教学目标,“我”在哪里

<正>实现"为了每位学生的发展"这一教育目标,在以学科教学为主的现实背景下,就需要将教育目标在课程领域具体化的课程目标在学科领域予以分解、细化和落实。由此可以看出,教育目标的最终实现主要靠教学目标实现的叠加效应来促成。"为了每位学生的发展"这一教育目标要求课程与教学"以生为本"。如果说"我的地盘我做主"的话,课堂也好,课程也罢,那都是学生的     

高师院校《思想道德修养与法律基础》教学实效探讨

文章笔者经过多年教学探索,就如何提高该门课程的教学效果进行剖析.强调从教学内容上坚持理论联系实际,处理"正面教育"与"反面教育"的关系,增强教学的实效性;在教学方式创新上加强互动教学,采用案例式、问题切入式、参与式等方式进行教学;在教学手段采用多媒体手段,激发学生学习热情和兴趣,切实提高课程的教学效果.     

《马克思主义哲学原理》教学中的主体性教育探微

在人们日益重视对学生进行素质教育和培养的今天,如何增强大学公共课<马克思主义哲学原理>课堂教学实施素质教育的实效性,仍是困扰高校公共课<马克思主义哲学原理>教学的一个难题.解决这一难题的关键,在于本课程课堂教学中能否彻底实现学生由"要我学"向"我要学"、"主动学"转变.而完成这一转变的切入点,是在本课程课堂教学中实施"主体性教育".     

创客思维导向的经管类专业“管理信息系统”课程实践教学探究

创客教育是信息技术使能的实践场,文章将创客教育模式与"管理信息系统"课程深度融合,构建基于开放创新、探究体验的教育理念的经管类专业"管理信息系统"课程实践教学体系,以创客思维为导向,整合"管理信息系统"课程实践教学大纲,设计实践任务递推式问题,为学生提供创客资讯,开源硬件平台资源。培养经管专业的"创客",增强大学生的创客思维意识与提升信息技术实践能力。     

新课程背景下如何增强历史课程的实效性

在新课程背景下,增强中学历史课程教学实效性的关键在于实现三个转变,即由知识点教学转变到系统性教学,由注重课堂教育转变到课堂教育与社会实践相结合,由让学生死记硬背式学习转变到研究性学习。     

在尝试中实施“尝试成功”课程教学模式改革

国家对教育的要求越来越多，改变课程的教育模式刻不容缓。改变了教育模式目的是为了提高课堂的效率，并提高学生全方面的素质、能力。我们教学人员必须更新观念，用科学的教学方法教育学生，调动学生的主动性和创造性，为的是实现这一目的。“尝试成功”课程教学模式是以学生为主体，通过不断地尝试，理解内容，获取知识，增强能力，提高潜力，实现学生自主学习的理念。     

在课程意识中精彩教学过程

<正>多年来,课程与教学的关系问题一直是教育界争论不休的问题,课程概念和教学的内涵、外延之间的关系问题也一直是困扰许多教师的现实问题。在教育实践中,课程与教学"两张皮"的现象较为普遍,致使课程开发意识泯灭,教学干瘪单调。更有一些教师片面地认为课程即教材,教学即教材,从而使教学内容选择"泛化",教学内容组织"浮化",教学内容延伸"表面化",教学结果     

高职《基础会计》课程教学改革的探讨

为了实现高职会计教育的教学目标,提高教学质量,增强学生的就业竞争力。本文主要从教学现状、教材改革、教学方法等这几个方面出发,简要地探讨高职《基础会计》课程的教学改革。     

遵循三大规律 提升高职思政课教学的实效性

本文认为在高职思政课教学实践中,教学者要善于发现并掌握思想政治工作规律,增强学生的"认同感";遵循教书育人规律,提升思政理论课的悦纳感;遵循大学生成长规律,增强学生的课程获得感。     

凸显理论性 突出能力培养 增强思想政治教育有效性

思想政治教育在本质上就是忠诚与信仰教育。但在思想政治课教学中,绝不能仅以培养"忠诚"和"信仰"作为目标,也不能一味地通过庸俗化来赚取吸引力。增强思想政治教育的有效性必须凸显其理论性,突出学生能力的培养,在尊重学生主体地位和提高学生主体性的教学中,使思想政治教育融入学生自主的学习过程中,实现能力与思想水平的双重提升。     

