母语对高职学生英语句子写作的负迁移及对策

母语负迁移是高职学生学习英语的主要障碍,尤其表现在英语句子写作中。汉语重意合、话题突出、多主动语态等特征对高职学生英语的句子写作都会产生负迁移,导致写出众多流水句、无主句或主动句。教学中,教师应正确对待母语负迁移现象,进行比较教学,并引入文化因素,使学生克服母语负迁移,提高英语写作能力。     

浅析中国英语在大学英语教学中的应用

中国英语作为一种客观存在已经得到广大研究者的关注,有效地在大学英语中开展中国英语教学,不仅可以克服学生的英语学习障碍,还可以提高其母语文化素养,增强其跨文化交际能力,激发其文化自豪感,更有利于其学习兴趣的提高和促进世界文化间的交流和理解。     

反思大学英语写作学习问题及解决方法

英语学习中写作是不可忽视的一部分,“成也写作,败也写作”。无论是在哪个阶段学习英语,写作都是必不可少的。要提高大学生的英语写作能力,就要提高其对英语词汇的把握和应用能力,为了达到此目的,就必须从听说入手,并通过朗诵、阅读、翻译等途径的辅助训练,才能更好地发展学生综合运用语言的技能。本文通过在英语课堂教学中对大学生英语写作所存在的问题进行研究和分析,谈谈如何提高大学英语写作能力。     

关于提高高职高专学生英语写作能力的研究

英语写作是高职高专学生英语能力的综合体现,如何提高高职高专学生的英语写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题.在高职高专英语写作的教学中应坚持遵守以学生为中心,以技能为中心,以社会为中心,以情景为中心的四个中心原则.笔者将从英语阅读、词汇积累、作文的批阅、学生的归因倾向四个方面探讨如何提高高职高专学生的英语写作能力.     

大专院校英语四级写作成绩提高之对策研究

大学英语四级中的写作部分考试是对学生英语综合能力的考查.写作能力的提高依赖于平时的知识积累和写作实战训练,同时也要灵活掌握写作的应试技巧,以达到提高写作成绩的目的.笔者在对青岛远洋船员职业学院学生英语四级写作现状调查分析的基础上,研究提高学生英语四级写作考试的对策,希望对大专院校的学生有所帮助.     

浅析英语教学中母语的作用

母语对英语教学的影响一直是人们讨论的热点话题，在教学中该不该使用母语也是许多英语教育工作者争论的话题。事实上，在英语学习中母语对学生的语言输入过程和语言的输出结果的作用不是完全一样的，所以我们应该全面而客观地看待母语的作用，不能简单地视其为积极或消极的。只有以多种视角、全面地看待母语对外语的影响，才能明确母语思维在什么条件下产生积极作用，什么条件下产生阻碍作用。才能更好的发挥母语在英语教学的中的促进作用，以达到学好英语的目的。     

母语迁移与中国学生英语心理动词习得

心理动词（psych verbs）是人的心理活动在语言中的“反映”,英汉心理动词既有相似点,但也存在明显差异。由于英语心理动词存在一个论元和句法功能的颠倒匹配,这一现象给英语作为二语的学习者带来很大困难。从词汇语义和句法连接角度考察母语在中国学生英语心理动词习得中的影响,分析其可能原因及对英语教学的启示。     

浅谈大学英语四级写作中的技巧与策略

英文写作是衡量学生英语综合能力的指标，但也是四级考试中最让学生头疼的环节。本文结合教学实践中学生出现的问题，初步探讨了提高写作水平的几个技巧和策略，旨在提高学生的四级写作能力。     

图式理论与大学英语写作教学

长期以来,英语写作一直是英语教学中的一个薄弱环节."图式理论"不仅适用于阅读和听力教学,对写作教学也有着积极的指导作用.本文主要从激活学生已有的图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径.     

