对话教学刍议

对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话,不仅仅是言语的对话,更应是师生平等的、交互的、生成性的交流。其表征方式主要有“问答”式、“愤悱”式、“交际”式和“辩论”式。对话教学的展开要求树立新的教师观、学生观,建构“文本化”课程观,教师和学生的反思以及平等的师生关系也应当成为推进对话教学的重要基础。     

建设性后现代科学观评介

后现代科学观是后现代主义思潮的一种形式。它提出了有别于现代科学观的观念变革,提倡一种崭新的思维方式,并以这种新科学精神为起点,建构新的世界。     

教学“建构论”研究现状与反思——教学基本理论问题研究之七

建构主义教学理论作为一种新的、发展中的理论,在国内外教学论领域产生了广泛的影响。教学"建构论"研究的脉络和发展主要集中在五个方面:教学建构论的历史发展、知识观、教学观、学习观、教学设计等方面的研究。作为一种舶来的新理论,教学建构论的发展也为教学论研究者提出了如何本土化的新挑战。     

效益论与发展观的演进

发展问题是人类社会的核心问题之一,人类发展观的演进过程就是人类对经济效益、社会效益和生态效益三者关系的认识不断深化的过程.经济效益、社会效益和生态效益之间的关系是既矛盾又统一的.随着对效益问题认识的不断深入,人类发展观先后出现了“经济增长发展观”、 “以人为中心的综合发展观”和“可持续发展观”等,实施可持续发展战略,才可能真正实现经济效益、社会效益和生态效益的协调统一.     

韩非哲学思想管窥

韩非以政治观、历史观、辩证观、人生观建构其哲学思想体系,他在政治观上强调法治,在历史观上强调世事演变、与时俱进,在辨证观上强调“矛盾之说”,在历史观上强调为天下为国家视死如归,其哲学思想不仅为后人提供了一笔宝贵而丰富的思想遗产,而且是一种具有重要现实借鉴意义的大智慧。     

当前高职院校英语口语教学的困境与对策

当前高职院校英语口语教学面临困境：传统应试型英语教学模式对口语教学的“挤压”;口语教学中的形式主义;教材整体水平不高;师资匮乏等,可以通过以下四种措施：重视教材研发,重构学生观,创设教学情境,优化教学策略走出困境。     

试谈高职数学课堂教学设计

高职数学课堂教学设计是立足于培养具有综合职业能力和素质的应用型人才。在教学中，教师应从不同的课型出发，针对数学知识内容理解的多角度、数学学习者情况的多样化，将“教材的学术形态转化为教育形态”的教学设计是百花齐放、绚丽多彩的局面。本文从认知建构观角度提出了高职数学课堂教学设计原则和从数学知识学习过程视角归纳的六类设计，调动学生学习的积极性，以培养和提高学生的各种能力。     

对学生主体性的几点思考

教学改革应以学生主体性发展为起点和依据，树立现代的教师观、学生观和教材观。把握教改实质，消化吸收，为我所用。     

政治经济学教材可以不讲"资本总公式的矛盾"

《资本论》绕了个论述生动的大弯子提出劳动力成为商品是货币转化为资本、产生剩余价值的前提条件。我们的政治经济学教材和教学,长期以来都是按照《资本论》的这一逻辑顺序和内容进行讲解的。笔者认为有必要对“资本总公式”和“总公式的矛盾”提出一些需要斟酌的问题。     

长期资产减值会计探微

一、长期资产减值会计的理论基础 长期资产减值会计的理论起点是“决策有用观”。与“受托责任观”下的历史成本计量不同，与“决策有用观”相匹配的“价值”概念，是对未来现金流入的预期，也是对所拥有资产的成本补偿的重新认定。这种对资产的定义更接近经济学对资产价值的认定，即资产表现为未来经济利益的现值。一旦这种未来经济利益不再存在，或已部分消失，就应当对其账面价值进行调整，这就是长期资产减值会计的实质。     

理论创新，丰富和发展劳动价值论

马克思创立的科学的劳动价值论深刻揭示了资本主义生产方式的运行特点和基本矛盾，奠定了马克思剩余价值理论的基础，中国社会主义市场经济的实践要求我们，对马克思劳动价值论应在坚持和继承的同时，不断进行发展和创新。因此，必须结合中国社会主义市场经济发展的实际，深化对“劳动”概念的认识，正确分析新的社会阶层，树立新的财产观，确立新的分配观；通过理论创新，丰富和发展马克思主义劳动价值理论。     

