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珠心算与小学数学接轨建模思想的尝试 总被引：1，自引：1，他引：0
义务教育阶段的小学教学——珠心算课程,“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对珠心算数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。引导学生经历数学、交流数学和应用数学,是当今珠心算数学教育改革的方向。珠心算数学的生命力在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而珠心算数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。如何将现实问题转化为珠心算数学模型,是对学生创造性地解决问题能力的检验,也是珠心算数学教育的重要任务之一。 相似文献
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“小学数学”教学借助“珠心算”教学中算盘实物学具,对数学中相关知识进行学习,更适合孩子的年龄特点和认知规律,更能培养学生的发散思维和创新精神。2022年国家十四五规划要求深化教育改革,落实“双减”政策,让学生把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力等作为重点任务贯彻到国民教育全过程,以提高教育教学质量。“珠心算”教学与“小学数学”教学融为一个紧密的整体,对发展学生智力,培养学生非智力因素——学习品质,有事半功倍的效果,符合新时期培育人才的要求。 相似文献
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目前,珠心算教育已在全国得到了较快发展。全国各省区包括港、澳、台都开展了珠心算教学。与此同时,珠心算在国外也得到了广泛重视。日本把珠心算作为国民教育的三大基础之一。美国把算盘“新文化”从日本引入,东南亚的一些国家在本国小学教育中引进珠心算教学。2002年世界珠算心算联合会在北京成立,更有力地促进了珠心算的蓬勃发展。近年来,郑州市珠心算发展迅速。市珠算协会与市教育局、市财政局联合在幼儿园、小学建立了10多个珠心算教育实验基地,市区大部分幼儿园开展了珠心算教学。在珠心算的学习过程中,一些家长由于对珠心算不了解,对孩子学习珠心算心存疑虑。我们认为主要存在两方面的原因:一是对珠心算的宣传不够,家长对珠心算没有深度了解;二是社会上教学点良莠不齐,教学方法不规范,有些教师未经过正规的培训就从事教学。结果不但耽误了孩子,还浪费了家长的精力、财力,同时也严重影响了珠心算的声誉。对于前者,本文将进行专题解答,对于后者,则需各有关方面相互配合,加强规范管理,将未经师资培训、滥竽充数者,拒之珠心算教学门外,从而保证珠心算教育健康发展。经过家长会、问卷调查等活动,我们收集了家长对孩子学习珠心算的想法和疑虑。大多数家长对珠心算开发儿童智力的作用持肯定态度。他们疑虑的焦点在于:幼儿学习珠心算是否与小学学习数学产生矛盾,影响数学学习。为此,我们进插了专题教研,认为在孩子学习珠心算过程中,家长应了解以下几个问题: 相似文献
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当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜。为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,新一轮基础教育课程改革开始启动。新课程标准中“一切为了学生的发展”、“在现实生活中学习数学,发展数学”等理念正深入人心。本课就新课标理念下珠心算教学中两笔两位数珠算加法的教学作一些探索。 相似文献
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我国的珠心算教育工作已开展近二十年了。在教学工作中也取得了一些进展,但也提出了一些问题,现在特逐一答复如下:一、珠心算的教法与小学数学教法不一致,不能接轨,如对加减法的教法,小学数学是从末位开始计算,珠心算从高位开始计算,二者不一致,学了等于白学。 相似文献
