基础医学课程群在护理专业开放式教学应用观察

打破传统教学模式中基础医学课程单一的以教师为主体的课堂授课形式,通过基础医学课程群网络平台的建立,拓展理论教学和实践教学的空间,采用以问题为中心和病案讨论相结合的教学方法,建立新的体现以学生为主体、利用网络资源进行自主探究学习和协助性学习的教学理念,激发学生的学习兴趣、提高护理学生主动学习的能力。     

充分发挥多媒体在高职英语教学中的能动性

与传统英语教学模式相比,现代英语教学因为多媒体和网络的出现打破了以单一方式进行单项传播的传统模式,取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式.采用多媒体进行英语教学的优势显而易见,更加能够激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习能力的培养.     

充分发挥多媒体在高职英语教学中的能动性

与传统英语教学模式相比，现代英语教学因为多媒体和网络的出现打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。采用多媒体进行英语教学的优势显而易见，更加能够激发学生的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的培养。     

多媒体教学网络下的大学英语听力教学探析

传统大学英语听力教学存在弊端。在教学中应以教师为主导,学生为主体,借助现代化计算机、多媒体和网络等教学手段,把英语的听与说结合起来,建立大学英语听说教学新模式。通过学生在体验英语中提高听说能力,凸显自主学习和个性化学习特性,同时提升教师的教学能力和科研能力,使教学相长。     

基于WEBQUEST模式下的英语教学

Webquest是基于网络环境下的一种探究式、研究型、双边互动的教学和学习模式。它以现代化教育教学工具为手段,以网络环境为支撑,以建构主义学习理论为框架,以问题驱动为切入点。变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的现代教育模式,为提高学习者的自主探索、合作、思辨与创新的精神和能力提供了良好的平台,进而为提高教学质量和水平提供了新的途径和方法。     

基于人工智能背景的《税法》课程教学设计与实施

随着互联网、人工智能的不断发展,高校教师的智能化授课模式打破了传统上时间、空间的限制,让学生可以随时随地进行自主性学习,学生利用互联网工具进行搜索、查阅资料,提高了学生数字化应用的能力.因此,基于人工智能背景的教育教学平台应运而生,为教师的授课提供了新的教学手段与方式,为学生学习提供了便利的学习平台.基于人工智能背景的《税法》课程通过超星学习通平台和腾讯QQ课堂一方面为教师与学生之间的交流互动提供了便利的条件;另外一方面智能化的教学模式充分地挖掘了学生的潜力,提高了学生自主学习与探索的能力,为智慧课堂教学打下了坚实的基础.     

元认知策略在网络多媒体自主学习中的应用

在网络多媒体环境这种全新的教学模式下,学生自主学习能力的获得尤为重要,自主学习能力的提高离不开元认知过程的参与,本文以元认知理论和自主学习理论为基础,指出学生在网络学习中存在的问题,探讨元认知策略与自主学习能力的培养,以及元认知策略在网络自主学习中的应用。     

信息技术与中级财务会计教学整合探析

现代信息技术可以作为认知工具和教学手段与中级财务会计课程教学整合,以提高教学效率、激发学生学习积极性、拓宽学生视野、提高学生综合能力,达到培育符合社会发展需求的高科技会计人才的目的。信息技术与中级财务会计教学整合可能面临教师自身素质不够高、学生信息技术运用能力不足等问题,采用信息技术教学还可能会导致课堂知识广而不深、多而不精。为此,高校应从提高教师素质和学生信息技术运用能力等方面入手,将信息技术教学与传统教学方式相结合,加强对学生学习过程的考核,激发学生自主学习的热情,提高教学效率,优化信息技术与中级财务会计教学整合模式。     

大学生英语应用能力培养模式研究

论述了培养大学生英语应用能力的教学模式,即传统课堂教学与开放式网络自主学习相结合,形成性评价与终结性评价相结合,注重学习过程的监控和学生元认知能力的培养。这种教学模式能够帮助学生增强学习自信、调整学习策略、提高学习效率,有利于提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。     

“慕课”对我国地方本科院校法学教学的冲击及应对

"慕课"是在网络课程的基础上发展起来的,具有不同于传统课堂教学的特点。"慕课"的迅速扩张在教学模式、教学方法和教学内容选择等方面给我国地方本科院校法学教学以巨大的冲击。为此,应借鉴"慕课"经验,树立和贯彻"以教师为主导、以学生为主体"的理念和差异化教学的理念;促进教学内容选择的合理化;优化教学模式、方式、方法,实行小班互动式教学,引导、启发学生自主学习,根据不同课程类型、不同授课阶段采用不同的教学方法;促进教学评价的合理化。     

网络环境中的教学关系初探

网络教学环境是一个有别于传统教学的全新的教学环境,为了培养学生在网络环境下利用现代科技不断学习,具备独立接受、处理新信息的能力,必须根据课程和现有教学设备的特点,不断转变教育观念,改进教育手段,在实践中不断尝试各种新颖的教学方法,努力培养学生自主学习的能力。     