新建本科院校师范生教学技能训练模式探析

新建本科院校师范生教学技能训练应贯穿于师范教育教学过程始终。按照"拓宽平台课程,强化核心课程,遴选方向课程,精设选修课程,重视实践课程"的思路,科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育类课程。通过专业课程示范、教学技能课训练和学生网络自主训练,从理论教学和实践教学两个方面,构建"教育理论—教学技能—教育实践"有机结合的教学技能训练模式。     

基于OBE理念的“汽车设计制造”课程的教学改革与实践

随着汽车设计制造技术的不断发展,其教学内容和教学方法需要不断更新,文章结合工程教育专业认证的要求,在"汽车设计制造"课程中采用成果导向教育的理念进行新的教学设计,通过教学改革与实践,使学生在有限的课堂教学中较好地掌握"汽车设计制造"课程的知识,帮助学生达到较好的学习体验和学习效果,实现以专业认证为契机、以行业发展需求为动力、以专业认证标准为依据的教学从基于课程向基于产出的转变。     

“资源库云课堂”项目带动高职电子商务运营课程改革

如今,信息技术与现代教育教学融合已成为新的教育趋势。在高职电子商务运营课程中使用现代化教育手段,可进一步增强教学效果。本文将基于高职电子商务运营教学现状,具体探究"资源库云课堂"在教学中的运用,以展现"资源库云课堂"在推进高职电子商务运营课程改革中发挥的作用。     

初中物理课改及教育的功能转换

课程改革有利于促进学生学习,提高学习效率;有利于培养学生的感情态度和价值观,实现"一维目标"向"三维目标"的转变;有利于促进课堂改革和推进素质教育进程;从素质教育的功能来看,教学不只是单纯的知识和技能教育,而是文化属性、社会属性和人本属性的辩证统一。教学的价值在于全面发展人的素质,造就一代具有创造力的新人,素质教育具有养德、开智、健体、审美的功能。     

项目教学法在“财经基本技能”课程中的运用

"财经基本技能"课程是根据金融专业人才培养目标设置的综合实践课程。项目教学法根据实际工作岗位要求来确定课程目标,以工作项目与工作任务为中心组织课程内容,使学生在实践中熟练掌握各项基本知识和业务技能,真正实现高职教育"教学做为一体"的目标。     

财务管理课程的实践教学研究——基于欧亚学院学生的问卷调查

财务管理课程是财务管理专业的核心课程,本着高职教育的培养目标,以实践的观点构建实践课程体系.本文通过对授课学生进行了"财务管理"课程的问卷调查和分析,反馈学生的意见,针对课堂理论和实践教学环节存在的一些问题,提出改革相应措施,以提高课程的教学质量.     

新课标下高中历史教学中人文精神的培养

在新课程改革的要求下,当前高中历史教学必须优化历史课程的教学内容,创新教学方法方式,重视培养学生的人文精神,增强学生的公民意识、爱国主义意识和世界意识等,促进学生的全面发展,实现高中历史学科的教育功能,适应时代的发展。     

任务驱动法在“市场调查与预测”课程教学中应用探讨

针对淮阴师范学院房地产开发与管理专业"市场调查与预测"的教学实践,对为何应用、如何应用及应用过程中应注意问题等方面探讨了任务驱动法在该课程教学中的应用。研究表明,应用任务驱动法是实现专业人才培养目标、提高学生学习兴趣的需要,也符合"市场调查与预测"课程特征;在应用任务驱动法过程中,一定要解决好学生参与积极性、成绩评定及教师能力问题。     

高校《大学生心理健康教育》课程项目驱动教学法探析

《大学生心理健康教育》是高校面向全体大学生的发展性教育为主的课程,是高校心理健康教育工作的主阵地。项目驱动教学法是一种建立在建构主义理论上的新型教学法,如何科学运用这种教学法来增强课程教学的效果,提升学生在教学过程中的参与度,运用项目驱动学生在教学过程中的主动行为,对于学生掌握心理健康的科学知识,增强自我意识,塑造健康人格,提高心理健康水平具有极为重要的意义。     

提高环境工程专业“环境微生物学”课程教学效果的探索与实践

"环境微生物学"是环境工程专业的专业核心课程,其课程教学的导向和基本要求是培养学生运用微生物学知识解决实际环境工程问题的能力。文章针对环境工程专业"环境微生物学"课程教学实践及存在问题,介绍了涵盖教学内容、教学方法、学业评价方式等方面的教学改革探索与实践,旨在实现对学生环境微生物学思维、理论、技术、能力与实践的全方位提升,助力高素质环境工程专业人才培养。