基本公平基础上的选择权解放

<正>从总体来说,前不久上海和浙江出台的高考改革,是适合时代发展的,如果不是仅仅站在家长自我的角度上,我给予正面评价。然而,如果仅仅站在高考角度看高考,很容易一叶障目;如果从教育的功能、考试的原则、教育的导向、教育的作用、教育的执行来看,也许更准确。     

Story Ⅰ 莫里莫村幼儿园的守护者

<正>莫里莫村地处河北省塞罕坝,全村11个居民组分散居住在方圆20多华里的3条深山沟里,只有一条蜿蜒的村路与山外相连。尽管如此,年轻的李广还是毅然留下来担任本村的民办教师,38年如一日。在没有报酬、没有帮工的条件下,他砌围墙、垒月台、平整院落、改制桌凳、焊制安全护栏和大型体育活动器材;主动与领导协商,8天即与工人们一起完成了幼儿园的生活区硬化、甬路铺设;趁节假日在园内创建生态园,甚至将100亩的荒山刨坑整地,使之成为幼儿园永恒的财富。日复一日的努力,终于使原本破烂不堪,一遇到大雨天则泥流、砂石遍地的改办幼儿园逐渐整齐、     

试论基础教育课程改革的具体目标

2000-2010年，全国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。具体目标是：     

谈农村学生的科技素质教育

二十多年前，邓小平同志就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。对于整个中国来说，教育确实得到了大幅度的提高。但是就广大的农村来说，发展还不平衡。在如何提高农村学生的科技素质方面，我们还有较大的差距。实事求是地说，我们还应该把学生的科技素质放在较高的位置来考虑，我们的教育教学还应该考虑如何根据社会发展的进程来加以调整，特别是农村中小学教育、包括学前教育如何加强这方面的教育，还值得我们认真加以考虑。     

浅析物理课堂教学效率的提高

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这是一句永不衰老的名言,要想提高课堂教育教学效率,老师的教学教法也要“面向学生的现代化,面向现代的世界,面向美好的未来”。“素质教育”、“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担,并非简单地减轻作业量,更不是降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂教学效率,做到高质量、低负担。     

公平之教育公平刍议

对公众而言,不能容忍的不公平,让人感觉不幸福的不公平,乃是权利、机会、规则的不公平。在教育公平上,要求“合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困地区倾斜”并“积极推动农民工子女平等接受教育。让每个孩子都能成为有用之才”。     

教育公平视域中高考招生“专项计划”研究述略及展望

2012年,教育部在高考招生中实施“专项计划”政策,随之,学界开始围绕该项政策展开了研究。纵观现有研究成果,主要体现在农村偏远地区学生大学升学率研究、教育公平实现路径研究、高考招生“专项计划”政策研究等方面,但这些研究呈现出理论研究多于实践追踪探索,正面研究多于负面研究,结果研究多于过程研究等趋势。针对现有研究的不足,本文从制度建设、理论研究及实践调研三个方面对高考招生“专项计划”研究提出展望。     

从教育公平视角看高考招生的弊端与应对策略

公平是高考招生录取的基点，教育公平也是现代民主国家所追求的核心价值。文章从几个方面分析了目前高考招生录取所存在的不公，对其产生的原因进行了深入的剖析，并提出了实现高考招生录取公平性的途径。     

浅论教育公平视野下的高考命题方式的改革

随着高等教育的大众化,人们的民主意识不断觉醒,公平意愿不断增强,教育公平成为人们一个永恒的追求。而高考命题方式是制约教育公平实现一个重要因素。我国的“统一命题”与“统一考试,分省命题”的这两种高考模式都在一定程度上一定范围内保证了考试公平和教育公平,但都不能真正从根本上实现教育公平。因此,本文提出了推进高考命题方式改革的途径,包括最大限度地实现教育资源的公平分配、建立统一的命题质量监控与评价标准体系、加强题库建设及借鉴国外经验。以期望对我国命题方式的公平性改革有些许的建设作用。     

公平:教育应关注的命题

一直以来,在我国,教育往往被大多数个人和家庭当作改变自身命运、实现社会流动的主要方式,尤其是那些相对低层的群体和个人。不久前,教育部部长周济说,教育部今后在解决教育公平上还会加大工作力度,这无疑让人充满期待:教育公平离我们还远吗?     

