高职院校教育教学质量评价体系的构建

文章针对高职院校教育教学特点,在分析高职院校教育教学评价原则与评价方法的基础上,对高职院校教学质量评价指标进行研究,并从教师教学质量评价、学生学习质量评价、学校管理质量评价3个方面构建了适用于高职院校教育教学质量评价体系。     

浅析高职高等数学教学质量评价与课程教学设计方案

本文在高职类大学高等数学教学质量改革趋势的基础上,分析了高职高等数学教育教学质量评价状况,并且对高职类高等数学课程教学设计方案作一番理性的探讨,进而对高职院校构建高等数学教学质量评价体系与课程教学设计方案进行了若干研究.     

高职专业学生满意度评估指标体系构建研究

学生满意度测评是高职院校评估中对专业水平评估的一项重要指标,通过满意度测评可以科学、有效、准确地掌握影响高职院校专业教学质量学生满意度的各个因子及其相应的权重.采用学生调查和专家评价,运用AHP法确定学生专业满意度各指标及其权重.解决高职专业教学质量测评体系的多目标、多准则和无结构评价问题.为实现高职院校专业教学质量学生满意度研究提供了可供操作的数据和指标体系.     

高职思政课考核评价方式改革探索

本文以《形势与政策》课为例,论述了高职院校思想政治理论课考核评价方式探索,认为高职院校必须以创新的精神建构符合人才培养素质教育要求的考核评价体系,提高教学质量。     

基于大数据在高职院校教师教学质量多元评价体系中的应用研究

高职院校是我国众多教育体系的重要构成部分,在高等教育逐渐朝着大众化方向发展的时代背景下,高职院校的教育工作也面临着前所未有的发展机遇与挑战,在扩大学校规模的同时,还要提高师资力量以及整体教学质量,从而提高人才培养效率。本文将结合实际情况,对大数据在高职院校教师教学质量多元评价体系中的应用情况进行详细分析,以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。     

民办高职院校校内教学质量监控体系的研究与创新

针对民办高职院校校内教学质量监控体系存在的问题,本文主要从民办高职院教学督导、教学信息、教学制度、人才培养质量、教学质量监控等方面探析研究,并提出民办高职院校校内教学质量监控体系的创新实践。     

提高教学质量是高职院校教学管理的灵魂

教学管理是高职院校管理中的重要内容,提高教学质量要不断更新教育观念,牢固树立质量意识;改革教学内容,优化人才培养方案,提高教育技术手段;完善教学管理制度,建立教学质量评价系统,健全教学质量监控体系,保证教学质量的不断提高.     

高职院校经管类课程质量评价与管理体系构建研究 ——基于"绩效管理理论"和"全面质量管理理论"

我国有关课程质量评价的理论与实践研究较少,与英美等国存在较大差距.本文针对高职院校经管类课程现有的课程质量评价体系存在的问题,结合课程评价理论、绩效管理及项目质量管理的相关理论,提出了针对高职院校经管类课程质量评价与管理体系的构建策略,具有一定的系统性和科学性.研究成果将为高职院校经管类课程的课程质量评价工作提供借鉴和参考,对于改善课程质量评价工作,提高课程教学质量,进而提升经管类人才的培养质量具有重要意义.     

高职数学模块化教学与考核评价体系的研究

本文分析了高职数学课程教学改革的现状,总结了目前教学过程中存在的问题及原因,文中给出了教学模块与考核评价体系的构建原则,提出了模块化教学与考核评价的教学改革总体思路,旨在提高高职数学的教学质量,从而实现应用型人才的培养,以期为高职院校高职数学课程改革提供一定的参考。     

多元化高职教学质量测评系统构建与实施

传统的教学质量评价系统多以校内评价为主，已不能满足高职教学的职业性和行业性要求。本文主张应采取多元化评价方式，并论证了构建教学质量测评体系的原则，提出了构建高职教学全过程监测、评价的多元化教学质量测评体系的思路，以有效实现教学质量全程监控。     

高职思想政治理论课理实一体化的教学评价体系研究

对高职思想政治理论课理实一体化的教学评价体系的研究是提高教育教学质量的有效保证;是高职院校进行深化教学改革的催化剂;是学生主体地位的重要体现。构建高职思想政治理论课理实一体化教学评价体系应遵循科学性原则、发展性原则、差别性原则。教学评价的主体应该包括学生、家长、企业、社会、学校、教师;评价指标体系的设计与权重的分配以评价客体为参照要素;构建自评与他评相融合的评价机制、评价结果分析与结果反馈体系,实现双机双循环。     