大学英语四级考试作文的写作窍门

大部分参加英语四级考试的学生还没有达到对整篇章用英语谋篇布局的水平，如果按母语写作方式，即用母语写作方式，即用母语审题、谋篇、造句，然后再按照英语写作风格，扣住谓语动词将之译成英语章，这不愧是中国学生写英语作一种行之有效的方法。     

如何提高非专业学生英语写作能力

在大学英语教学中,写作教学既是重点,也是难点。作为一种产出性语言运用能力,如何达到大学英语教学大纲要求？长期以来不少教师潜心研究,对写作教学提出了许多有益的、可行的方法。为达到大学英语教学大纲的要求,通过对非英语专业学生写作能力的问题进行探索,以期寻到一条满意的途径。以此来提高非专业学生的英语写作能力。     

图式理论与大学英语写作教学

长期以来，英语写作一直是英语教学中的一个薄弱环节。“图式理论”不仅适用于阅读和听力教学，对写作教学也有着积极的指导作用。本文主要从激活学生已有的图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径。     

母语在英语教学中所起的作用

在英语教学中"必须用英语教授英语"的方法被许多教师认可并采用.笔者认为,对传统的英语教学方法不能全盘否定,应适当地用母语做进一步的讲解,以便使学生更好地理解老师所讲的内容.通过母语的讲解能够更好地激发学生尤其是初学者学习英语的兴趣、热情和积极性,使教师顺利地完成预定的英语教学任务.     

母语思维影响下的二语写作策略探析

通过对英语专业学生二语写作例文的分析,讨论了由于中西文化差异产生的语言负迁移现象——人称主语句与归纳式结构的过度使用,并提出了提高学生英文写作能力的有效途径：充分利用母语策略,建立高效反馈机制和网络语料库。     

论母语负迁移现象对大学英语写作的影响

由于受到母语的影响,中国学生常常把母语的语言知识运用在大学英语写作过程中,这对英语写作产生了负迁移现象。文章从构思模式、篇章衔接、句子结构和词汇构成等分析并阐述了母语负迁移现象对大学英语写作的影响,继而提出了消除负迁移现象的可行性措施和手段,设计出了中心突出、行文贯通、句法错落有致、用词准确的英语写作思路     

大学英语听力教学探索

英语听力一直以来是学生学习英语的最大困难和障碍，也是英语教学难以突破的瓶颈。本对影响听力教学的因素进行了分析，同时对其教学方法和教学手段进行了一定程度的探讨和总结。     

母语在中国学生英文写作中的负迁移

母语在外语学习和外语教学中有着普遍的影响和一定的促进作用。本文从比较英汉两种语言的差异入手,并结合学生英语作文中的实例分析,探究了中国学生在母语思维的影响下,其英语写作如何在遣词、造句、谋篇和习惯表达等方面受汉语负迁移的影响。     

浅谈英语应试短文写作能力的培养与提高

英语写作能力的培养是英语教学中的重要环节。要在有限的时间内用英语准确、流畅地按要求写出短文,必须以掌握大量的英语词汇为基础,改掉先写中文再写英文的习惯,通过不断地练习达到用英语进行思维,同时还要注意英汉两种语言文化的上的差异,这样,才能写出一篇较满意的英语短文。     

高校预科初、中级阶段写作课教学探索与实践

提高少数民族学生的汉语写作能力意义重大,而预科初、中级阶段的写作课教学又有其自身的特点。本文从教学目标、教学内容及教学方式等方面探讨如何开展对预科初、中级阶段的写作课教学,以期引起汉语教学界对预科阶段写作课程教学的重视,不断改革和创新教学方法。     

基于现代信息技术的英语写作立体化教学模式——云南农业大学个案研究

首先对现代教育技术下英语写作教学研究的现状进行调查和分析,在对云南农业大学学生英语写作需求分析的基础上,构建了基于现代信息技术的英语写作立体化的教学模式：传统纸质教学资源与网络教学资源的整合、传统课堂教学与网络课堂指导的结合,强调过程写作教学方法,帮助学生更好地提高英语写作能力,指出在实施中存在的问题与对策。