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珠心算教育具有强大的启智功能,以其独特的数与形转换的教学优势,已被无数事实充分证明,业已被广大学生家长乃至整个社会接受。然而,当前也出现了一些不和谐论调,归纳起来不外乎两种观点:一是珠心算计算顺序是从高位到低位,与小学数学计位顺序相反;二是在幼儿园学习珠心算后智力得到提高,多位加减法和乘除法都学会,到了小学学习数学时,内容重复简单。笔者认为,这两种观点的提出,恰恰说明了珠心算教育的功能、优势和效果。实际上珠心算是小学数学口算、心算的进一步发展、演变和升华,它们之间互相补充、紧密接轨。一、计位顺序1.常规教法。小… 相似文献
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浅谈幼儿园珠心算教学赵瑾我幼儿园于９３年底接受了市教研室布置的“珠心算”教学的实验任务，尝试把小学珠心算教学引入幼儿园大班。至今，已在三届大班儿童进行了系统的珠心算实验教学。我们在实验教学中采用多种教育手段，培养幼儿学习兴趣。一、以幼儿生理心理特点为... 相似文献
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在数学课堂渗透珠心算教学上 ,我们获得了一些体会。现以部编数学课本第一册 (以下简称“教材”)为例进行说明。一、同步教材用绝大部分时间来教学“1 0以内的加减法和2 0以内的进位加法和退位减法”。这部分内容是小学数学中最基础的内容 ,是学生学习认数和计算的开始 ,同时也是多位数计算的基础。如果掌握的好 ,必然会促进小学生计算能力的进一步提高 ,确保给以后的学习打下牢固的基础。同样 ,在珠心算教学中 ,关键也是学会 2 0以内的基本加减算 ,因为在珠心算中 ,多位数的加减算 ,其同位上的数字相加减始终都在 2 0以内相加减 ,所以 ,两… 相似文献
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1 珠心算在数学教学中的桥梁作用口算、笔算和珠心算三算结合教学是改革小学数学教学、大面积提高小学数学教学质量的新途径。事实上 ,珠心算教学在这种三算结合教学中就起到了明显的桥梁作用 ,我们的教学实验要求教师从一年级开始 ,利用算盘帮助学生认数和计算 ,把珠心算同口算笔算结合起来进行教学 ,充分利用算盘的直观性、形象性和易操作性等符合小学生的认知规律和记忆特点 ,使儿童手脑并用 ,促进儿童思维发展。在珠心算、口算、笔算三算结合的课堂教学结构中 ,学生积极参与教学过程 ,通过眼看、耳听、手拨、心记、口念等多种活动 ,使… 相似文献
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在21世纪,世界教育发展的主要趋势是教育成为一种面向全体的全民教育,贯穿一生的终生教育,促进人的素质发展的素质教育,突出个性的创新教育。 随着时代的发展,人们对珠心算数学教育的价值评价发生了深刻的变化,珠心算数学教育已从获取知识、技能,参加比赛为首要目标转变为首先关注人的发展。《数学课程标准》中指出“其基本特点是促进学生全面持续、和谐地发展”。并明确了 相似文献
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干部教师齐努力，“珠心算”实验结硕果齐永胜“珠心算”教学实验，在我市由王高中心小学率先发起，实验面已扩展到六处乡镇，４４个教学实验班，１５００名学生。四年来，经过广大干部教师的忘我工作、共同努力，取得了丰硕成果，开创了我市小学数学教学改革的新篇章。９... 相似文献
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我们学校在“十五”期间,珠心算的科研课题是《开展珠心算数学促进儿童大脑潜能早期开发全面提高学生素质》。(全国教育科学规划“十五”重点课题的子课题)。近三年的课题实验过程中,我们采用了“接受性学习”和“发现性学习”的两种形式,收到了良好教学效果。下面仅就两种学习形式进行论述。小学生学习珠心算数学一般分为两种基本形式:一是“有意义的接受性学习”,二是“有意义的发现性学习”。所谓有意义的接受性学习是内容以定论的形式展示给学生,条件、问题以及推导过程已叙述得很清楚,不需要学生去独立发现,只能主动地从自己原有的认识… 相似文献
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儿童珠心算教育与人类的智力开发（下）谢大文苑玉敏三、儿童早期珠心算教育，是培育人脑机能的最佳时期和优良方法为什么是“最佳时期”。我国各地珠心算教育的实践揭示，在４岁—１２岁之间的儿童中最适合实施珠心算教育。一般都选择在幼儿园的儿童和小学的学生中施教。... 相似文献