略论计算机辅助英语写作教学的优势与不足

基于计算机和课堂的英语写作多媒体教学模式是以学生为中心的教学模式,正越来越受到师生的欢迎。该模式的最大优势就是充分体现了个性化教学与自主学习。实验证明,借助计算机的帮助．能较快提高英语写作能力,达到最佳学习效果。但计算机辅助英语写作教学也有其不足之处。应注意多媒体网络教学与传统写作课堂教学的有机结合,把英语写作教学推上一个新台阶。     

独立学院《基础会计学》课程教学模式探究——以云南大学滇池学院为例

《基础会计学》在独立学院的会计专业中是一门非常重要的基础学科,课程授课质量的好坏直接影响到学生后期的专业课程学习。但传统的会计教学已对学生产生吸引力。所以,本文以云南大学滇池学院为例,提出该门课程教学模式的改进方法,先动手后反思,变被动接受为主动学习,以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和解决问题能力,在现实会计教学中有一定的借鉴意义。     

翻转课堂的微课程改革在实训课程教学中的实证研究——以高职院校会计电算化实训课程为例

实训课程在高职院校的人才培养工作中占据着重要地位。传统的教学手段和教学方法制约着实训教学质量和进度,难以实现实训教学的知识目标和能力目标。会计电算化实训课程进行翻转课堂的微课程改革尝试,运用信息技术,把课堂讲授和指导操作分解为微小的知识点并录制成简短的操作视频放在网络学习平台上,学生可以利用课余时间进行知识点的自主学习,通过完成教师设计和推送的任务作业,组合知识点并获取新知识,学生的探索创新、团队协作、沟通交流、自我展示等能力也得到锻炼和提升。这种教学尝试翻转了传统的"教师讲、学生听"的教学模式,以任务为主线、学生为主体,实现了分层次教学和个性化教学,值得关注和推广。     

基于在线学习的高职院校混合式教学模式设计——以《基础会计》课程为例

结合高职院校《基础会计》课程的特点,发现高职院校学生存在学习积极性不高及传统教学过程中存在重理论轻实践等问题,本文提出以突出职业能力为重点的混合式教学模式改革,利用手机知到APP,依托智慧树平台,以激发学生学习兴趣为契机,试图构建以教学前期准备、教学过程设计与实施、课程评价及考核为主线的三阶段的混合式教学模式,旨在提高高职院校会计专业学生在线学习参与度积极性和自主学习能力。     

自主探究式实训课程教学创新的实证——以中职会计电算化课程为例

以学生为中心,自主探究式教学模式为核心的实训课程教学创新,能增强学生的课堂参与度,有效提升学生自主学习和协作学习的能力.会计电算化是中职院校会计专业的一门专业核心课程,自主探究式实训课程教学创新包括开发教材、团队组建、思维导图、信息化云课堂资源共享等四个维度开展中职会计电算化实训课程教学创新.全面提升学生的会计电算化职业技术能力,与企业需求接轨.     

高职营销服务的SPOC教学探索

相较于传统课堂教学模式,大规模开放在线课程(MOOC)具有多种优势.小规模限制性在线课程(SPOC)则在融合了实体课堂与大规模开放在线课程(MOOC)优势的基础之上,创造了一种新的混合教学模式.将SPOC运用于营销服务课堂教学,构建网络学习环境,融入到传统教学中,使学生接受到多样化的教育,进行个性化自主学习,可以有效提高学生的积极性,进而促进教学效率.     

基于会计技能大赛提升自主学习能力的教学模式设计——以会计电算化课程为例

如何提升学生的自主学习能力是高职院校培养应用型人才的基础。在会计技能大赛的教学过程中是以学生自主学习为主、教师辅导为辅的一种学生带学生的师徒模式,这对于职业院校会计实训课程非常实用。本文主要通过《会计电算化》实训课程来探讨会计技能大赛提升自主学习能力的教学模式设计,包括课前准备阶段、课中学习阶段、课后巩固阶段和评价反馈阶段四个方面,以期有助于有效的开展《会计电算化》实训课的课堂教学活动,从而提升学生的自主学习能力。     

浅谈大学英语小班辅导课教学策略研究

随着高校英语教学改革的不断深入，小班辅导作为改革中新的教学模式，这种新型的模式可以将视听的课程融入到学生自主学习的环境中，并以口语辅导的形式在进行授课。对此，这种新型的模式在过去的教学实践中取得很好的教学效果，本文就将自身多年的授课教学经验和存在一些问题的基础之上进行总结，并且针对小班辅导的教学模式中怎样培养学生自主协作进行学习意识的观点进行分析，提出小班辅导课的一些教学策略。仅供各位参考。     

"后MOOC时代"实施SPOC翻转课堂混合模式的设计 ——以《中级财务会计》课程为例

SPOC翻转课堂混合模式是将传统教学引入MOOC教学,通过校园内部网络平台使得线下课堂和线上课堂有机结合,是融合在线学习和课堂教学的创新之举.本文基于SPOC平台,以应用型大学会计专业核心课程《中级财务会计》课程为例,结合传统教学经验与微信公众号运营小型课堂的启发,系统地阐述了课程SPOC资源库的建设;SPOC模式翻转课堂的教师课前准备、学生自主学习、课堂成效反馈等方面内容,以此达到既让学生充分利用课程MOOC资源共享的优势,又能使线下课堂学习轻松有效率.