构建移动环境下汉英翻译项目学习模式的理论研究

教学环境中网络教学平台和学习网站的普及能促进移动环境学习与汉英翻译项目学习的结合。依托于社会人才需求理论、移动学习和语言项目学习理论,分析现阶段在汉英翻译语言学习过程的现存问题,以此提出构建移动环境下汉英翻译项目学习模式对教师、学生以及社会的价值。     

思想政治理论课“移动混合式”教学模式探析

思想政治理论课"移动混合式"以泛在学习和混合学习为主要理论依据,以移动教育APP为平台,将网络教学与传统教学相结合。在教学实践中,将移动自主学习与现场总结反馈混合、移动投票支持与现场辩论讨论混合、移动直播连线与现场分析讲解混合、移动头脑风暴与现场启发交流混合、移动绘制导图与现场展示讲解混合、移动评价点赞与现场点评考核混合。"移动混合式"教学模式下,思政课教学需要充分发挥学生的主体性,提高师生的信息素养。     

“掌上学会计”移动学习平台设计与开发初探

随着第三代移动通信技术（3rd-Generation）的普及与第四代移动通信技术（4th-Generation）的进步,智能型移动终端设备以其优质的用户体验、高速的处理能力和大容量存储已逐步替代功能型移动终端设备成为业界主流。得益于覆盖全球的3G/4G无线网络与智能型移动终端之完美融合,一种新型的远程学习模式——移动学习（Mobile Learning）——引发了教学者与学习者极大的兴趣。本文结合移动学习的基本理论和应用研究,对如何在移动终端设备上（以i Phone为例）设计与实现移动学习平台——＂掌上学会计＂进行了初步探讨,旨在拓展基于移动学习模式下的教学设计思路,以期收获全新的教学体验。     

"互联网+"时代农林高职学生移动英语学习状况研究

通过问卷调查和深度访谈,研究了农林类高职院校学生移动英语学习状况.研究发现高职学生对移动英语学习的认知比较模糊,但行为态度良好,乐于接受移动学习方式;高职学生已经具备移动英语学习的设备条件,实施移动英语学习是可行的;学生使用移动设备主要是用于查找生词,提升英语听说技能;教师缺乏引导是影响学生移动英语学习的主要因素.从加强英语教师信息化教学能力建设的视角提出了促进移动英语教学的相关建议.     

移动学习平台的小学英语口语信息化教学模式构建

在教育信息化和数字化学习不断发展的趋势下,市面上出现了越来越多的移动学习平台。本研究为教师如何将信息技术与英语口语教学相整合,找到适应于学生发展的信息化教学模式提供了一定的参考方向。     

基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究

随着移动技术的发展和移动终端设备的普及,智能移动教学平台开始广泛应用于教学中。本文以超星学习通为例,阐述了智能移动教学平台的两种学习类型和传统教学模式相比存在的优势以及实际应用中的局限及尚待解决的问题。     

应用型财经类院校学生英语学习“移动微环境”研究

互联网通讯技术和移动终端设备的飞速发展以及微信和微博的普及，促成了全新的“移动微学习”，学习者利用移动终端设备随时随地展开微学习，突破了时间空间的限制，在这样的“移动微环境”中，学生各取所需展开形式灵活、内容丰富的英语学习。本文结合应用型财经类院校学生英语学习的特点分析了“移动微环境”对于英语学习的助益，实时更新的财经英语资讯使学生接触真实鲜活的语言素材，网络社交互动增加英语学习的社会临场感，功能强大的学习应用软件提升各项英语技能，激发学生的自主学习能力。     

基于微信平台的图形图像制作课程教学改革探析

利用移动互联网和智能手机等移动设备,将微信与图形图像制作课程相互结合,实现教学内容模块化设计,利用微信平台实现教学资源的共享和定时推送,有利于引导学生课前自主预习、课堂知识内化、课后互动反馈,有效拓展学生学习空间,丰富教学形式,提高教育质量。     

互联网+慕课+移动端下的声乐教学模式应用研究

互联网+慕课+移动端下声乐教学模式是一种充满乐趣的在线学习的教学方式,它的优势和作用是可以产生名师效益和社会影响力,有利于碎片化的学习和移动化的学习,促进音乐文化的传承和实现"有教无类"并促进教育大数据的形成。在声乐教学中,互联网+幕课+移动端教学模式的具体应用包括以下几点:结合移动互联网优化声乐课程设计、构建网络平台,革新教学方法、利用互联网信息技术更新教学内容。     

幼师生开展音乐移动学习的调研报告

调研组通过问卷调查与访谈的方式,以苏州幼儿师范高等专科学校学生为调查对象,探明了幼师生利用智能便携移动设备进行音乐移动学习的发展现状。本文重点考察了目前学生们自主学习的整体特征以及持有移动学习设备的常用类型,学生们对音乐移动学习资源内容的喜好、获取方式、学习方式偏好及资源评价。通过数据统计分析得出相关特征,总结出教师应结合学生对移动学习资源类型的喜好及获取特点,并采取具体措施加强指导。