再论花岗岩的成因分类^＊

花岗岩类成因的完整概念,包括岩浆的物质来源与一定来源的物质通过怎样的途径(或方式)形成花岗岩浆并最终形成花岗岩(即岩石的形成作用)这两个方面;此即国内外许多岩石学家所倡导的岩浆物质来源与岩石形成作用相结合的现代岩石学分类思想。对于花岗岩类的总的成因分类,孤立地强调这两个方面的某一个方面,都是片面的。同时,自然界产出的花岗岩是多种多样的;其产出和形成的条件,也是千差万别、错综复杂的。因此,仅仅停留在笼统的总的花岗岩成因分类上,远远不能反映自然界客观产出的花岗岩类的复杂面貌。完整的花岗岩成因分类,必须是递次挨级的多级成因分类。基于上述思想,作者提出了华南花岗岩类三级成因分类的划分方案(见表1),并对三级分类的基本概念、分类依据、准则和命名原则,以及花岗岩成矿的专属性等问题,分别进行了必要的讨论。     

闽南文化元素在高校美术教育中的运用研究

闽南文化蕴含着丰富的民间乡土美术形式和元素,是中华文化的重要组成部分。高等美术教育将闽南文化元素有效融入,不仅能充实学科体系、丰富教学内容、拓宽学生知识面,而且对密切两岸交流和合作,服务祖国统一大业,有着重要意义。     

财务报表要素还是财务会计要素——FASB—IASB新财务报表列报方案下的思考

FASB的SFAC No.6定义财务报表要素为构成财务报表的模块或财务报表大的项目分类。定义的关键在于用报告环节的财务报表模块来定义整个财务会计确认、计量、记录、报告各环节遵循的基本要素。这明显破坏了财务会计概念框架中命题的演绎关系。现在,FASB—IASB联合的新财务报表列报方案的出台,使得FASB财务报表要素定义的逻辑问题暴露无遗。另外,FASB的定义既没有提到要素是交易事项的对象要素,更没有提要素是根据信息使用者的需求和交易事项的经济特性对交易事项进行的分类,因而忽略了要素的本质特征。目前,FASB—IASB正在制定联合概念框架。建议在联合概念框架中定义财务会计要素而非财务报表要素,且将要素定义为贯穿财务会计确认、计量、记录、报告全过程（或贯穿财务会计信息生成的全过程）,根据经济特性和信息使用者的需求对交易和事项的基本分类。     

试析制约高职院校科研发展的因素

高职院校应重视和加强科研工作,通过科研来增强办学实力、树立良好社会形象、扩大知名度。而这一点目前还未被所有的高职院校所重视,以致高职院校的科研工作与普通高校相比呈现出明显的劣势。通过分析制约高职院校科研工作发展的因素,探寻改变高职院校科研现状和加快高职院校科研发展的有效途径。     

财务会计对象和要素理论述评

财务会计对象理论是财务会计基本理论的重要组成部分,财务会计的对象决定了财务会计的具体内容。财务会计要素是会计对象的具体化,是会计报表内容的主要分类。会计对象理论是前苏联、中国等社会主义国家的会计学者在马克思的资本循环与周转理论基础上发展起来的。会计要素理论是美国、英国等资本主义国家的会计学者和会计职业团体基于资本主义的经济制度所取得的研究成果。FASB、IASC、ASB对会计要素的规定,是为工业经济时代企业的会计目标服务的,反映了受托责任观和决策有用观对会计信息的要求。     

全球价值链基础上的产业竞争力成因：“五角模型”分析框架

全球价值链理论可以帮助我们从国家层面、产业层面和企业层面来详细研究全球产业结构及产业动态,从而对产业竞争力提升或产业升级进行有效地解释和指导。本文以中国数控机床产业为例,以前人的研究为基础,从全球价值链理论的视角对产业竞争力的形成因素提出了“五角模型”分析框架。     

模块化虚拟组织的成因及其超管理支持

模块化虚拟组织是一种建立在ICT基础上,在产业分工系统中出现的中间组织形态。该组织存在缺少建立信任的可行环境,难以形成一个明确的、无争议的目标,以及无法共享最重要的、不能言传但又不言而喻的组织知识等问题。为了成功管理虚拟组织,有必要借助信息通信技术,采取超管理方式实现虚拟组织各参与者之间的知识融合、信息共享、能力协同等组织行为,以满足快速变化的市场需求。     

浅谈民事法律行为的生效要件

民事法律行为的生效要件是指为使已经成立的民事法律行为,能够按照意思表示的内容而发生法律效果应当具备的法律条件。民事法律行为的生效要件不能无端以某种道德或其他因素来代替对它的理解和运用,而应以法律、法规为准则。     

浅论可持续竞争力的构成要素

可持续竞争力具有持续性、难以模仿性、开放性和动态性等特征.可持续竞争力是一个系统,它由四个要素构成,包括战略性资源、动态协调的组织能力、系统的规划能力以及持续的学习能力.而且这四个要素彼此影响,相互作用.     

体育教学中对学生非智力因素的培养

学生学习过程是智力因素和非智力因素交织在一起的心理活动,非智力因素伴随着智力因素对学生的学习起着调节、促进、催化等作用,体育教学尤为明显。体育教学中培养学生非智力因素的途径是培养和激发学生对体育学习的浓厚兴趣;关心学生,发挥积极情感的动力作用;培养学生坚强的意志品质。     

英语教学如何挖掘学生的非智力因素

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫,并不断的进行总结和完善,这是提高英语教学质量的重要途径之一