组成部分。研究生扩招既为高等教育改革带来了重大机遇，也为新时代优化经济结构、稳就业保就业、推动区域经济高质量发展提供了现实路径。扩招导致我国一些地方高校在师资力量配备、办学资源支撑以及培养模式变革等方面面临不少困境，迫切需要政府部门、地方高校、社会各方通力协作，不断提升我国研究生教育现代化水平，逐步深化地方高校内涵发展质量，加快建设高质量教育体系，为全面推进乡村振兴、持续推动经济社会高质量发展、早日建成教育强国提供坚强支撑。     

西南民族地区农村商品市场建设与贸易发展

西南民族地区农村商品市场运行基础薄弱、运行要素缺位、运行环境恶劣,民族贸易发展也深陷困境。建设西南民族地区农村商品市场和发展民族贸易需要走产业、市场互动的自生型发展的道路。应落实民族贸易政策,重构民族贸易体系。     

论我国少数民族教育研究工作的原则与任务

民族教育研究在推进民族地区教育发展和和谐社会建设中具有基础性、前瞻性、先导性作用。新时期我国民族教育研究工作的原则是:坚持以科学发展观统领民族教育研究工作;坚持实事求是,理论联系实际,大力推动民族教育研究的理论创新;坚持为民族地区教育发展和和谐社会建设服务的方向;坚持传承与发展、继承与创新相结合,坚持立足中国,面向世界。新时期我国民族教育研究的主要任务有:民族教育学理论体系的研究与构建,民族地区基础教育问题的深化研究,民族高等教育和职业教育问题研究,民族教育的特殊政策研究,民族地区双语教学模式的研究,民族地区多元文化课程问题研究,多元文化教育理论的国际比较研究,民族认同与民族地区青少年心理教育问题研究。     

均衡发展和非均衡协调发展--毛泽东江泽民区域经济思想比较研究及启示

毛泽东和江泽民对我国区域经济发展实践都进行了宝贵的探索，形成了各自的区域经济发展思想．文章从区域经济发展战略、指导思想、时代背景和绩效四个方面对两位领导人的区域经济思想进行了对比分析，并得到了一些规律性的认识和启示。     

金融发展理论的新发展

20世纪90年代金融发展理论融合了内生增长理论，突破了麦金农-肖的框架，对金融体系的内生形成和发展机理以及金融体系如何作用于经济增长机制作了新的阐释，通过帕加诺框架可以分析到影响储蓄率增长、提高资本配置效率以及化解客户风险的机制。随着现代金融经济发展，非银行金融机构的相关问题、保险市场的功能问题及金融中介机构的作用问题，都会逐渐进入金融发展理论的研究视野。     

发展经济学发展观的理论评析及演变趋势

发展经济学的发展观经过了50多年的演变和深化.20世纪50年代是传统的发展观即经济增长发展观,60年代则改良为经济发展发展观,70年代演化为强调贫困、失业和分配的综合发展观,80年代深化为可持续发展观.进入20世纪90年代,发展观是以人为核心,充分考虑人的全面发展要求的人类发展观.     

论我国农业发展银行的发展

农业发展银行作为政策性银行，在促进农村经济发展中发挥了重要作用，但也暴露出不少问题，在粮棉流通体制改革深化及中国加入世贸组织的新形势下，农发行更是面临严峻考验，改革与发展农业政策性银行已成为当务之急。     

人力资源开发与可持续发展

人力资源开发是经济可持续发展的前提与基础，我国经济要实现要持续发展，必须重视人力资源开发。我国人力资源开发的对策：一是要树立重视人力资源的新观念；二是要加大教育经费投入；三是要制定政策支持体系。     

西部大开发的实质是文化大开发

经济发展始终是与文化联系在一起的。文化是经济的深层次表现 ,东西部的差距在文化问题上也表现得十分突出。因此 ,从某种意义上说 ,西部大开发的实质是文化的大开发。文化的本质是人化 ,它展现的是人的能力、才能、智力、爱好和需要 ,是人的发展及其发展的形式。这就决定了西部大开发应确立以人为中心的开发观。     

用科学发展观指导经济发展

科学发展观是具有里程碑意义的党的重大理论创新成果，是指导我国正确行进在中国特色社会主义康庄大道上，加快改革开放和社会主义现代化建设进程的行动指南．深入调研、科学探讨运用科学发展观分析和把握经济发展走势、走科学发展道路、促经济又好又快发展等方面的重要价值和现实意义，可为我国政府、企业、事业、相关学者和研究人员提供参考和借鉴。     

西部大开发与重庆市农村市场发展

发展特色农业是西部大开发的重点之一，农村市场在西部大开发中具有联结，商品，信息流等强大功能，西部大开发给重庆农村市场发展带来了机遇和挑战，应利用优惠政策，加快制度创新，培育和完善农村市场体系，增加农民韦入，保障农村商品有效供给，加快农村市场的软，硬件建设，以加快重庆市农村市场的良性发展。     

农村人力资源的开发与可持续发展

以劳动力在经济发展中的能动作用为前提 ,以农业产业化对人力资源的潜在需求为切入点 ,从大资源的角度 ,全方位地探讨了农村人力资源开发的思路与对策。     

论西部大开发中的人才资源开发

西部大开发是一项浩大而复杂的系统工程 ,它包括西部资源开发、产业开发、市场开发、科技开发、人才开发等。而人才资源开发是所有开发工程的前提条件 ,是西部大开发战略顺利实施并取得预期效果的根本与关键。本文在分析西部地区人力素质偏低、人才资源匮乏这一现状的基础上 ,进一步阐述了人才资源短缺对西部大开发的严重制约 ,并提出了加强人才资源开发 ,为西部大开发提供人才支撑的对策建议