基于工程教育专业认证的“信息检索与利用”课程教学改革研究——以山东农业大学为例

针对高校信息素养教育课程的教学现状,山东农业大学积极开展了“信息检索与利用”课程教学改革实践。文章以工程教育专业认证导向,以学生为中心,从课程教学目标、教学方式、教学内容和考核方式等方面进行有效探索,以期切实提高学生的信息素养和信息能力,并为其他高校的课程教学提供一些思路。     

基于ARCS动机模型的信息检索课教学模式探索

在"互联网+"时代下,信息检索课程被喻为开启知识宝库的钥匙。文章介绍了ARCS动机模型的主要内容,阐述了信息检索课教学中应用ARCS动机模型的意义,并从利用"注意"策略提高学生学习的积极性,利用"关联"策略让教学联系实际,利用"信心"策略保持学生的学习动力,利用"满意"策略完善教学效果,这4个方面探讨了ARCS动机模型在信息检索课教学中的应用策略。     

高校旅游英语专业教学的几点思考

旅游英语课程的教学目的是培养学生运用旅游英语进行交际的综合能力,为此,旅游英语专业的设置必须紧密地与实践相结合,在教学中利用多媒体设置情景、模拟场景进行课堂讨论,使学生在掌握专业知识的同时发展创新能力,成为满足社会需要的专业人才.     

混合教学模式在"机械设计基础"课程教学中的实践

"机械设计基础"是内蒙古科技大学传统工科专业的专业基础课程.传统教学模式不利于学生自学能力和创新思维的培养,线上线下混合式教学模式在"机械设计基础"课程教学实践中是有效的.文章研究表明,在线上根据学生个性化需求利用与课堂平台国家精品课布置预习,发送视频扩展阅读,课程结束后及时发送课堂讲授课件,课后及时发送作业及答案,并...     

文化产业管理专业人才培养探索——基于本科课程教学

面对文化产业管理专业宽泛、庞杂的课程内容,教师普遍产生了"教什么、怎样教"的困惑。为解决这一困惑,内蒙古大学艺术学院文化产业管理专业课程建设团队在理念、理论和实践层面实施了探究式教学。针对在调查中发现的问题,借助新媒体的支持,该团队对探究式教学进行了以下改革:重点实施开放性的探究式教学;在泛在学习环境下延展探究式教学;提升信息检索教学水平;围绕教师科研项目开展探究式教学;构建网络探究共同体;优化学生成果与考核。这些探索都为相关专业提供了启示和借鉴。     

基于创新素质教育的民办高校“信息检索”课程改革研究

民办高校"信息检索"课是培养学生信息素质教育的重要途径,根据高等教育发展需要,必须对传统的"信息检索"课进行改革,不仅要改革教学方式、教学内容,也要将创新素质教育融入课程中,培养同学们的创新精神、创新能力、创新人格,为"信息检索"课程改革提供重要方向。文章从创新素质教育的内涵、民办高校"信息检索"课的现状、如何将创新素质教育融入"信息检索"课中等几个方面进行介绍,力求能够探索出"信息检索"课程改革的重要方向。     

数学教学要讲究在活动中进行

统的数学教学是老师照本宣科多，联系生活少；强求一致多，发展个性少；书面作业多，实践作业少。这样的教学，缺乏生机与活力。要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。     

历史与社会学科作业的探究

作业是教育教学活动的重要一环,教师要引导学生自主完成作业,在作业中获得快乐与成长需要,既要尊重学生的人格、关注个体差异,又要促进学生全面发展,这是新课程理念对我们教师的要求。笔者结合自己的教学实践,对《历史与社会》学科作业形式、作业设置的原则要求及作业的评价进行有益的探索,师生教学相长,在促进学生提高人文素质,铸造民族精神,自主发展等方面取得了良好的效果。     

“VR情境”模式下经管类专业实训教学体系研究

高校经管类专业作为与社会实践联系紧密的应用型专业,在实训课程设置上应从培养学生"双创"能力上入手,对现有实训课程体系进行改革。"VR情境"模式是利用信息技术,对教学场景进行高度仿真的一种教学模式,有助于提高学生的综合业务能力和创新创业素质,并拓展就业方向。文章通过分析经管类专业"VR情境"模式下实训教学体系的构建思路,提出与之对应的框架内容及实施保障措施,以为高校经济管理类专业实训课程教学提供新的思路。     

高校篆刻艺术普及教育教学的探讨

中国篆刻艺术教学古已有之，尤其解放后逐渐于高校中形成了完整的学历、学住教育体系，高校篆刻艺术的普及性教育教学也以初见端倪，为适应并解决当下学生接受心理、知识贮备、课时设置、学科特点等方面的现实问题，必须在教学过程中激发学生良好的接受心理；运用多媒体等现代教学设备，借助工具书、加强图像印的创作学习；设置具有多选性、多样性、宽容性、开放性的作业内容与评价标准等等，进一步加强与完善高校篆刻普及教育教学。     

历史与社会学科作业的探究

作业是教育教学活动的重要一环,教师要引导学生自主完成作业,在作业中获得快乐与成长需要,既要尊重学生的人格,关注个体差异,又要促进学生全面发展,这是新课程理念对我们教师的要求.笔者结合自己的教学实践,对<历史与社会>学科作业形式、作业设置的原则要求及作业的评价进行有益的探索,师生教学相长,在促进学生提高人文素质,铸造民族精神,自主发展等方面取得了良好的效果.     