再论《资本论》逻辑起点范畴是“劳动力”商品

研究《资本论》逻辑起点范畴应有逻辑体系视野。逻辑体系视野中的《资本论》“商品”范畴内涵不限于开篇定义,还有广义内涵,即“物”商品和“劳动力”商品范畴对子的有机统一。其集中表现即《资本论》开篇研究“物”商品创立劳动价值论,与次篇及以后研究“劳动力”商品创立剩余价值论建构人类解放逻辑体系之间是“序曲—主旋律”有机一体主从关系。因而,《资本论》逻辑起点范畴是“劳动力”商品。“物”商品论囿于开篇把“物”商品界定为逻辑起点范畴,“目中无人”自相矛盾地阉割了《资本论》人类解放逻辑体系的建构“根据”,否定了《资本论》的人类解放性质和科学性质,贻误新时代“学习马克思”,亟须厘清。     

公共外语教学改革的重要性

提高教学质量,重要的是改革不合理教学环节,将不同程度新生编成不同的班级,按不同起点,用不同教材因材施教.好处是调动学生学习积极性;发挥教师能力;适应新的教学手段.注意教学中出现的问题,提出四种设想,改革外语教学.     

建构主义学习理论观照下的中国大学英语教学研究

建构主义教学观强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构。并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上，探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

现代英语教材的内部评价标准

英语教材是外语教学的重要资源,正确的教育和语言教学理念对教材的编写和评价发挥着重大的影响。基于当前的英语教育思想和语言教学理论,本文从教材的语言观、学习观、文化观和内容观等四个方面探讨了现代英语教材的内部评价标准。     

习近平青年观融入高校外语课程教学的探索与实践——以“高级日语”课程为例

青年最富有朝气、最富有梦想,青年兴则国家兴,青年强则国家强。历届领导人一直关注并支持青年的成长。习近平总书记更是一直高度重视青年的成长,并在各种场合发表了诸多关于青年的论述,逐步形成了习近平青年观。而青年的教育是习近平青年观的重要内容。通过对习近平青年观及外语课程思政要求相关内容的探讨,以“高级日语”教学实践为例,通过对课堂过程的分析,从教师、教材、教学三个方面,对外语课程思政建设提出以下建议。以习近平青年观为指导,转变教学观念;以《高等学校课程思政建设指导纲要》为基准,重构教材内容;以“协同学习”为途径,创新教学方法。     

周作人妇女观的破与立

周作人在妇女观上的建树在我国现代思想史上是独一无二的,并且是全面而系统的。一方面,他对我国封建礼教的落后妇女观,如不净观、贞节观、小脚文化等进行了猛烈的抨击,指出它们的非人性化性质;另一方面,他还以宏观的“人类学”视角、科学的眼光建构了现代新型女性观,认为女性的解放要以“人的发现”的思想觉悟为前提,以科学常识为武器,在经济独立的基础上维护自身的尊严。     

浅谈建构主义在大学英语听说课程中的应用

建构主义学习理论认为学生学习的最好方式是自己建构知识。这一理论强调以学习者为中心的教学方式，教师要努力创造一种学习环境，在这一环境中，学习者主动地建构自己的知识。本文简要介绍建构主义学习理论，把传统教学观与建构主义教学观进行比较，并从情境、协作、会话、意义建构四个方面着手，结合大学英语听说教学特点和规律，进行教学设计，组织课堂教学。     

浅析“经营责任观”

在把会计目标作为会计研究逻辑起点的研究中,“经营责任观”与“决策有用观”是其中两种有代表性的观点,这两种观点在以谁为中心提供信息,提供多少信息和会计的首要目标是什么等问题上有较大分歧,通过分析可以看出,“经管责任观”并非一是无处,其合理之处仍值得我们借鉴。     

建构社会关系与“自我”——几段医疗对话的批评性话语分析

在Fairclough的话语观的观照下，从文本向度入手，对几段医疗对话进行了批判性话语分析，指出了语言在建构社会关系和“自我”中的巨大作用。