高职院校金融专业人才培养质量评价体系研究

当前职业教育人才培养体系中出现了评价体系不完整、评价方法不合理、数据收集不全等问题,亟须构建完善合理的人才培养体系。文章以金融专业为例,从人才培养目标、课程体系、教师教学质量、学生学习质量以及社会绩效等5个方面构建20个具体详细的指标,对高职院校金融专业人才培养质量评价体系进行研究。     

高职院校人才培养中实施第三方评价策略探究--以某职业技术学院大学英语为例

高职院校要想进一步发展和壮大,必须提高教学质量。建立由企业、用人单位、学生家长、专业机构组成人才培养质量第三方评价主体,实施第三方评价与第一、二方评价相结合,对教学质量,专业设置,课程设置,人才培养方案及毕业生就业服务等进行评价和相应的整改,是高职教学质量的有力保证。     

土建类专业大学英语教学评价模式探索——以北部湾高职院校土建专业为例

本文阐述了北部湾高职院校土建类专业大学英语教学评价模式的理论基础和特色,介绍了英语教学评价模式的建立和实施方法,分析了英语教学评价模式的运行机制与方式。指出:细化平时成绩考核、开展问卷调查、规范课堂观察、考核教师教学行为是建立和实施该模式的有效途径;构建全方位的教学质量评价体系、实施教学过程中不同阶段和层面的评价、建立多渠道的信息反馈、确立教师在教学质量评估中的主体地位是其运行机制和方式。     

基于FAHP的高职院校图书馆学科服务评价研究

在总结以往院校图书馆学科服务评价的基础上,文章利用模糊层次分析法构建了高职院校图书馆学科服务评价指标体系,该体系包含4个一级指标17个二级指标。并以江苏省3所“双高”院校为例,对评价指标体系进行实证分析。结果表明,该评价体系具有实用性和可操作性,对高职院校图书馆学科服务评价研究具有一定意义。     

对高职教学质量的浅析

本文分析了影响高职院校教学质量的五大因素，认为加强师资队伍建设，科学严谨的设置专业，控制招生规模，正确理解素质教育的含义，完善监控体系，有助于高职教学质量的提高。     

新建本科院校建立教学质量监控与评价体系的探索与实践——惠州学院教学质量监控与评价体系的探索与实践研究报告

新建本科院校教学质量监控与评价体系存在着“教学过程监控存在缺失、学生学习质量方面监控相对薄弱、教学质量评价标准尚存许多不足”等问题。新建本科院校要尽快建立适合本校实际的教学质量监控与评价体系，加强完善对教学过程、学生学习质量、监控，建立科学、有效的教学质量评价标准，提高教学质量。     

关于高职学生自我认同的调查分析

教育应该以＂人＂为本。积极健康的自我认同对实现人的＂全面的自由＂具有强烈的促进作用。高职学生自我认同具有不同于普通本科学生的特点。对高职学生关于个体自我、高职院校、高职教育的自我认同的调查结果显示,高职学生对高职院校的办学条件基本认同,但对社会对高职教育和高职学生的评价及高职院校的教学质量与课程体系不满。     

探析构建高职院校人文素质教育评价体系

一个合格的高素质技能型人才,不仅要具备过硬的专业知识和实践动手能力．还应具有较高的综合素质,包括思想政治素质、团队协作能力、人际交往能力和心理素质及人文素养。构建高职院校人文素质教育评价体系,是提高高职院校人文素质教育的科学性、系统性和有效性的重要保障。高职院校人文素质教育评价体系的构建要从两个层面进行：一是建立学校人文素质教育评价指标体系,二是建立学生人文素质评价指标体系。     

高职院校体育教学改革研究

采用文献资料、问卷调查、实验教学等研究方法,对高职院校体育教学中存在的问题进行分析,得出结果是：高职院校体育教学理念滞后。教学设施陈旧;高职院校体育课程教学内容设置缺乏科学性和时代性;高职院校师资队伍科研能力低,改革创新意识不强;学生评价体系不科学。建议：树立正确的体育教育理念,加大体育教学的投入;改革体育课程教学体系,加强学生组织能力的培养;加强教师科研能力的培养,全面提高教学能力;科学制定学生评价体系。