当代大学生信息素养培养方案研究

信息素质是指一个人高效获取、正确评价和利用信息的能力。21世纪的合格人才,仅仅有扎实的专业基础知识是不够的,还要有获取提高专业信息的能力。文章根据教学经验和当代大学生的特点,制订出大学生信息素养培养方案:将信息素养课程融入到基础课和专业课程中去;充分发挥图书馆的专业职能;定期举行或参加专业课程的信息检索大赛。同时,提出了信息素养培养方案实践保障,即学生自身努力和学校各职能部门合作培养。     

高校图书馆信息素养教育融入专业素质教育的探索与思考——以嘉兴学院图书馆为例

高校图书馆信息素养教育的改革与深化是顺应新时代新信息环境的必然要求,也是培养高校学生信息获取、评价、分析和创新等能力的重要途径。文章面向嘉兴学院学生开展信息检索及分析能力的调研,基于学生信息素养现状及特性,嘉兴学院图书馆以"文献检索"课程的改革与嵌入式学科服务的深化为切入点,对信息素养教育融入专业素质教育的途径进行探索与实践,并对信息素养教育与专业素质教育的融合发展提出相关建议。     

“信息检索”课试卷分析对教学改革的启示

"信息检索"课是培养和提升学生信息素养的重要课程。文章对民办高校"信息检索"课试卷进行了分析,针对"信息检索"课试卷和教学效果存在和反馈的问题,提出了教学改革的方法和措施,为民办高校"信息检索"课程的教学改革提供借鉴。     

基于工作过程的技能教学设计——以《运输作业实训》为例

物流行业发展迅猛,对从业人员的实践技能提出了更高的要求,职业学校必须重视实训课程教学,提高技能技术掌握效率。技能大赛不断完善,为学校与企业技能技术对接提供了重要的指引,为实训课程提供了明确依据。为更好的提高课程品质,提高物流专业人才培养质量,通过教学过程设计、教学手段的改变、融合信息技术,形成"亲知、闻知、说知"融合的课程文化。文章着重以《运输作业实训》课程为例,从运输作业的工作过程入手,将重要知识点、技能点融入到各个作业环节中,设计技能教学的实施过程,阐述了如何在教学中提高学生更高效的掌握技能,并能用相应理论知识指导实践的问题。     

新建本科院校师范生教学技能训练模式探析

新建本科院校师范生教学技能训练应贯穿于师范教育教学过程始终。按照"拓宽平台课程,强化核心课程,遴选方向课程,精设选修课程,重视实践课程"的思路,科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育类课程。通过专业课程示范、教学技能课训练和学生网络自主训练,从理论教学和实践教学两个方面,构建"教育理论—教学技能—教育实践"有机结合的教学技能训练模式。     

电子封装专业“固体物理学”课程教学探索与实践

文章分析了电子封装本科专业课程特点以及该专业学生对"固体物理学"课程需求不同,从电子封装专业的特点、"固体物理学"教学现状、教学模式和手段等方面提出了该课程内容设置和创新性教学理念。教学实践表明:改革后课程能够充分发挥学生的主观能动性,大大提高学生学习的兴趣和实际分析、解决问题的能力,进而提高教学质量。     

财会专业教学之注重财会模拟教学

财会模拟室的组建与发展,对学校近几年财会专业的实习起到了巨大的作用.四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践.把教育、教学、实习、实践形成"一体化"教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础.     

我国企业信息检索存在的通病与对策

目前我国企业在进行信息检索中出现各种通病：多数企业人不大关注信息，不大会信息检索，或者检索时贪图便利等。提出对策：1）我国高校开设信息检索选修课，2）对企业员工宣传信息检索的重要意义，3）办企业信息检索培训班教授信息检索方法，4）甄别评价信息，5）下载引用时要保护知识产权，6）注意涉密信息的检索、利用与保管。     

高职语文教学中的素质教育探索

一、高职语文教学的学科特点及现状 高职是适应社会发展,在改革开放之后逐步发展起来的一种高等教育模式,它担负着培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的应用型、技术型人才的重要任务.它有别于普通高等学校中以"学术目的为主",按学科体系设置专业和课程,强调学生所学知识的系统性、完整性,以培养学术型、工程型人才为主的理论教育;它以"能力为中心",按职业岗位(或岗位群)和技术领域设置专业,按照实际需要,以培养岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练的内容、时间及其相互关系,并以此构筑自身的教学体系,实行理论教学与实践训练并重、互相配合,共同为培养学生的岗位能力服务,以培养技术人才为主的培养模式,具有自己的鲜明特色.