西部优先开发人力资源的战略措施初探

人力资源是经济发展的第一要素,西部地区最大的资源是人力资源,西部开发应优先实施人力资源开发战略。文章认为,实施该战略可采取如下措施：（１）转变观念,解放思想,充分认识人力资源开发战略成为西部开发的首要战略的必然性和紧迫性;（２）深化分配领域改革,构建人才投资与回报的合理机制;（３）采取新举措,培育和发展人才市场,完善人才市场体系,优化人才资源配置;（４）加大西部地区企业人力资源的开发与管理,推进“     

西部大开发与新疆人力资源研究

21世纪,国与国、地区与地区之间的竞争,从表面看是对经济资源、产品质量和市场占有率的竞争,实质上却是高质量人力资源和知识技术的竞争.新疆位于祖国西北边陲,拥有丰富的自然资源,然而高质量的人力资源却严重不足.尤其面临西部大开发,新疆对高质量的人力资源需求量大大增加,使这一矛盾更加突出,笔者试图通过对新疆人力资源现状、问题作一系统的分析,并在此基础上提出相应的对策,力图为自治区的人力资源开发和利用提供决策参考.     

对西部农村人力资源开发的思考

世纪之交,国家纵览全局,提出西部大开发的重大战略决策,以推动西部经济社会的全面发展。由于西部各省属典型的农业大省,所以西部开发一定意义上就是对西部农村的开发,尤其是西部农村人力资源的开发,因为人力资源是经济资源的核心,是决定一个国家和地区经济增长的决定因素。但是     

西部人力资源开发分析

人力资源是现代经济增长和社会发展的动力和决定性因素。目前,西部地区人力资源匮乏,人口素质较低,已成为西部开发中的制约因素。开辟多种渠道,提高西部地区人力资源质量和西部地区人口整体文化素质,是实现西部大开发的当务之急。     

论西部贫困地区成人高等教育发展的重心及目标

一、西部贫困地区发展成人高等教育的重要意义 在中科院发布的《2000年科学发展报告》中,经大量的数据分析后指出：东西部地区的发展差距实质是知识差距、信息差距、教育差距、技术差距与体制差距．因而仅靠增加投资或开发自然资源是不可能缩小西部贫困地区与东部地区的发展差距。因此．西部贫困地区未来的开发重心应从自然资源转向人力资源和知识资源．使人力资源和知识资源成为加快西部贫困地区发展的主体要素。     

西部大开发实施中的西部地区人力资源开发

实施西部大开发战略,是我国在新世纪做出的重大决策。虽然人们对开发的具体思路各有侧重,但“西部要开发、人才要先行”已成为人们的基本共识。因此,本文在分析了西部地区人力资源现状的基础上,提出了关于西部地区人力资源开发的几点措施。     

西部"孔雀东南飞"及人力资源开发的对策

人力资源开发是西部经济、社会发展的基础和动力,也是顺利实施西部大开发战略的前提条件.目前,西部人力资源存在数量大、素质偏低、人才结构不合理、人才流失等问题,特别是人才流失已经影响到西部各项建设工作和西部大开发进程.西部只有增加教育投入、改善环境,营造留住人才、吸引人才的环境氛围,才能提高西部的人才素质和遏制人才流失的问题.     

西部人力资源开发的困境与对策

西部地区是否拥有足够数量的高素质人才是推动该地区经济发展的根本动力。人力资源的开发与利用制约着西部开发的方方面面 ,要高效优质地开发利用好人力资源 ,全民应树立“以人为中心”的价值观 ,建立全新的“人本管理”模式 ,积极探索一条适合西部地区人口可持续发展的新路 ,以经济发展为中心 ,使西部地区人力资源成为经济竞争的优势 ,从而加快地区经济的持续稳定发展。     

西部民族地区的人力资源开发

西部民族地区人力资源开发要取得较大成效,其出发点在于认清西部民族地区人力资源的优势和劣势,在此基础上还有必要明确西部民族地区人力资源开发的整体性.     

西部地区人力资源开发的现状及思路

一、西部地区人力资源现状及存在问题 (一)资源绝对数量大,但人力资源素质低,难以适应经济发展的需要 西部地区是我国人力资源丰富且最需人才的地区,但是多年以来人力资源开发一直滞后.西部地区的文盲人口更是达到了3206万人,与全国文盲人口总数8507万人相比,西部的文盲人口占全国文盲人口总数约为37.69%.从城镇的人力资源素质来看,西部的四川、贵州、云南、西藏、内蒙古、甘肃、青海及宁夏等八个地区的城镇文盲率均高于全国4.04%的平均值,西藏地区的城镇文盲率更是达到了17.94%的全国之最.西部地区乡村的人力资源素质更令人担忧,除广西和新疆两地区外,其余九个地区的乡村文盲率均高于全国8.25%的平均值.可见,我国西部劳动者整体素质较低,与东部发达地区相比有较大差距.这必将严重影响西部地区人力资源的质量和利用率,制约西部经济的快速增长.     