论刑事简易程序被告人的选择权

刑事简易程序被告人的选择权是被告人所享有的一项重要的诉讼权利,大多数国家的刑事诉讼法对此均有规定。我国现行刑事诉讼法并没有赋予被告人自主选择是否启动或者变更简易程序的权利。我国的刑事立法应当明确赋予简易程序被告人的选择权,并在实践中切实保障这一权利的实现。     

离教育公平还有多远

百年大计,教育为本。各地放开异地高考、打破高考门“户”之见的“破冰”之举着实令人欣喜,回应了当下广大百姓对教育领域最现实、最迫切的期待。     

论邓小平的社会公平观及其基本特征

邓小平的社会公平观丰富和发展了马克思主义的社会公平思想,并结合我国改革开放和现代化建设的实践,提出了发展生产力是实现社会公平的物质前提;共同富裕是社会公平的终极目标;法治是实现社会公平的政治保障;“三个有利于“是判断社会公平的标准,从而构成了邓小平的社会公平观的基本框架.同时,邓小平社会公平观有其重要的特征.重温邓小平的社会公平思想,对于实现经济社会的科学发展、构建社会主义和谐社会共有重要的意义.     

教育公平的要害在于财政投入公平

改革开放三十多年来,我们的各项事业都取得了举世瞩目的成就。国家财力也有了显著增长,但是目前．还有很多地区的教育因缺乏资金而无法正常保证。因此,在今天我们谈论中国的教育公平,核心问题是财政投入的公平。     

浅谈教育公平

实现教育公平直接关系到社会公平的实现．关系到社会主义和谐社会的建设。本文分析了在我国影响教育公平的要素,提出了实现教育公平的有效途径。教育公平是社会基本的公平,在人的生存问题和温饱问题得到基本解决以后,教育就成为人的最基本的需要。教育公平对社会的影响是潜在的、长期的。实现教育公平直接关系到社会公平的实现．关系到社会主义和谐社会的建设。     

试论邓小平对毛泽东效率公平思想的继承和超越

毛泽东、邓小平次序公平思想的一致表现在：实现社会主义的效率和公平是他们的共同追求；进行政治经济体制改革，是他们实现社会主义效率和公平的共同手段；让人民得到最大的利益是他们共同的出发点和归宿。邓小平对毛泽东效率公平思想的超越性表现在：实现了效率和公平的前提的转变；由公平至上到效率优先，兼顾公平；由赶超战略到“三步走”发展战略。     

论邓小平效率、公平、和谐社会思想

效率与公平是社会主义市场经济条件下构建和谐社会需要重点权衡的问题.邓小平对效率与公平的很多精辟论述对于社会主义和谐社会来说都是重要的思想资源.他提出了效率与公平的内涵,以及实现两者相统一的基本途径.提出了实现和谐社会的基本策略和方法.     

教育公平是社会公平之本

新时期我国积极推进科教兴国战略和人才强国战略,教育事业有了发展。但教育不公平现象依然存在,而且更严重了,这不利于体现社会公平和构建和谐社会必须积极推进教育体制改革,逐步实现教育的公平。     

国民期待有质量的公平教育

公平教育的最大争议在哪里?就是教育公平和质量问题,即使是一些已经实施公平教育30多年的国家也没有处理好这一关系,这是永恒的话题和课题。何况,我国才刚刚进入实施公平教育阶段。1.有质量的教育公平的社会学范畴:为什么争议这么大?这是因为公平教育和教育质量的特性所决定。教育公平和教育质量是对立统一体,是相对的概念,是动态发展变化的质量范畴。这是比较国家、时间、空间、区域、城乡、学校、教育制度,学生、家长和教师群体结构而言,还涉及社会心理学问题。这些因素永远在发展变化,这是被人们时刻关注、比较和评价的永恒社会学范畴。