高职教育学制体系现状与改革

现行高职教育学制体系不适应时代的发展,其改革遭遇传统价值观及计划管理体制的制约和挑战。目前高职教育学制存在几种典型范式,我国的高职教育应根据自身的实际情况有针对性地选择适合自己的学制范式。     

产教融合生态系统影响因素——基于扎根理论的探索

产教融合是职业教育高质量发展的内在要求.运用扎根理论,探究产教融合生态系统的影响因素及内在机理.研究发现,生态系统的动态稳定受主体系统和环境系统影响.主体系统是产教融合生态群落的隐喻,包括学生、企业、学校与政府四大生态因子,其中学生是整个系统的核心生态位.环境系统是产教融合生态环境的隐喻,包括市场、地域、技术和文化四大环境因子.提出通过厘清顶层设计思路、提升校企参与意愿、构建双赢服务体制、创新人才培养模式等方式来为系统运行提供保障.研究成果为产教融合提质培优提供理论依据和实践参考.     

城镇居民的大学教育收益率估计:倾向指数匹配方法

本文利用全国综合社会调查数据(CGSS2003),首先使用Probit模型估计了个体上大学的概率,然后运用倾向指数匹配方法估计了2002年我国城镇居民的大学教育收益率.Probit估计结果表明家庭背景及地区对个人上大学的概率具有显著影响.匹配方法估计结果显示,大学毕业相对于高中毕业的教育收益率在79.1%以上,年均超过19.8%.传统的OLS方法估计的大学教育收益率仅为56.1%,低于匹配方法的估计结果.另外,高中组个体的潜在大学教育收益率可能高于大学组的大学教育收益率.     

中小学校外培训机构的规范与监管研究——以江苏为例

校外培训机构遍地开花满足多元化教育需求的同时，培训市场乱象丛生：证照不齐违规办学、违规收费价高质低和退学退费投诉等时有发生。校外培训市场混乱的根本所在就是监管难，亟需建立有效监管机制。在厘清行政权力界限的前提下，本着规范与监管并举的原则，逐步建立健全行政监管、信用监管、行业自律、社会监督相结合的综合监管治理体系，最终形成学校教育和校外培训协同发展的格局。     

对升格后高等师范学校发展的初步思考

中等师范学校在升格为高等师范学校以后,应抓紧建立可持续发展的运行机制.立足师范教育,实现办学模式的多样化;创新高师教师教育体制;实现校本管理,实现学校管理自主化、管理人本化和管理个性化;着力构建具有高师特色的校园文化;加强课程建设,创建合格课程,打造重点学科.     

关于独立学院加强教学管理提高教学质量的思考

独立学院是近年来我国高等教育的新事物,是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新.独立学院如何在经费自助,起步较晚的形势下办出其特色是教学管理者需要研究的一个重要课题.本文针对独立学院的办学特点,提出加强教学管理,提高教学质量.     

对西部地区人力资源开发的探讨

西部大开发是一项宏伟而艰巨的系统工程,不仅需要有新的思路,更需要有效的人力资源开发战略的支撑。本文分析了西部人力资源的现状,指出人力资源开发路径:即继续实行计划生育政策;大力发展职业教育;广开门路引进人才。     

试论新时期高校管理创新

管理创新是高校内部管理工作的薄弱环节,随着高等教育大众化步伐的加快,在管理上进行创新是高校获得可持续发展的源泉.加强高校管理创新,管理观念的创新是前提,管理体制的创新是重点,管理机制的创新是突破点.     

我国高等教育公平问题思考

高等教育一直以来存在不公平问题,对于社会的和谐和高等教育的发展有着消极的影响。我国高等教育存在起点、收费、资源配置、地位不平等和不公平问题。实现高等教育公平是一个系统工程,必须要求政府、学校和社会共同努力,以实现高等教育的公平发展。     

The Expansion of High School Education in Poor Regions: The Case of East Nusa Tenggara,Indonesia

This paper explores the continuing labour market dilemmas resulting from the expansion of upper secondary and higher education in Indonesia. The situation is more acute in the poorer provinces such as East Nusa Tenggara (NTT) with their limited demand for high school graduates. The findings presented here are based on a sample of 800 high school students in the West Timor region of NTT. The authors point to the problems inherent in the Indonesian government's goal of nine years' compulsory education by the year 2004, and suggest policy measures to avoid the wastage of talent in provinces such as East Nusa Tenggara.